《记承天寺夜游》课例研修报告及反思(1)

1、记承天寺夜游课例研修报告及反思 （一）教学目标知识与水平：1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。2、掌握常用文言词语，理解课文大意。3、学习抓住特征描写景物的方法。4、学习古人写景抒情的方法。过程与方法：利用多媒体技术，通过画面、音乐欣赏突破重难点。情感、态度与价值观：1、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。2、反复朗读，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。（二）学情分析： 我班学生较喜欢文言文的诵读，本单元教学均为游记，在第一单元已经接触了现代文游记，初一时积累了一定的文言文词汇和文言文学习方法，所以对此类简短文言文学习较易把握，关键是对本文文意的理解将成为难点

2、。 （三）教学过程：一、导入：今天我们浏览什么地方？生：承天寺。师：我们和谁一起浏览？生：苏轼、张怀民二、作者简介师：苏轼是怎样的一个人？生：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。师补充：他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章记承天寺夜游。三、初读课文，整体感知1、自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 （2）怀民/亦未寝，相

3、与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。2、生听读录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。3、生有感情地齐读课文。4、生结合注释，译读全文提出问题，班内交流，生生互动。5、掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列加点字词的含义（1） 欣然起行：（高兴的样子）（2） 念无与为采者：（思考、想到）（3） 月色入户：（门）（4） 遂至承天寺：（于是、就）（5） 怀民亦未寝：（睡）（6） 积水空明：形容水的澄澈。（7） 盖竹柏影也：原来是（8） 但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）抢答题（二）翻译下列重点句子（1）念

4、无与为乐者想到没有能够交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。挑战老师：师生朗读比赛要求：读得流畅自然，读得声情并茂。（男、女各一名，挑战教师，其他学生据朗要求，作点评。）四、精读课文，与文本对话1、师：同学读题目，发现了哪些信息？有哪些疑问？生：浏览时间、地点。生：为什么要夜游？生：游览时看到什么景物？是怎么写的？生：浏览时作者心情怎样？2、学生

5、讨论，班内交流参考：（1）一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼相关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后因为范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。（2）描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？品析语言方法（学生讨论交流总结）：抓住

6、关键词语，仔细揣摩其含义，使用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣持续，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）你认为添上这些语句好不好，为什么？删一删，品修辞a、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。b、庭下积水空明，水中藻荇交横。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，能够吗？为什么？添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不但创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。不过添加语则写夏夜的嘈杂之声，既

7、不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。（3）所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可

8、见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。五、与作者对话面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？学生口语交流师小结：苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。（生背诵课文）六、拓展、积累师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的

9、味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？参考答案：1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 李白2、海上升明月，天涯共此时。张九龄3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。李白4、但愿人长久，千里共婵娟。 苏轼5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石6、明月松间照，清泉石上流。 王维7、举杯望明月，对钦成三人。 李白七、布置作业：请同学们也来写一段景色描写。 （四）效果检测：当天下午对学生进行效果检测，学生比较欢迎此类课，文意理解也比较清楚，只是积累整理不到位，需要再花一点时间。 三、结合初中文言文教学课程研修对本节课设

10、计与改进教学反思在第一轮上课时，我认真备课，按照“导入整体感知精读阅读小结拓展延伸”这样的思路精心设计，并且整合了许多的资料进行。根据研修，通过评课，本人以为其主要收获有：1、从教学效果来看，教学效果明显，说明教学所要达到的目标的确定，重难点和教法的确定完全正确，符合学生实际和认知水平。2、自己所定的教学目标基本实现，教学重点“疏通文意，掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子，和“懂得用力而不用智，自用而不用人的深刻道理，得到了较为有效地突破。3、各个环节和步骤的实施有条不紊，没有走形式，也没有走过场，效果比较明显。4、课堂气氛较为活跃，达到了学教合一的目的，学生的听说读写能力得到了锻炼和提升，培养了学生的语文能力。5、学生对文言字词和文言