拿什么吸引你我的孩子—增强语文课堂魅力提高阅读教学效益

1、拿什么吸引你，我的孩子增强语文课堂魅力，提高阅读教学效益 拿什么吸引你，我的孩子增强语堂魅力，提高阅读教学效益 我们都是教语学科的，我们都希望自己的语被学生喜欢，但是，学生喜欢怎样的语老师呢，什么样的语堂才对他们充满吸引力呢？这就是今天我要和大家探讨的问题。一、独到的教学技巧，让学生学得快乐。1、说缘分。我在绵外已教了九年书了，大部分时间都是教五、六年级，基本是中途接班，有时是接新学生班。我知道他们的想法：这是一个怎样的老师呢，凶不凶啊，作业多不多啊，教书有趣吗？可以说，我每次一走进这样的新班里，都会从他们复杂的眼神中读出对老师的期待。因此，第一次交谈，上好第一堂，将会给孩子们留下美好的第一印

2、象。我和他们的第一次交谈通常是这样的，我故作神秘地，深情款款地说：“缘分，缘分啊，我们能在一起共同学习，真的是缘分啊。六年级这么多班，你竟然分到我们这个班；这学期我本是要去一年级的，领导突然又决定让我上六年级，巧合啊，我们素未谋面，竟然要在一起。有人说，前世的五百次回眸才能换得今生的一次擦肩而过，而我们却有360天的相逢相知相守，这岂不是上千年的修行才换得的呀！上天注定我们在一起，我相信，他肯定会让我们绽开出美丽的友谊之花，收获到累累的学业之果。上天希望我们能做到，你们有信心做到吗？”从孩子们自信高亢的回答声里，他们已经开始认同我了，因为我们是上天安排的！2、谈语。我的第一节语通常是这样的，我

3、拿着新发的语本，轻轻地打开，深深地吸一吸那浓郁的墨香，问：“你们上了好几年的语了，你们知道什么是语吗？这本书为什么命名为语，而不叫语言、或别的什么名字呢？”看着他们欲言又止，一脸迷惑，满眼期待的样子，我煞有介事地告诉他们：“编者这样命名，是想明确地告诉大家，学习语究竟该学什么。语就是口语，口头表达的意思，要求每个学生会说话，能侃侃而谈，说白点，就是会“吹牛”。就是，书面表达的意思，要求每个学生会作，能下笔有神。这样看，学好语，不仅仅要考好一张试卷，而且还要多交流，多发言，做到能言善道。”看着学生豁然开朗的样子，我心里暗喜，虽然明白这样解释并不完全合理，但让复杂的问题简单化，让孩子们脑袋里对语有

4、一个清晰感性的认识，这又何乐而不为呢！3、论犯错。为了让学生上敢于发言，在第一次语上我对他们提了这样一个问题：“孩子们，你们认为堂是一个怎样的地方？”很快有些答案就上了：这是学知识的地方；是思想碰撞的地方；是共同成长的地方；是我们童年的摇篮从这些答案看，孩子们是挺会说的了，还赢得了不少掌声。但我话锋一转，正色道：“我认为教室是一个犯错的地方，你们赞成吗？”同学们愣了一下后，就陆续发言了：“我赞成，我们毕竟是学生，如果不犯错，就不需要老师，也不必到学校学习了。”另一个说：“我也赞成，教室如果是犯错的地方，我们就可以大胆发言了，即使说错了也不要紧的。”我马上趁火打铁：“是的，犯错如生病，孩子在生病

5、中完善身体免疫系统，孩子也是在犯错中逐步走向成功。我们在教室里不怕犯知识上的错，你有了犯错，才会有机会知道正确。我们不欢迎那些怕犯错，不敢犯错的人，因为他们在犯一个明哲保身，不思进取的更大的错。”我相信这些话能为学生营造一个安全的心理环境，能鼓起孩子们愿说、敢说的勇气，能激活孩子们异想天开的创意思维。我旗帜鲜明地告诉孩子们：教室是安全的，你尽管展翅翱翔，因为有老师为你护航！4、学标。我的第二堂语是这样上的，师生共学语程标准。给学生下发上一年段和本年段的程标准，指导学生了解、明白上学期的任务完成情况和本学期的新任务，然后用“”“”“？”标明已达标、未达标、部分达标的项目，再将此标准贴于语本的目录

6、处，以方便查阅、对照。此教学安排学生很感兴趣，他们能从整体上知晓学习的目标和应形成的能力。、知序列。我的第三堂语是让学生整体学习全册内容，让学生知道本册有几个单元，有几篇，有几个单元导读和几个百花园，要写几篇作等。这样安排的目的在于，学生在开始学习新前，把书读薄，对本期所学有了一个大致的了解，做到心中有数，做到目标明确。用以上几步开场，都能给学生留下深刻印象，他们会觉得自己的老师很好耍，很亲切，很不一样，自然对语充满了期待，对语$2老师充满了信任。二、精妙的教学设计，让学生学得轻松。判断一堂好不好，标准很多，但纵观所有的好，都有一个共同特点，$2老师教得轻松，学生学得轻松。让老师和学生都轻松地

7、参与教学，这应是我们共同追求的教学境界。首先，设定简单明确的教学目标。在设定教学目标时，年段训练目标和单元训练重点要了然于心，做到不失位。教学目标不能太多，每堂设定一、两个训练点就行。教学目标要落实，不要浮光掠影，虚晃而过。比如，在将相和一，在学习“完璧归赵”这个故事中蔺相如的机智时，稍不注意就会浮于表面。必须在学生充分阅读的基础上，理清蔺相如在处理危机时所使用的一连串计策，如：用“以其人之道还治其人之身”的“无中生有”计骗回和氏璧，反被动为主动；用连人带璧撞柱的“苦肉计”逼得秦王不敢硬抢；用以举行隆重典礼为由的“缓兵之计”拖延时间；后又用“金蝉脱壳”计暗中把璧送回赵国；最后以“秦国的信誉”问

8、题相威胁，使自己安全脱身，从而顺利完成了这个危险而艰巨的使命，使自己一举成名。品读、理解、感悟至此，蔺相如的智慧才会跃然纸上，学生才会为他的聪明击掌叫好。其实，作者在写时，为了表达自己的意图可谓是煞费苦心，用心良苦。因此教师深入研读教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的东西，准确的设定目标，彻底地落实目标，只有这样，学生才会把真正地读懂、读透，才会真正地从中动情、悟理，才能真正地享受到语学习魅力。其次，要有简约清晰的教学思路。教师要静心阅读教材，读懂作者意图，弄清行思路，在此基础上，找准教学切入点，设计清晰的教学流程，让教学活动行云流水，环环相扣。教学的切入点很多，现列举以下几种语阅读

9、教学中的常见方式。1、从题切入。如在准备老人与海鸥一的教案时，通过几遍的朗读，忽然发现题就概括了的主要内容，也揭示了写作的逻辑关系，于是一条清晰的教学流程就浮现出了。（一）、读，从题的角度概括内容（老人精心地喂养海鸥，海鸥悲痛地悼念老人）。（二）、浏览全，从题角度，给划分段落层次。（全分两部分，1-13自然段为第一部分，写老人喂海鸥；14-18自然段为第二部分，写海鸥悼念老人。）（三）、学习第一部分，体会老人对海鸥的爱。步骤1、老人对海鸥的爱是从哪些方面表现出的，请用小标题概括。（2-3自然段：喂海鸥；4-9自然段：唤海鸥；10-11自然段：谈海鸥。）步骤2、品读描写老人的动作、语言、神态的语

10、句，感受、体会、理解老人对海鸥的爱。（四）、学习第二部分，体会海鸥对老人的深厚情谊。方法同上，引导学生自主阅读，交流汇报。步骤1、海鸥对老人的爱是从哪些方面表现出的，请用小标题概括。（1自然段：围住遗像；16自然段：悼念老人；17自然段：保护遗像。）步骤2、大声朗读，弄清海鸥的行为，画出让你感动和震动的语句，写出你的理解和感受。步骤3：汇报交流。（五）、揭示主题。给题加上一组关联词，并谈谈对的理解。（因为有老人对海鸥的精心照顾，所以才出现了海鸥集体悼念老人的震撼场面。只要我们都付出爱，动物就会用加倍的情感回报。）2、从重点段切入。在教学我的战友邱少云一时，尝试了直奔重点段（7-8自然段）的教学

11、思路。学习了邱少云在烈火中一动也不动的壮烈场景后，然后再用前面段的内容补充理解邱少云为什么不能动，是怎样做到了一动也不动，从而整合全篇，深刻体会邱少云严守纪律，勇于献身的崇高精神。3、从情感点切入。对教学情感性强一类的，可用此法。如教只有一个地球：第一步：初读，你有什么感受？第二步：细读，你的感受是从哪些自然段体会到的？第三步：品读，揣摩表达这些情感的语句，是用什么方式表达的？第四步：回读，你想说些什么？这样以情感为线索，披入情，层层深入，达到与作者情感共鸣的教学目的。4、从训练点切入。教学天窗时根据教学目标“能借助的内容展开丰富的想象”这一目标着手切入，直奔训练点，设计两个教学环节“1以读促

12、思：通过、7自然段的学习，让学生掌握想象的方法。2以思促写：运用这些想象的方法，尝试由句到段到篇的模仿练笔。”深奥的由此迎刃而解。、从人物形象切入。写人的可用此法。通过先粗知人物形象，再品悟语言深入理解学习。6、从故事情节切入。故事性强的可从理清故事情节入手弄清故事发生的起因、经过、结果，从而理解故事揭示的道理。7、从写法切入。为了让学生掌握童话的写作技巧，安排“规律我发现”环节，让学生从稻草人大拇指汤姆尼尔斯骑鹅历险记中概括童话写作的特点：即运用巧合推动故事发展，紧扣人物特点设计故事情节，从而避免学生在童话写作中的两大难题。第一是打不开思路，情节设计平淡简单，第二是不顾及角色特征，肆意夸大角

13、色功能，可以让稻草人乱跑，让公鹅马丁负重几人，甚至让大拇指汤姆一拳打死牛。总之，只有教师把读熟读透了，才能寻找到一条捷径，轻松地去引导学生轻松地阅读。教无定法，但我们要选择最轻松，最愉快，最高效的方法，这样才会使语堂充满生机与活力。三、生动的教学形式，让学生学得有趣。在教学中曾有这样的镜头：老师进了教室，上起立师生问好后，老师正要张嘴讲，全班学生一起拖长声调说道：“今天，我们开始学习第”，然后是一阵戏谑地哄笑。对于这个场景，我是很熟悉的，因为我读书的时候，我的语$2老师就常常被我们这样取笑。这显然是老师一层不变的套路让学生摸到了老师的底子，他们便认为自己也可以教书了。我认为，无论哪种先进的教学

14、方式或教学模式，如果一层不变，势必让人生厌。因此，要根据内容的不同，根据学生的学习状态，采用不同的教法，因材施教，因人施教。这样，才能让学生学得有趣，学得轻松。1、真情朗读。有些情感浓郁的散，情节不是很强，老师真要去讲的话，要嘛重复中语句，要嘛讲出学生也不懂。不如教给学生情感朗读的方法，让学生在朗读中理解意思、品味情感、感悟意境、内化语言。通过朗读的方法实现读者与作者，学生与教师，学生与学生的情感共鸣，让学生享受一场心灵碰撞与情感交融的精神大餐。我们应该不会忘记，支玉恒老师在绵中大会议室上匆匆一时，在支老师的引导下，学生用心灵颂读，用心灵倾诉，在层层深入地朗读中，让学生尽情体会作家的思想感情，

15、与作者进行了心灵的对话和情感的交流。这样的教学方式，怎能不让学生喜欢呢！像十里长街送总理西风胡杨海上日出等我们感觉不好上的，与其教师东引西导，上串下联，不如让学生在浓浓的情感朗读中体会作者的真意。2、自主质疑。堂提问是小学语阅读教学中使用较普遍、功效较显著的教学手段。它在揭示矛盾、引起思考、确定导向、交流信息、调节教学等方面，具有不可低估的意义和作用。什么样的问题才能更有效的促进学生的学习和思考呢？从理解角度看，要抓住要害。 中的要害，一般有以下几种情形： 教材的重点；结构的过渡点；的点睛点；作者的动情点。通过从这些点上生疑，从这些疑问上思考，能便捷、深入地引导学生学习。但是，如果能训练学生设

16、疑提问，让学生成为堂真正的引导者，那不是更让他们自豪吗？我在执教第11册1二类为了五美元的礼物一时，就进行了一次有效的尝试：首先激励学生“学贵有疑”。其次教给他们以上提问方法。最后请他们以小组为单位展开评比，在充分自学讨论的基础上，看谁提出的问题更有价值。我把他们提的问题梳理了一下：浅层次的问题：1、的主人公是谁？（鲁本）2、礼物是什么？（一枚胸针）3、礼物送给谁（他母亲）4、从这事情中，你明白了什么？（鲁本对母亲的爱）老师点评：你们以上问题很重要，弄明白了写了什么，但是这些问题只是针对了“是什么”，还没有触及到“为什么”，因此还属于三、四年级的提问水平。请大家再从最令你感动的地方设计问题，让

17、同学们能有更深入的思考。在相互补充中，学生竟然提出了让教师意想不到的，直指主旨的问题：问题一：从胸针需要美元，1条麻袋卖美分，找齐麻袋花了300天这三个已知条中列出2个数学算式。（美元美分=100个麻袋；100个麻袋300天=0333个麻袋）。问题二：从这两个算式中你体会到了什么？（鲁本捡麻袋花的时间之长，跨过了春夏秋冬；他每天平均找到033个，说明他常常空手而归）问题三：找出中描写鲁本辛苦找麻袋的语句，请展开想象，鲁本捡麻袋时最辛苦的一个场景。问题四：鲁本为什么要这么吃苦为母亲买礼物，找出中描写母亲任劳任怨的句子回答。问题五：从前四个问题中，你感动吗？为什么？说真的，当学生能提出以上问题时，

18、我是多么的激动，他们完全具备自主学习的能力。当他们听到我毫不吝啬的赞扬时，他们已约定下一篇也要这样学习，脸上洋溢的自信和自豪的神情。3、勇当老师。作为阅读教学，通过广大教师的艰苦摸索，探索出了教学的基本模式，如教学写人的，其基本程序是：明确主人公概括事初知特点揣摩语言体会形象情感表达。这本是一种很好的教学模式，但是篇篇如此教，学生必定熟能生厌。但是，如果让学生做回老师，让他们按此方法教授，必定能深受欢迎。在教提灯女神一时，我就把教案交给学生，让学生做了回老师。（插播学生做小老师的视频）4、巧用竞赛。此法使用时机：学生疲劳或状态不佳时；适用型：复习、二类。竞赛方式：以小组为单位，最好是男女生各一

19、组，这样更能激起他们的积极性和创造性。比试内容：从特点或学生掌握情况出发，设计出词语听写、朗读、读质疑、自主学习、解决疑难、小组辩论、内容总结等等需要训练的内容，甚至包括认真倾听、点评对手、端正坐姿等学习习惯。老师为裁判，通过灵活平衡，调动参与的积极性。让游戏形式走入堂，让学生在游戏中学习，既丰富了教学方式，活跃了学习氛围，同时更是激发了学习兴趣，提高了堂效率。此种教学方式，屡试不爽，深受学生欢迎。语教学的方式还有很多，如作业法、演讲法、表演法、检测法、讲授法、小组合作学习法。只要把握得住教材的特点，明确好的训练目标，再加上选准恰当的教学方法，就能使我们的堂丰富多彩，变化无穷。四、务实的训练方

20、法，让学生学得有效。不管上多么花样翻新，如果不能提高学生的语能力，那学生也会有不踏实，不落实的担心。因此，要脚踏实地地训练学生的学习能力，提高他们的综合素养。1、读。学生到校本是读书的，可是有些学生怕读书，读不书。我想，出现这种状况怨不着学生，因为我们就没有花更多的时间，更大的精力教学生怎样读，只是一味地组织学生一个腔调的读，久而久之，他哪还喜欢读书呢。教会学生会读，让学生喜欢读应该是我们语教师的责任。首先要教会学生读通、读顺，做到不添字，不漏字，不错字。办法一：多练习。让眼睛、大脑、嘴巴、舌头协调配合。这需要反复训练。读书尽量做到出声读，大声读。办法二：训练眼睛看的比嘴巴读的要快。不要看几个

21、字再读几个字，读完了再看，再读。其次要教会学生感情朗读。“读得有感情”首先要对有理解，有体悟，有感受。教材处理中，应抓住值得品味、诵读的语言，让学生好好地读，充分地读。在学生朗读情感已到位时，还有必要在朗读的技巧上进行指导，比如要依据情感抒发的需要注重声调的抑扬顿挫，语速的快慢，语句的重音、停顿。教师要多示范，作对比，学生如果读得好听了，他就会不自觉地陶醉其中，自然会乐于读书的。还有一点，要教会学生多种读书方式，这样会使他们对读更感兴趣。如默读、小声读、放声读、变速读、讲故事、说评书、作演讲；个人读、小组读、齐读、赛读；默默跟读、轻声和读。2、汉字记字法。掌握生字词也是语教学的一大重点任务。我

22、们应该帮助学生找到记忆汉字的诀窍。方法一：强化形声字的构字原理，教给学生按形声字规律记字的方法；方法二、建立易错字、常错字归类集，贴在本前，安排学生反复读、记、听写。方法三：提高学生主动记忆兴趣。如黑板上生字讲解后不擦掉马上听写，允许偷看；听写时允许翻书几次。3、积累运用。学好语，要重视对感性材料的积累。积累丰富，读写听说才能左右逢，触类旁通。中的人物细节片段，有代表性的开头结尾，景物描写片段，点明中心的语句要让学生反复诵读，还要训练仿写。4、概括内容。概括的主要内容是阅读教学中重要训练点，但由于不得法，学生常常是乱猜乱蒙，对此项训练大多不感兴趣。其实，常用的概括方法就只有以下几条：句子摘录法

23、、段意合并法、要点串联法、题目扩展法、取主舍次法、回答问题法、概括事法。学生很容易掌握。有时把概括训练当游戏玩，学生就更感兴趣了。比如学习一篇时，初读后，请学生复述内容；再读一遍后，请学生写出梗概；再读一遍后，用20字以内概括内容；接下是用10字以内概括；再接下要求用一个四字词概括；最后要求学生用两个字甚至一个字概括。这几个环节的训练，不仅让学生熟悉了内容，训练了概括能力和遣词造句能力，而且让学生化枯燥为有趣。、读说式理解：观点读解析结论。6、预习。给学生专门的预习时间，提供学生参考资料，教给学生预习的内容和方法，规范作好预习笔记。7、记笔记。教给学生记笔记的方法。如什么时候记，记什么，记在哪

24、里等。8、写作。语老师一定要重视学生写作能力的培养，光凭每个单元的作练习是绝对不够的。要加强短、平、快的读写训练，要落实写作方法的指导，要提供学生习作发布的平台，让学生想写、敢写、会写。学生的学习能力是个隐性的指标，它不大会被一张试卷检测出，但是那却是学生成长的根基，是他今后发展的起点。这是一项良心工程，需要我们务实地去落实。五、合理的资料补充，让学生学得广博。在语教学中，我们经常谈到要忠实教材，要忠实本，说这句话的意思是要充分利用教材资，充分发挥其自身价值，不要过早、盲目、随意地脱离本，去引进补充材料。但是，任何事情都应有个度，太过于囿固于教材，封闭于本，会让学生视野狭窄，认识片面，理解浅显。而恰当的拓展，不但有助于对的学习，还能增加学生对老师的崇拜。1、历史故事类最好要介绍故事发生的历史背景，这样会缩短时空，让学生更加接近当时的环境，贴近人物的生活，走进人物的内心世界，从而理解作者表达的思想情感。如开国大典七律长征狼牙五壮士的教学。2、对于系列作品的学习，通过补充同类性质的，便于学生了解这一类的内容，熟悉它们共同的写作手法。12册第一单元“神话与传说”学了鲧禹治水夸父逐日后，向学生介绍海经，给每位同学复印精卫填海后羿射日女娲补天嫦娥奔月。让学生了解这一系列神话故事的内容，体会其表达特