走入童话般的英语故事教学田秀芹

1、 走入童话般的英语故事教学,让课堂沸腾起来 -浅谈情景故事教学在小学英语课堂上的运用 第五师小学 田秀芹【摘要】： 幽默诙谐的故事让学生们在笑声中了解了英美国家的人们的风俗习惯。在对英语学习语言中，我们经常会遇到这样一个问题。那就是语言学习本身是较为枯燥单调的。一味地教师讲、学生听，会使学生的学习兴趣荡然无存。教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师，学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。而各年龄段的学生都对故事非常感兴趣，故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定语言知识，故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因而在英语教学过程中教

2、师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。通过边讲故事边学习的方式可以减轻学生遇到大量生词的紧张情绪。同时通过英语解释，即可让学生理解新词汇的意义，又可适当起到复习的作用。【关键词】：故事 兴趣 情感 幽默，复习 故事教学首先要求学生听故事。这就很好地锻炼了学生听的能力。听故事的同时学生要理解故事。这就使他们的理解力得到提高。听完故事后可以让学生复述故事以培养、锻炼学生说的能力。让学生创编故事可以培养学生的创新能力和语言综合运用能力。还可以让学生表演故事以培养学生的合作能力。另外。故事教学能丰富学生各方面的知识：故事本身可能包括生活常识、历史地理等方面的知识：而进行故事教学的同

3、时，也能对学生进行情感、行为习惯等方面的教育。因此，故事教学对外语教学的作用是毋庸置疑的。 下面，我就结合自身的小学英语教学实践，谈谈走入童话般的英语故事教学在课堂中的运用。1. 利用故事学单词孩子们都爱听故事，听故事对孩子的母语学习很有帮助。同样，听故事对于他们的外语学习也具有相似的效力。引人入胜的故事情节能够很好地解决学生的学习动机问题。听故事时，有趣的故事情节能够使学生在单词方面的困难迎刃而解。如教学“颜色”词汇时，我利用书中的“动物园”词汇创编了一个“到动物园参观”的故事，让学生在“听动物的声音”的过程中掌握“动物”词汇。同时，我还让学生把动物画出来，以便更形象地帮助他们记忆“动物”词

4、汇。2. 利用故事学句型句子的表达是小学英语教学的一个难点，如何让学生轻松、灵活地掌握句子呢？简单的英语故事中的语句一般都具有重复性的特点，而且这样的故事情节非常清晰，学生在听故事的过程中能够专注于故事情节的发展，于是他们会在不知不觉中学会句子的表达。如在操练句型Is that a.?No, it isnt. Its a.时，我设计了这样一个故事：小动物们拔萝卜，一路上他们看见许多动物。寻找帮助不停地提问题。Zip:（看见一只绵羊）Is that a dog?Zoom: No, it isnt. Its a sheep.Zip: Can you help me?Sheep: Sure!Zip:

5、 （看见一只山羊） Is that a horse? Zoom: No, it isnt. Its a goat.Zip: Can you help me?Goat : Sure!最后，Zip 找了好多小动物，开心的笑了，说：“Lets pull. 这样，本来单调的句型操练便因为有了生动的故事情节而变得其乐无穷，教学效果有了明显的提高，学生也在生动有趣的故事中自然而然地掌握了所学句型。3. 利用故事学语法语法学习不仅能够帮助学生更为准确地表达他们内心的思想，而且有利于发展他们的综合语言运用能力。我们可以把语法知识的学习融入充满趣味的故事中，让学生在故事中感悟相关语法知识的意义，并引导学生在听故

6、事、讲故事、演故事的过程中加深对所学语法知识的理解和掌握。如五年级下册unit5 Whose dog is it?的教学目标要求学生掌握进行式的用法，教学中我设计了如下教学环节。T: Zoom and Zip go to the zoo. They want to take pictures.Now listen to the story. T: At this time ,They see a animals tail. Zoom says: whose tail is it?Ss: It s tigers.T: What is it doing?Ss: Its running.T: Wha

7、t does Zip see?Ss: Zip sees two monkeys.T: What are they doing?Zip: They are climbing. T: Wow ! They are so fast? What are they doing? Ss: They are taking pictures. T: That cute. Theyre copying us. S1: No, I cant see it now.T: Where was the Monkey King a moment ago?S1: It was on the box.根据Zip在动物园里拍照

8、来询问，引导学生根据画面信息进行交流，在交流中帮助学生理解和掌握进行式的用法。4、 通过故事来教学阅读 成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，而故事阅读教学就能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。另外阅读之后再把他讲出来也是培养学生口语表达能力的过程；改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。只要英语教师在教学中善于引导，就能让学生得到充分和全面的训练。学生阅读故事还有利于其在英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理

9、解一些简单的道理。 正如英语中的这句话说得“Every coin has two sides.”英语故事教学法亦不例外。首先我们不难想到，这套教学方法并不是适合于所有的老师，它对老师的要求较高。老师要有一定的表演能力，老师能够通过自己的表演感染学生。第二点，还要有的一定的课堂驾驭能力，因为故事教学类课堂普遍比较活跃，若老师指令不当，或不能很好的控制学生气氛，课堂上讲汇市混乱一片，学生将会是快乐的玩了，然后什么也都不记得。 综上所述，教师可在课堂教学中适当引进故事教学法。并在讲故事的过程中创造性地设计适合学生的各种活动。故事教学法在小学英语教学中有着广泛的运用。它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，