克和千克教案

1、课题：可克与千克 学 校：古湾小学 年 级：二年级 代 课 教 师：侯文文教学设计与反思 课题：克和千克 科目： 数学 教学对象：二年级学生 课时： 第一课时 提供者：侯文文 单位： 保密一、教学内容分析 数学知识来源于生活。在日常生活中学生已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但对质量单位还缺乏认识。这节课主要是帮助学生认识“克”和“千克”这两个基本的质量单位，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克，让学生体会到质量单位与生活的密切联系，理解质量单位在日常生活中的重要作用。 二、教学目标 知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立

2、1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。情感、态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 二年级学生已经养成了一定的学习习惯，但因为他们年龄小，具有好动、好玩、好奇心强的特点，生活中主动观察学习的意识不强，对克和千克的直接接触很少，所以教学中要在情境的创设和知识的直接感悟上下功夫。 四、教学策略选择与设计 本课教学是让学生感受并认识质量单位克和千克。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感

3、性的认识，但是对质量单位还缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此本节课要注意通过操作、实践活动，让学生感悟和体验。教学中要将学生的生活经验变成教学资源，将学生置入于学习新知相关的情境中，通过掂一掂、估一估、称一称、抓一抓等活动，逐步建立质量观念，深化学生对知识的理解。 五、教学重点及难点 教学重点： 1、建立克和千克的质量观念，知道它们的关系。 2、了解使用天平和秤的方法。 教学难点： 克和千克质量观念的建立。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入 问：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？有没有买过水果？说说

4、你是怎样购买的？ 师：同学们的知识真丰富。通过用秤称我们可以知道物品有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？瞧！小美和妈妈正在超市里买东西，（播放主题图中的情境）谁来说说你在图中发现了什么数学信息。 小结:我们在买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。生活中会用到斤、两和公斤等质量单位。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们一起来认识克和千克这两个新朋友。 板书：克和千克 师：看看数学小精灵想告诉我们什么？ 学生回答问题。（选好水果后，拿到秤上称，然后再付钱） 学生可能回答出表示物品有多重可以用斤、公斤、两作单位。 齐读数学小精灵告

5、诉我们的话：表示物品有多重，可以用质量单位克或千克。 通过谈话的形式引出本课课题。 充分利用主题图进行教学，激发学生学习的积极性。 二、探究新知 1、认识克 （1）借助生活物品认识克及其作用 出示一袋方便面、一包食盐和一袋大米的图片，要求学生寻找关于它们轻重的信息。 老师给每个小组都准备了这些物品，请学生拿在手中掂一掂。 问：你有什么感觉，轻还是重？ 小结：对。它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克可以用符号“g”表示。 板书：克（g） 师：除了老师给大家准备的这些物品，你还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？看！老师这儿有一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。 板书：一枚2分硬

6、币重1克。 （2）掂一掂，感知1克 师：请取出老师为大家准备的2分硬币，放在手中掂一掂，感受它的轻重，把这种感觉记在心里。 （3）找一找，巩固1克的质量观念 师：请大家在各自的盘子里找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。 问：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？你怎么知道它重1克？你有什么好办法吗？ 2、认识天平 师：称比较轻的物品常用天平。（出示天平及砝码） 演示利用天平称1克重的黄豆的过程。 呈现第101页“做一做”，要求学生完成。 3、认识千克 （1）借助生活物品认识千克 出示大桶洗衣液及一箱苹果的实物。 师：观察这两样物品，你能了解到哪些

7、信息？ 问:谁来拿拿这两样物品？有什么感觉？轻还是重？ 师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克可以用符号“kg”表示。 板书：千克(kg) 问：谁知道克和千克的关系吗？1千克等于多少克？ 根据学生回答板书：1千克=1000克 （2）掂一掂，感受1千克 师：这里有2袋盐，每袋都重500克，2袋加在一起是多重？（1000克，也可以说1千克。） 同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家掂一掂，说说有什么感觉。 凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。说说是怎么找到的。 4、认识用千克作单位的几种常见秤 老师发现大部分小组认为这袋水果约重1千克，你是怎么知道的？你们掂得准不准我还是得

8、验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品多重？（重1千克） 那指针指向2就表示多重？（重2千克） 课件出示天平、电子秤、弹簧秤、体重秤等。 问：这几种秤在测量时有什么共同的地方？接下来学习一下秤的读数。 学生认真观察物品图片。找出物品标签的信息。 学生掂物品，谈感受。 学生掂硬币，说感受。 学生活动，交流探讨出找大约重1克的物品的方法。 学生积极思考，发表自己的想法。 学生进行判断，说明判断的方法。 学生积极思考，踊跃回答老师提出的问题。 将物品分别与1千克的洗衣液对比着掂一掂，找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说。学生自己

9、能够体会并表达出这袋水果与1千克的洗衣液差不多重的结论。 让学生在活动中，亲身体验到数学和实际生活的密切联系，体验到质量单位产生的需要。 让学生进行充分活动，借此加强学生对1克的体验和感受，也为培养学生的估测能力作好铺垫。 在学生学习知识过程中，注重有的放矢，培养其类推迁移能力，使学生的知识结构能得到及时强化，充分体现教师的主导作用，同时也体现了学生的主体地位。 增加学生的参与度，让学生充分体验与感知。 引导学生体会测量的本质。 三、运用拓展 1、口答。 在（ ）里填上合适的单位： 一个梨重150（ ）。 一个西瓜重6（ ）。 一个鸡蛋重50（ ）。 一只公鸡重2（ ）。 一个汉堡重280（

10、）。 一桶油重5（ ）。 一枝铅笔约重180（ ）。 2、完成练习二十的第6题。 3、抓一抓。 明确要求：各组都有一袋苹果，一会儿请大家从这个袋里往外抓苹果，不用秤，看看哪组同学取出的苹果最接近1千克。 学生做习题。 学生小组活动并汇报。 通过小组讨论与交流，使学生进一步认识质量单位“千克”。 四、交流总结 问：同学们，这节课我们一起学习了什么知识？通过学习你有什么收获？ 学生回答。 培养学生的归纳概括能力。 七、板书设计 克和千克 克（g） 千克(kg) 一枚2分硬币重1克。 1千克=1000克 八教学反思 ： 依据新课标提出的“数学教学生活化” 、“数学教学活动化”两个基本理念，在教学中，我努力做到用活教材，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识物品的质量信息，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，提高了学生学习的积极性。课堂中为学生提供“做数学”的机会。传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、估一估、