小学古诗文教学ppt课件

1、小学古诗文教学,小学古诗文教学的目的、特点与模式,小学古诗文教学的困惑,小学古诗文教学的方法与策略一些探索,小学古诗教学的目的,第一学段（12年级） 诵读浅近的古诗，认识新字，理解词义，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美,第二学段（34年级） 诵读优秀诗文，认识新字，理解词义，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段,第三学段（56年级） 诵读优秀诗文，认识新字，理解词义，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段,激发与古诗内容相适应的情感，力求让小学生的情绪与古诗产生共鸣。俗话说，动人心者，莫先乎情。情不深，则无以惊心动魄。小学生的年

2、龄和心理特点决定了他们天真单纯、活泼好动、注意力不集中等特点。所以，教师要针对这些特点开发教学内容，挖掘教材的情感因素。从心理学上说，教学活动是在知识、情感两条主线相互作用下完成的，知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被接受内化。（新课程设计）具体的方法因诗而异，有的简介作者及时代背景，有的描述感人的场景，有的回忆事物情境。只有把学生的情绪调动起来，把他们带入特定的境界之中，才有可能激发学生的情感，参与到学习中去,小学古诗文的教学也具有明显的特点,加强朗读吟诵。叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。“凡物各自有根本，风云万变不离宗。”（顾况行路难）古诗音韵铿锵，节奏鲜明，通过反复吟诵有助于小学生

3、体会感情，进入诗的意境。不论新教法如何迭出，“读”仍然是古诗教学的“正宗嫡派”之法。我国古代大教育家孔子就非常重视诵读的作用，论语中就有诵诗三百之说。清代曾国藩在家书中教诲子侄在学习中不论诗文“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”说明诵读是非常重要的。从心理学的角度讲，“读”也是帮助识记的重要方法。因为在识记的过程中，如果能尽量多地利用多种分析器的活动，把看、读、写、听结合起来，会收到很好的学习效果，完成识记的 任务。这种效果是教师分析讲解无法达到的,引导想象，鼓励学生探求再创。古诗语言精警含蓄、跳跃灵动、意趣无穷，常有“不着一字，尽得风流”（司马空诗品含蓄）之处。所

4、以教师要从小学生的实际出发引导他们从语言入手，在理解句意、诗意的基础上，独具匠心地启发学生发挥想象，使古诗所塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的画面，将古诗变抽象为具象，变静止为灵动，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵，进而进行探求和艺术的再创。恩格尔说过：“最杰出的艺术本领就是想象”，只有拥有了丰富的想象，才有可能具有创新精神、 创造能力,小学古诗文教学对教师的基本要求： 重视学生自学能力的培养。 语文课程标准在教学建议中指出：“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”古诗教学也不例

5、外。教师在教学中要教给学生自学的方法，创造较多的机会让学生独立读书、独立思考、互相议论交流，在实践中提高自学能力,重视直观教学。 古诗囿于时空距离大，语言又凝练含蓄，这些都给小学生读懂诗文带来很大的障碍。所以，古诗教学要求教师要十分重视创造直观，可以利用形象的板书、教学语言以及投影、录像、录音、多媒体等现代化教学手段进行教学，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野,重视朗读吟诵的指导。 古人主张“熟读成诵”是因为“读的熟，则不待解说，自晓其义。”这就要求老师根据阅读的性质，确定读的形式，如预习性的读、思考性的读、欣赏性的读等，性质不同读的形式及要求也应该不同，这些都需要老师的指

6、导,小学古诗文的教学几种模式 自主探究式 课前查询知诗人 介绍背景解诗题 质疑讨论明诗意 想象诵读悟诗情 设置情境入诗境 有机延伸促升华,以读为主式 细细读题明题意 反复吟诵懂诗意 边读边想悟诗情 精读品评感诗美 熟读背诵积语言,情境创设式 创设情境，理解诗题 渲染气氛，初悟诗情 反复吟诵，体会感情 想象漫游，领悟诗境 深化提高，培养创新,1、古诗文离孩子生活较远，语言表达方式不一样，在教的时候常常是解释背景，解释诗歌的字词就花了大量时间，整节课支离破碎，索然无味,2、古诗文情感特别深刻，特别丰富，孩子年龄小，生活阅历较浅，如何引领孩子走入古诗文的意境,3、学生在课内学过一些古诗文，课外还积累了一些古诗文，但是面对一些新的古诗，没有办法迁移，不能真正得法，怎样让学生能做到学法的迁移,小学古诗文教学的困惑,老师教的角度,1、难读。之乎者也，句式词汇距离学生远，读起来难,3、难入。学生很难走进诗的意境,小学古诗文教学的困惑,学生学的角度,2、难懂。跟现代汉语有很大的区别，在现代汉语语境下成长的孩子去了解文言文传递的思想和感情，确实挺为难我们的孩子,4、难学。不得法。学一首是一首。难以举一反三,以读为本,揣摩会意,举象入境,学法渗透,在古诗文教学中，要充分体现读为主线、以读为本的理念。读要有目的地读，有层次地读，有实效地读，还要运用