多媒体辅助化学教学的优点和合理利用

1、多媒体辅助化学教学的优点和合理利用1 、多媒体辅助化学教学的优点1.1 多媒体辅助化学教学有利于激发学生学习热情化学是一门源于实践而又服务于实践的学科,它并不像初入门的学生理解得那样,学好化学就是记住枯燥无味的公式、元素符号、化学反应方程式等.为了转变学生对化学课程的原始印象,教师应适当改进教学手段,充分挖掘现实生活中的教学资源,理论联系实际,借助多媒体这种现代化教学手段辅助化学教学,将部分抽象的知识点直观、形象地展现在学生面前,使学生体会到化学的趣味性、实用性,激发他们对实践探索的积极性,给课堂注入新鲜元素,转变学生对化学这门课的传统认识,激发学生学习热情.例如,讲授有机化学蛋白质内容时,如

2、果教师单凭口授哪些物质含有蛋白质,学生听起来必然会觉得乏味,不利于学生注意力的集中,但教师如果利用多媒体影像为学生展示鸡蛋、牛奶、红肉、皮毛制品等,这些日常生活中经常接触到的物品,并配有适当的文字说明,可以使学生们眼前一亮,不仅提高了学生的学习积极性,并对本节课的教学内容也有一个整体的把握,同时还可激发学生主动求知的欲望.1.2 多媒体辅助化学教学有利于优化化学实验教学在化学学习中,实验探究是验证理论成果的最直接手段,但实验的成功率并不是百分之百,尽管教师反复讲解但收效却不明显,实验过程中学生仍存在手忙脚乱等突发问题,因此教师可运用Flash等多媒体制作技术,把枯燥难记的实验内容用图像、声音等

3、手段形象展现,优化实验教学效果.例如,用试管加热固体药品,先要给试管预热使其受热均匀,然后正确使用酒精灯加热,并注意试管口要略向下倾斜.预热是怕受热不均,试管炸裂,使用酒精灯时应先检查酒精灯里酒精的体积,应大于酒精灯容积的1/4且少于2/3,使用过程中不可添加酒精;用完酒精灯,必须用灯帽盖灭,不可用嘴去吹灭,否则可能将火焰沿灯颈压入灯内,引起着火或爆炸;试管口要向下倾斜,防止水蒸气在试管口冷凝成水倒流进试管,造成试管爆裂.实验步骤的一个小小错误,有时却能引发火灾或导致爆炸,教师光靠讲解并不能引起学生的重视,他们会认为老师危言耸听,并对危险性持有半信半疑的态度,把学生带到实验室演示错误实验的危险

4、性也不可取,这时教师也可以利用多媒体慢速模拟错误的实验步骤,并伴有实验过程中产生的声响,使学生从怀疑中惊醒,加深学生印象,并使学生高度重视实验中的每个细小环节,从而以严谨的态度对待每次实验.在化学实验过程中,很多化学药品或反应生成物是有毒、有害物质,具有危险性,为避免发生危险,这类实验通常不能实际操作,都靠教师介绍来完成,失去了化学实验的意义.借助多媒体可模拟整个实验过程,将实验步骤放慢、分解,使实验现象清晰地呈现在学生面前,既避免了危险,又使学生熟悉了实验器材及正确操作的过程,实验中的又一难题通过多媒体辅助教学迎刃而解了.1.3多媒体辅助化学教学有利于提高教学效率传统的教学教师要花费大量的时

5、间在设计和书写板书上,而课堂教学的时间是有限的,这样就会减少课堂的信息量,教师可适当使用多媒体辅助化学教学,提高课堂效率.例如:在讲化学计算时,可以直接通过投影把例题快速展示在学生面前;有机化学中,分子结构式复杂,对应的反应方程式书写不方便,如硬脂酸甘油酯在碱性条件下的水解反应教师可将反应方程式直接投影,节约下来的时间可对皂化反应进行充分细致的讲解,提高课堂的教学效率.同时,也可以播放肥皂的简单制作过程视频片段,使学生对所学知识的实际应用有所了解,对学习化学的意义有更深一层的理解.1.4多媒体教学有利于知识的分享利用多媒体教学资料相对于传统教学资料更有利于保存和分享交流,提高信息资源的利用率,

6、同时也能充分发挥在教学中的作用.年轻教师可以把自己制作的多媒体教学资料分享到校园网上,便于课下同事之间交流,通过这种途径还可使年轻教师的课件得到老教师的指导,使课件不断得到完善,进一步促进年轻教师教学水平的提高.2 、多媒体在化学教学过程中存在的问题2.1过分强调了多媒体在化学教学中的作用多媒体只是教学的手段之一,利用它可以辅助化学教学,从而使课堂变得更加生动,但多媒体并不能完全取代传统的教学方法成为教学的全部.教学讲究的是以学生为主体,教师为主导,实现师生间的互动交流.有些教师学会利用多媒体后,讲课由站在讲台上改为坐在电脑前,以多媒体内容为主,实际讲解的教学内容越来越少,把过多的注意力集中在

7、课件操作演示上,忽视了人性化的教育,减少了师生间知识及情感上的交流,削弱了学生的主体地位及教师的主导地位,使学生在课堂上的学习反馈量减小,教师进而无法及时掌握课堂的教学效果,从而无法掌控整个课堂.这种以课件为主体的知识广播式课堂教学方式,极大影响了教学质量.因此,在教学过程中教师不能盲目追捧使用现代化教学手段,而是应把它放在被支配位置,合理操控辅助教学.2.2多媒体教学设施配备相对落后多媒体设施的建设是利用多媒体辅助化学教学的一个前提条件.当前,各学校多媒体建设情况参差不齐,多媒体教室的数量也相差很大.就营口职业技术学院特师分院而言,目前共有48个班,而配备的可使用的多媒体教室仅有6个,并且归

8、总院电教中心统一管理,也就是说6个多媒体教室不完全归特师分院自己使用,显然多媒体教室的使用呈现紧张状态,不能满足各学科包括化学等基础课广泛开展多媒体教学的需求,影响教师利用多媒体辅助课堂教学这一教学手段的实施.3 、多媒体辅助化学教学的合理利用3.1 多媒体教学不可取代传统教学,两者应相互结合,各取所长多媒体教学只是一种教学的辅助手段,我们不应丢弃教学的精髓,那就是用亲和力、激昂的语调、适当的肢体语言等方式,与学生进行知识和情感上的交流,来调动学生的学习积极性,使学生注意力高度集中融入到课堂中去,用教师的魅力去影响每名学生,让教与学氛围融洽并产生共鸣.教学 过程中,板书是必不可少的,它能够突出

9、教学内容的重点,增强学生的总结能力和对知识的整体把握.在板书的启迪下,学生始终保持清醒的头脑和饱满的情绪,积极开展思维活动,在深入思索中逐步开拓视野,增长知识,掌握技能,容易收到较好的教学效果.对于一些微观、抽象或传统教学辅助手段不易解释、说明的问题,可发挥多媒体辅助教学的作用,采用影像、模拟等教学手段来辅助完成,达到帮助学生理解掌握教学内容的目的.此外,课件中写入的最好是例题、定义、较复杂的图表、结构式等理论内容,大量的中间过程则需要教师的引导、启发讲解,这样才能帮助学生领悟新知,实现课堂上师生间的交流.不要单纯使用多媒体方式,盲目排斥传统教学方法,两者应相互结合,各取所长.在实际教学中,教

10、师可采用多媒体与传统教学相结合的教学方法.首先,在课前备课过程中注重整体构思,列出纲要提炼出本节课重点,并对授课内容采用何种教学方法进行分析,结合学生特点及教学内容有针对性地准备课件及教案;其次,化学中有很多概念、例题、方程式等板书书写比较费时,可把这部分内容都加入到课件中去,节约下来的时间可以跟学生分析、讨论,提高课堂有限时间的利用率;再次,在教学过程中把繁琐的实验步骤及注意事项配上影像和声音,学生边看演示课件边听讲解,视听并用,集中注意力,同时也会提高记忆效果,从而提高教学质量.3.2必须保证多媒体教学资料的质量课件是多媒体教学的基础资料,直接影响着多媒体辅助教学效果的发挥.这就要求教师有

11、较高的水平和一定的计算机基础,首先,课件的内容要与教学内容匹配,不能为了方便直接购买成品课件或上网下载已有资源,课件制作要做到抓住本节课的教学重点、突破教学难点,加深学生对教学内容的消化理解,使教学内容化抽象为直观、化难为易,有效提高课堂教学质量,达到辅教辅学的双重目的.其次,课件颜色搭配要合理,要考虑到学生的观看效果,应选择投影后易看清的色彩,要注意选择使人心情舒畅、有亲和力的色彩.再次,要充分发挥多媒体的超文本功能、动画功能、视频功能等优势,激发学生的学习兴趣,增大课堂有限时间的信息传播量,使学生感到收获知识的喜悦.例如:在化学理论教学中,可插入实验模拟视频;在化学品应用讲解过程中,可插入实际生产中应用的影像.这对教师在知识积累、课件制作应用、教学结构安排等方面提出了更高的要求.4 、结语总之,利用多媒体辅助化学教学可弥补传统教学的不足,但如果一味突出多媒体教学的作用,而忽视传统教学方法,则不会收到较好的教学效果.因此,应该从教学内容的实际情况出发,充分利用多媒体这个现代教学手段,发挥其优势辅助完善教学,同时采用多种教学手段相结合的教学模式,使各种教学手段发挥其自身优势,更好地提高教学效果.参考文献:1李勇波,郝