结尾段的作用课堂

1、1,结尾段的作用,2,六、文学类文本高频考点,2011,年,旧餐桌上的美,好时光小说,梳理人物情感变化,找出伏笔，分,析其作用,分析人物形象,特点,标题的作用,2012,年,淡淡的深情,写人叙事,文段的作用，人物刻画,写作手法，语言特,点，主旨理解（选,择题,文章线索，梳,理人物情感,变化,找出对比手法,分析其作,用,理解句子含义,结尾的妙处,2013,年,天使儿小说,首段的作用，人物刻画,结尾的作用，主旨,理解（选择题,品味加点词语,并分析表达,效果,分析人物形象,特点,标题的含义,2014,年,怯懦小说,梳理情节,找出对比手法,分析其作用,品味加点词语,并分析表,达效果,结尾的妙处,201

2、5,年,集中营的课堂,小说,梳理情节,找出伏笔，分,析其作用,品味加点词语,并分析表,达效果,标题的含义及,作用,2016,年,平衡小说,梳理情节,分析中间段落,的作用,分析文章内容,分析判断标题,的妙处,3,从体裁上看高频考点：近五年出的都是,写人叙事的小说,但,散文也应有所备考,从内容来看高频考点,1,梳理情节或人物情感变化（五次），概括内容，明确文,章线索,2,人物形象分析（四次），（刻画人物的方法,人物性格,特征概括,3,标题的含义、标题的作用（四次,4,品味句子及其表达效果（三次,5,特殊段落的作用，如：开头,结尾（三次）,过渡段,主旨段等,6,分析艺术手法,如：对比（两次）、伏笔（

3、两次）、衬托,象征、欲扬先抑等,7,理解文章中心主旨,另外，记叙类阅读还应该备考：表达方式（记叙、议论,抒情、描写、说明）、叙事的顺序（特别是插叙）、景物描,写的作用等。文学类作品解答时应注意答题的规范性，条理,性，及结合文本,4,小说阅读结尾题,出题格式（高频考题题型,1,这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的,妙处,2,谈谈你对这篇小说结尾的看法,3,有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说,还是去掉结尾好。你认为怎样更好？为什么,4,小说结尾的情节别具匠心，请你简要分析,5,联系全文，分析小说结尾的妙处,5,一般是,总结全文，照应题目，点明主旨，深,化中心，呼应开头,或兼而有之,也可能是,

4、委婉含蓄,意在言外,发人深思,也有,暗示主题,或者,强化,作者,感情,的作用,解题思路,1,结尾段与开头、题目比照，寻找,结构关系,照应题目、照应开头,首尾呼应,2,结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系,总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心,3,结尾段,含蓄蕴藉、或表现作者的情感,4,结局出人意料，又在情理之中,术语,5,结尾戛然而止，意味深长，引人深思,术语,6,小说结尾分析答题角度,7,1,情节角度,2,主题角度,3,手法角度,4,情感角度,陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心,与前文的内容,伏笔照应，使情节连贯,基调一致,深化主题,结合内容具体分析（讽刺，揭露,戛然而止，给人以极大的

5、想象空间，耐人寻味,悲剧性结尾,与,形成强烈的对比）震撼人心,有极大的感染力,喜剧性结尾,符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐,之感,8,小说的常用结局及效果,1,出人意料的结局（欧亨利式结尾,从结构上看，它使平淡的故事情节,陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈,撞击读者的心灵，产生震撼人心的,力量,从表现手法上看，与前文的伏笔相,照应，使人觉得又在情理之中,从主题上看，能更好地深化主题,9,2,令人伤感的悲剧结局,从表现人物性格看，能更好地塑,造人物性格,这种结局令人感动，令人回味,引人思考,从主题上看，能更好地深化主题,10,3,小说的结局如果是令人喜悦的大团圆,答题角度为,从表达效果上看，小说喜

6、剧结局给读者留下,了广阔的想象空间，耐人寻味,从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主,人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以,欣慰、愉悦之感,从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性,超越了战争，反映出人类向往和平美好生活,的愿望,11,4,戛然而止结局,留下了“空白”（广阔的想,象空间）给读者想象，为读者,进行艺术再创造留下了空间,能更好地深化主题,12,真题回放,2008,年广东中考真题,歪儿,18,文章结尾说“是不是每个人都有这样一双,眼睛，就看我们能不能把它点亮。”联系全文,内容，说说歪儿的眼睛是如何被“点亮”的,4,分,18,伙伴们的体贴与帮助，让歪儿不仅体验,到了游戏的快乐，还体验到

7、了友情、关爱和,尊重带来的温暖，这使他的心灵充满了阳光,从而点亮了他的眼睛,13,真题回放,2010,年广东中考真题,18,文章末尾，“我是想追上去叮嘱他：孩,子，你以后可以来按我的门铃，从正门进,来！”请结合全文分析，这表露出“我”的,什么情感愿望,4,分,18,这表明了“我”被少年如此深爱父亲,的行为所感动，,1,分）殷切地期望他能,够迷途知返，重新做人，,2,分）表达了,我”愿意继续帮助他的善良愿望。,1,分,14,真题回放,2012,年广东中考真题,16,文章结尾“这是平静水面下深处的激流啊,这句话饱含深意，其中“平静的水面”和“深,处的激流”各指什么？这样写有什么好处,6,分,16,

8、1,“平静水面”指母亲对儿子表现,出的淡淡的行为，,2,“深处的激流”指,母亲内心隐藏着的强烈的爱子之情,3,此句运用比喻的手法,恰切地表达出,母亲的淡淡的深情,既收束了全文，又照,应了文题,15,记叙文阅读,滴水之恩,紫红色的天空渐渐变得暗黑。我握着桑木棍，孤单地走在山路上,我是搭赶集的车来到这个地方的，去寻找据说矗立在附近田野中的古塔。当,我在陌生的乡间找到青麦田里残存的白色古塔，再回到先前下车的小街时，集,市早已散了,街角凉粉摊前头裹苗帕的老妇人的回答叫我失望：“公交车下午一点以后就,没有了，要是你早些到，还可以搭摆摊的货车。,这会儿，什么车也没有了,7,请按事情发生的先后顺序概述“我”

9、和“他”之间的,故事,4,分,8,头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？请结合具,体内容，从情节和主题两个角度进行分析,4,分,9,文中的“我”是个什么样的形象？请简要分析,4,分,10,联系全文，简要分析结尾的妙处,4,分,16,第,7,题，按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间,的故事,简析】考查学生对文章内容的概括能力及对插叙特点的,掌握。难度不大，得分率较高,71,4,均分,2.82,答案】几个月前，他流落到马山，“我”给他买水买糕,劝他回家。,1,分,我”在步行返回的山路上，恰好拦,到他的车。他没认出“我,给“我”讲了几个月前在马,山发生的事，认为那次受到帮助改变了他。到马山后“我

10、,才知道他是专程送“我”的。,3,分）（意思对即可。共,4,分,学生问题,1,审题不清，没有抓住关键词，仍按照行,文顺序概述,2,主要事件（四件事情、四个层次）概括,不全，有少写，漏写现象,3,概述语言要么直接摘抄文,中语句，没有提炼；要么简单概括，没有描述，如：“我,在他困难时帮了他，他后来又帮了我。,17,概括能力是阅读的基本能力，必考题型,建,议,首先要分清几件事（层次）的起止段落,得分点明确,然后在此基础上概括事件的起因、经过,结果,注意叙述角度：主人公,不缺少要件（核心经过、结果以及重要原,因,18,概括内容,注意：以主要人物为叙述角度,抓住主要事件,基本思路：人物,事件,结果,时间

11、、地点可以略去；起因可以,有；事件和事件的核心经过要概括,出来；结果一定要有,举例：散步（结果要有）（核心经过,结果,19,第,8,题，“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？结合具体内,容，从情节和主题两个角度进行分析,简析】主要考查学生对文章内容的理解把握能力。要求学生从情,节和主题两个方面来分析人物在文中的作用，难度较大，得分率较,低,46,。（满分,4,均分,1.85,答案】情节：交代“我”面临的困境，写出“我”步行返回的,原因，为故事情节的展开作铺垫。主题：老妇人充满善意的言行,表现了她对陌生人的友善与关爱，使主题更丰厚,意思对即可。一个角度,2,分，共,4,分,学生问题,1,情节、主

12、题两个角度区分不开，或者互相穿插,情节角度的内容写在主题角度里,2,情节方面，回答不完整，没,有情节交代或简单分析，只答“推动故事情节发展、引出下文、承,上启下、为下文作铺垫”之类的套话,3,主题方面，多从分析老,妇人的形象得分，多数考生答“点明、突出、深化、升华、照应,主题，能答出“使主题更丰厚”的寥寥无几,20,小结：次要人物作用主要在三个方面,人物形象,情节结构,表现主题,21,第,9,题，简要分析文中的“我”是个什么样的形象,答案】善良，有爱心，乐于助人：为潦倒的他买水,买糕，并劝他回家。细心体贴，尊重他人：没有言明,我”曾帮助过他，维护他的尊严，让他拥有一份完整,的助人的快乐和自豪。

13、（意思对即可。一方面,2,分，其,中形象,1,分，分析,1,分。共,4,分,4,分，均分,2.95,学生问题,1,两个要点张冠李戴，在举例分析时,把握不准体现人物特点的事例和句子,2,表述不准,例如答“善良”特点笼统说成“好人”；分析形象，说,我”是个手握桑木棍儿,着急回家的人,3,审题目,不认真，要求回答人物形象中的性格特点，部分学生答,成了人物外貌、人物穿着,4,不会使用概括性的语,言，语句过于啰嗦，似是而非,22,分析人物形象是“与人物有关的题型”中,最为常见的,是一个,的人。从文中,事情上能看,出来,23,第,10,题，简要分析结尾的妙处。,4,分，均分,1.58,答案】点明他是雨夜专

14、程送“我”的，更突出他的善良和,爱心，使人物形象更鲜明。突出受人滴水之恩，便涌泉相报,回馈社会的主题。故事这样结尾，在意料之外又在情理之中,更具艺术表现力。戛然而止，给读者留下回味的余地。（意,思对即可。一点,1,分，共,4,分,学生问题,文章表现的人物形象绝大多数同学能答出来。但其他三点存在,一些问题,1,在分析文章主题时，很多学生表述过于简洁，将,其概括为“助人为乐”，还有一部分学生将文章主题定义为一,对一的互助，至于司机帮不帮别人，学生不予考虑,2,至于,意料之外，情理之中”和“戛然而止，给读者留下回味余地,这两个答案角度，学生回答完整的不多，有很多学生根本答不,出来，无法区分写作内容及

15、写作技巧,3,不区分答题角度，只,抓住一点，反复赘述，造成要点回答不全,24,第,10,题，简要分析结尾的妙处。,4,分,答案,点明他是雨夜专程送“我”的，更突出他的善,良和爱心，使人物形象更鲜明。（内容、人物,突出受人滴水之恩，便涌泉相报、回馈社会的,主题,主题,故事这样结尾，在意料之外又在情理之中，更,具艺术表现力,戛然而止，给读者留下回味的余地,均为结构作用,写作技巧,25,段落理解及作用,思路,1,内容（人物）：写了,表现人物,的性,格特征,2,主题：对表现主题有,的作用,主要是结尾段,3,结构：开头段、结尾段、中间段,涉及到写作技巧,低分原因：综合性强；灵活多变,学生弱点：综合性差；

16、应变能力差,26,课堂实例,周周练,P,136,界河结尾,随着彼岸的一声枪响，他只是瞥见鸟,群被惊起。他应声倒下，先是膝盖跪下,随后平扑在地,3,有人说，这篇小说的结尾震撼人心；也,有人说，去掉结尾一段更耐人寻味。哪一,种结尾更好？请谈谈你的看法。,7,分,27,示例一,前一种结尾更好。由于主人公甘愿自己倒,下，而不愿将同样的生命打倒，而战争却,残酷地把生命摧灭，人性的美好与战争的,罪恶在人物倒下的那刻震撼体现。而去掉,这一段，只能体现人物的善良，而不能将,主题更好地体现,28,示例二,前一种好,他无法扣动扳机与另一个人枪杀他，形,成鲜明的对比，突出他内心深处渴望和平,流露出人性的光辉,从而反

17、衬出战争的残酷，无声地控诉战,争毁灭人性,深化主旨，凸显主题,29,示例三,文章结尾反复写他无法开枪，更深刻地,表现出了文章的主题；去掉结尾，会使文,章主题无法很好显示,结尾处他的死亡，给文章添加了悲剧色,彩，有利于引发读者的情感和思考,30,示例四,前一种好,原文中对主人公死去的过程刻画描写具,体，通过他先跪而倒这一动作，更让读者,为主人公的死去感到惋惜，在主人公的仁,慈与战争的对比中更突显出战争的残酷,更能引起读者思考战争与人性,原结尾通过一种含蓄的手法交代了主人,公最后被击毙的结尾，体现了小说情节设,置上的完整性,语言要简洁,要准确回答,31,学生答题示例五,保持文章结尾更好,深化主题,进一步,揭露战争的罪恶,突显战争对人性的,荼毒,不忍扣动扳机，却,反被射杀，极具,讽,刺和悲剧色彩,使全文,出乎意料,又在,情理之中,震,撼人心,参考答案,保留现有结尾更好,从情节上看，它使平淡的,故事,陡生波