人教版七年级下册语文第六课《最后一课》课件(共36张PPT)

1、小说：是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁,小说三要素,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题,社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢? 今天，就

2、让我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受,最后一课,法）都德,18701871年，法国拿破仑三世为阻止普鲁士统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。结果法军大败，普军长驱直入，迫使法国割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景,故事背景,初读课文 ，思考,1.小说以什么作为线索来展开故事情节的,2.据此，小说可以分为四部分，你能理清课文的情节吗,小弗郎士的见闻感受、心理活动,最后一课,文章结构,开端） （发展） （高潮） （结局,第一层：上学

3、之前（16,第二层：上课之前（710,第三层：上课经过（1123,第四层：宣布下课（2429,小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索,今天和平时有什么不同？ （气氛、学生、老师,默读讨论理解,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到,今天,安安静静，跟星期天的早晨一样,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人,老师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好,平时老师穿戴一般,今天老师穿

4、着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服,分析人物形象,本文着重塑造了哪两个人物形象,谈一谈你对小弗郎士的认识,1.初识小弗郞士，他是一个_ _的孩子,小弗郎士形象概括,心理描写,3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士,幼稚,2.课堂上的小弗郎士是一个_ _的孩子,小弗朗士思想感情变化过程,开端,发展,高潮和结局,贪玩幼稚怕老师,感到诧异（爱国情感萌发） 理解学习的重要懂得怎样爱国,爱国情感升华) 理解老师、敬爱老师,最后一课,问题探讨,小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化,原因,1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他

5、们分手了,小弗郎士形象心理活动,2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来,3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易,4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧,韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。,韩麦尔先生是一个怎样的人,作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现,正因为普通，韩麦尔先生那热烈深沉的爱国情感才能够代表千千万万的法国人，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。 韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德高

6、尚的教师，是一个热爱法语、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士,为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽” ,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意,韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。,写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱,韩麦尔先生为什么“脸色惨白”,教堂的钟声宣告最后一课的结束，暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白,我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他

7、哽住了，他说不下去了,表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛之情,他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁,一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱国精神的集中体现,他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，-你们走吧。”既不转身也不回头 。为什么,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结

8、束,小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”,小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了，认识到他不仅仅是一个教师，更是一名爱国志士,韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情,划出环境描写，分析其作用,自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态,社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景（普法战争中法国沦陷），并设置了悬念（布

9、告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫,最后一课,问题探讨,如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话,一个“又”字，写出了当时社会战乱频繁，坏事迭起，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。为下文埋下伏笔，预示着将要发生一件大事,法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬,烘托了教室里浓厚的爱国气氛，说明阿尔萨斯是法国不可分割的一部分，定能回到祖国怀抱,小说主题,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗朗士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民崇高的爱国主义精神,亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙,亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的