《从地图上获取信息——等高线地形图》 教学设计

1、教学设计模板课题摘要学科历史与社会学段年级七年级单元第一单元教材版本人教版（2015）课程名称从地图上获取信息等高线地形图一、学习内容分析1.教材分析 教材通过创设情境，引导学生学习等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图，不但要求学生学会判读，使用地图，而且增加了绘制地形剖面图的要求。内容形式多样，激发兴趣，也锻炼了水平。重点是对等高线地形图展开分析。让学生学会从地图上获取信息。2.学情分析通过我的家在哪里这部分的学习，学生已经开始接触地图，对地图有了粗略的、浅层次的了解。对于具体的等高线地形图学生是第一次接触，而且七年级的学生抽象思维比较弱，将立体的山脉转化为封闭曲线的等高线地形图，学生比

2、较难理解。但是他们好奇心强，只要创设适当的情景就能激发他们对知识的兴趣和求知欲，在教学过程中我们要努力创设能够激发求知欲的情景，引导学生从地图上和材料中获取自己想知道的信息。但是因为本部分内容比较难，在教学过程中，教师应兼顾学生的接受力，不能过于简单，让学生觉得无趣，也不能拔得太高，让学生丧失信心。3.教学目标（含重难点）（一）知识与技能目标 1学会阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。2 学会识别等高线地形图上的坡度陡缓，分层设色地形图上的海拔关系。 3 能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域地形、地势的特点。4学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题。（二）过程与

3、方法 1通过比较等高线地形图上等高线的疏密水准，识别坡度的陡缓。2通过观察分层设色地形图，分析颜色深浅与海拔的对应关系。 3通过绘制和阅读地形剖面图，概括剖面线地带地面起伏的特点。（三）情感、态度和价值观 树立与人合作学习的精神。（四）教学重点分析等高线地形图。（五）教学难点等高线地形图的分析和使用。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明创设情境导入新课教师：今天老师要带大家去爬山（调取：山脉图片）。如何将这个立体的“山”变成简易的平面图又能直接看出各处的高度那？ 学生：思考使用电子白板调取“山”的图片我画我析合作

4、探讨教师：1对绝绝大部分同学提出的导学案疑问部分给予解答。2出示视频：等高线地形图绘制的方法。3师生共同在黑板上绘制山脉模型的等高线地形图。4问：在模型中找到山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖、缓坡、陡坡，分析它们表现在等高线地图中，各有什么特点？河流出现在哪？（出示各种地形及特点）5问：说说在现实的爬山中爬缓坡和陡坡的感受。从地形图角度分析爬山问题（指导学生一定要从等高线疏密角度实行判断）。6在地形图上填上颜色及图例。7教师在已有的地形图上画一直线，示范绘制地形剖面图的方法。学生1学生对课前预习部分实行相互交流，提出疑问点。2看视频。3绘图、提问。对师生绘制的等高线地形图提出自己的看法（可能出现的

5、错误之处以及自己的疑惑）。4“玩”模型，谈感受、读图、析图完成课本P17第23两个箭头的题目。5对老师绘图实行提问。完成课本练习。6 独立完成课本18页第一题。小组合作分析地形剖面图所反映的地势以及确定越野路线。1、调取插入的等高线地形图绘制的动画。让学生感受等高线地形图成图过程。2、使用PPT辅助教学当堂检测查漏补缺学生：自主完成、合作交流。教师：板书合作交流后，请学生代表直接在白板上作答。至少两组代表作答，并保留“痕迹”。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）同步试题1某班学生准备到郊外山地实行登山越野活动

6、，设计行动方案时主要应参考的地图是（ ）A交通图 B等高线地形图 C导游图 D气候图2为追求刺激，登山路线一般应选在（ ）A陡坡 B缓坡 C山沟 D鞍部3下图中虚线或字母表示地形部位。下列选项中，地形部位名称排序与图序相符的是（ ）A山谷 山脊 鞍部 山顶 B山谷 山谷 山顶 鞍部C山谷 山脊 山顶 鞍部 D山脊 山脊 山顶 鞍部观察下图，回答第45题。4图中P、S、T、N分别代表四个地点，其中海拔最高的是（ ）AP点 BS点 CT点 DN点5图中甲、乙、丙、丁代表四条小河，画法明显有误的是（）A甲B乙C丙D丁6下面四幅等高线地形图中的等高距相同，水平比例尺不同，那么坡度最陡的是（）A BCD7根据下图有关信息，回答问题。（1）图中等高距是：。AB两地的相对高度为米。（2）图中河流流向大致是，说明河流经过的地方地势高低。（3）如果甲乙两河中哪条河流画法正确？请说说你的判断理由。8根据右图有关信息，回答问题。（1）请找出山顶所代表的字母。（2）B点的海拔是之间。（3）图中的山坡M和N哪一个较陡？请说明理由？（4）A点、C点、E点各代表什么？六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等1、 多媒体和白板并非为用而用，能迅速突破重难点的使用的次数和数量要恰当合理