买花语文教学设计案例

1、买花语文教学设计案例 买花语文教学设计案例三篇将带大家去一个有着“欧洲花园”美称的位于欧洲中部的国家荷兰，去浏览那儿的城市风光，去欣赏那儿特有的鲜花，去呼吸一下异国风情所带给我们的气息吧。以下是和大家分享的买花语文教学设计案例资料，提供参阅，欢迎你的阅读。买花语文教学设计案例一 教学目标： 1、继续学习通过提问来理解句意的方法。 2、通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使语气更加强烈，感情更加真挚。 3、能仿照课文第三或第四节的写法介绍一种中国的花。 教学重点： 联系上下文，在语言环境中理解“炽热、秀姿天成、心驰神往”的意思。并能积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。 教学难点： 能联系课文内

2、容说说对课题的理解，从中感受到荷兰人对土地的挚爱、对花的执著以及花在荷兰人生活中的重要性。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、揭示课题 今天老师将带大家去一个有着“欧洲花园”美称的位于欧洲中部的国家荷兰，去浏览那儿的城市风光，去欣赏那儿特有的鲜花，去呼吸一下异国风情所带给我们的气息吧! 二、学习课文。 1、师：打开书，翻到课文，听老师读课文，你了解到课文主要写了些什么 (师范读课文)音乐 2、学生交流，教师适时板书：最爱郁金香 鲜花装饰生活 3、轻声读课文，课文哪几小节写了荷兰人最爱郁金香 4、师：拿起书，我们一起来读一读3到5节，每一节各写了什么(齐读35节) 交流

3、：第3节写了郁金香的形状和颜色。 5、教师出示第3节，师：谁能给大家读一读这一节 一生读第3节， 师：你有什么感受学生交流; 师：作者运用了生动的比喻和排比的修辞手法，将郁金香的典雅描绘得有声有色!谁能通过自己的朗读来让大家深有同感呢(指名有感情的朗读课文。)展示图片)齐读第3节。 师：课文的第4、5节又向我们介绍了什么 学生交流：第4节运用两个具体的事例写了荷兰人痴迷郁金香，并把郁金香定为国花。 第5节写了郁金香的由来以及荷兰人对它的精心栽培。 师：从这些字里行间你能体会出荷兰人对郁金香的痴迷吗找一找让你感受最深的句子来交流一下吧!学生交流。 师：让我们每一个人都融入进荷兰人的生活中一起去痴

4、迷这典雅、高贵的郁金香吧!请男生读第4节，女生读第5节，读出这份痴迷! 过渡：是呀，荷兰人用他们的手创造了美。流连荷兰，你会觉得到处是这一双双神奇的手所创造的美。请你快速读读课文610节，完成下面的填空。 出示填空： 在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见( )花篮，里面插满( )，( )。横跨江河的桥头，你会发现( )。窗口放满了( )，( )，( )。 指名回答。 师：让我们再仔细看看(出示图文) 再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是精美绝伦的窗帘吗指名读，说说它的意思。 (出示意思)再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这就

5、是精美绝伦的窗帘。 (指导朗读反问句和陈述句，体会荷兰人窗户上不挂窗帘，他们用鲜花做窗帘，真不可思议。) 师：你能用反问句式将下面这句话换种说法吗 (出示句子：流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。)指名回答。 10、多美的国家啊!多浪漫的荷兰人啊!让我们一边读课文的610节，一边走入这个美丽的国家吧!(齐读课文的610节)出示图片 师：荷兰人是那么的喜欢鲜花，你知道其中的原因吗 对，课文的第1、2节就告诉了我们，让我们一起来读一读吧。 (齐读第1、2节) 师叙述补充资料： “荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意思为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平与海平面而得名。为了生存和发

6、展，荷兰人竭力保护原本不大的国土，避免在海水涨潮时遭到“灭顶之灾”。他们长期与海搏斗，为海造田。早在13世纪就筑堤坝拦住海水，再用风车抽干围堰内的水。几百年来，荷兰修筑的拦海堤坝长达1800公里，增加土地面积60多万公里，如今荷兰国土的20%是人工填海造出来的。(有关图片) 11、师做小结： 荷兰人不仅爱花，而且更热爱他们生活的土地，他们用那双能变沧海为桑田的手神奇的在荷兰这片土地上创造了美，从风车摇曳、木屐深深的低洼地，荷兰人翻天覆地将其演变成馨香四溢的“欧洲花园”，创造了一个令世人瞩目的荷兰。让我们一起走进荷兰，再一次去感受那份神奇的力量吧! (全班有感情的朗读全文。)(音乐、图片) 师：

7、多美的荷兰啊，你还知道这个国家的其他资料吗 学生进行交流，教师在多媒体出示有关资料。 三、读写结合 师：在茫茫花海中，荷兰人最痴迷的是郁金香，那么你呢是否也能用你的笔将你最喜欢的一种花介绍给大家呢 出示要求：读写结合：学习课文第3或4节的写法，介绍一种你最喜欢的花。 学生动笔写一写。 板书设计： 荷兰的花 最爱郁金香鲜花装饰城市 装饰生活国花 形状、颜色、来历买花语文教学设计案例二 本文是按事件发展顺序记叙的，共11个自然段，可分为三部分。 第一部分(第1自然段)，写鲜花应献给英雄。 第二部分(第25自然段)，写一个女体操运动员因出国比赛失败，回国下飞机后沮丧、愧疚而垂着头走在队伍后面。这部分

8、交代了她曾拿过两项冠军而接受鲜花，又交代了这次比赛失败是脚伤发作造成的，还交代了她因失败而沮丧、愧疚、怕见崇拜者的心理。 第三部分(第611自然段)，写女运动员接受机场女服务员献上的一束鲜花，她抬起头。这部分着重写女运动员与女服务员的对话，写献上鲜花的神奇力量。 语意理解 “鲜花，理应赠送给凯旋的英雄，难道能献给一个失败者吗” 一句话自成一段，用反问句的形式，强调鲜花不可能献给失败者。献花是一种礼仪形式，表示人们对成功者、英雄、先进模范人物的肯定与鼓励，表达人们对他们的崇敬、热爱的情感。肯定、鼓励、崇敬都针对成功而言，不可能针对失败，这是常理。本文用这句开头，为下文作了铺垫，暗示下文会有一个打

9、破常规的事发生，可能有人把鲜花献给失败者。这样开头，极新颖，也极具吸引力。“凯旋”，胜利归来。 “由于她怕见人，就走在队伍最后面，可是当她发现很少有人招呼自己，记者好像有意避开她时，她明显地感觉到受到了冷落，这些都加重了她心中的沮丧和愧疚。是啊，谁愿意与失败者站在一起呢” 这两句话描述她下飞机后的境遇与心态。第1句描述她的境遇。这句很长，有6个分句。前5个分句与第6个分句是因果关系，写人们对她这个失败者的态度是冷淡的，这是第6分句的原因，即加重沮丧与愧疚的原因。原本就觉得失败辜负了人们的期望，愧对父老乡亲，现在人们又冷落、淡然，这就更使失败者无地自容了。“很少有人招呼”、“有意避开”，是“冷落

10、”的表现。人们敬爱英雄、成功者，鄙视、冷落失败者，这很正常，是她意料中的，所以，她“走在队伍最后面”。第2句是反问句，是她的心里话，表示她理解大家的冷落态度，同时，这句话也是深深的自责，责备自己辜负了大家的期望，没有实现为国争光的共同心愿。“沮丧”，灰心失望。“愧疚”，惭愧不安。 “谁都不能避免失败。我相信，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利属于未来。” 这是机场女服务员对女运动员说的话，是本文的中心句。这3句话阐述了人生的一个哲理，启发人们应正确对待失败。对待失败的态度历来有两种：一种是消极回避性态度，害怕失败，回避失败，一旦失败，便“一回被蛇咬，十年怕井绳”，从此萎靡不振，不思

11、进取。另一种是积极建设性态度。女服务员的话恰好讲明积极建设性态度的三个方面：第一，承认失败是不可避免的。做任何事情，特别是体育竞技活动，都有风险，一帆风顺只是人们美好的愿望而已。第二，承认失败对人的重要性。失败可以锻炼人的意志，提高人的抗挫折能力，还可以发现行不通的路，进而找到实现成功之路，所以，“失败和胜利”“同样重要”。第三，保持发扬乐观向上、奋斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始终敢于挑战，具有不到黄河不死心的意志与信心。要接受失败教训，谨慎地考虑风险，运用智慧和勇气去平衡风险，努力追求成功，即“让失败属于过去，胜利属于未来”。 写作特点 1.从一个小场面中揭示中心。 本文描绘

12、了一个小场面：运动员回国刚下飞机受到迎接的场面。在这个场面中，作者采取电影特写的手法，把镜头摇到失败的女运动员身上，聚集笔力写她垂着头走下飞机，走在队伍最后面，神情沮丧。看到机场女服务员手捧鲜花站在她面前，她抬起头，眼睛充溢着泪花。最后言简意赅地揭示了本文中心正确地面对失败，在失败中奋起，也是英雄，也应受到敬重。 2.情节丝丝入扣，增强了文章的感染力。 文章对情节的交代丝丝入扣，比如，先写她曾经获得过成功，这次失败了所以她面部表情及表现畏缩不前，再写她意外地发现有人给她献花。经过谈话受到鼓舞，完成了一个从失败阴影走出来的过程。文章细节描写十分成功，如，写女服务员献花，不直写她跑过来热情献花，而

13、是用女运动员的眼睛移动去表现：先看见“一双脚”，再看见腿、套裙、铜衣扣，最后看到白净的脸。这正是女运动员一点一点地抬起头来所见到的，十分细腻。开头写女运动员“垂着头”，文章结尾句写她“抬起了头”，首尾呼应，这一“垂”一“抬”，表现出“鲜花”的力量。另外，为失败者献花，这一构思极巧妙，这一反常态的描绘，实在令人叫绝。买花语文教学设计案例三 【教学目标】 1、读准“堤、谧、湛、蕨”等字音，理解“沧海”、“桑田”、“秀姿天成”等词语在文中的含义。 2、通过品读课文，了解作者的选材特点。 3、能有感情朗读课文，积累文中描写郁金香的语段，体会比喻的精准。 4、联系课文内容理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，

14、感受荷兰人的勤劳，对土地的热爱、对花的痴迷以及鲜花在荷兰人生活中的重要性。 【教学重点、难点】 理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点。 【教学准备】 教师;制作多媒体课件 学生：按要求预习课文 【预习要求】 1、查字典解释下列词语 沧海： 桑田： 秀姿天成： 心驰神往： 洼地： 静谧： 出落： 2、熟读课文，读正确生字、新词的字音，读通顺，读连贯句子。 3、用直线划出文中一句最能体现荷兰的花和人之间的关系的句子。 【教学过程】 一、回顾旧知，建立新旧知识的联系 1、复习引入 2、揭示课题：今天，我们要学习的一篇课文也有这样的特点出示课题：8、荷兰的花，我们知道，课文不仅仅是写花

15、，而是要通过荷兰的花写荷兰的人。 (1)齐读课题 (2)板书 荷兰人 过渡：作者是怎样一步步向我们讲清荷兰的花和人之间的关系的呢 二、根据提示，理清脉络，了解作者选择的三部分内容 1、预习反馈，了解荷兰的花和人之间的关系。 师：昨天我们预习了课文，找到了文中最能体现荷兰的花和人之间的关系的一句句子。打开书，谁愿意和大家交流一下。 (1) 指名交流，出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。 (2) 读句子，理解“心驰神往”。 (3) 小结过渡：这是文章最后一句话，点明了花和人之间的关系齐读句子。 (4) 欣赏荷兰美景。 (5) 出示，引读：流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手

16、所创造的美。 板书：神奇的手 2、根据第5小节的提示，梳理作者选择的三部分内容 师：课文是怎样让我们感受到荷兰人真的有双神奇的手的呢首先要了解一下作者选了哪些内容来写的老师提示大家课文写了三部分的内容，要弄清楚这三部分的具体内容，我们要特别关注第五小节。 (1) 预习检查，指名读正确、读通顺第五小节。正音：沧海、桑田、柔弱。 (2) 根据提示句，理清文章三部分内容。 出示句子：很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅。 (3) 交流，随机

17、点拨并板书： 变沧海为桑田 让郁金香出落得惊人的庄重、典雅 用鲜花装饰城市 4、小结梳理：通过刚才的学习，我们知道了作者选了哪些内容让我们感受到了荷兰人有双神奇的手。作者是这样安排选择的材料的，先简略地介绍了(板书：略) 荷兰人用神奇的手变沧海为桑田，再详细地介绍了(板书：详)荷兰人用这双神奇的手让郁金香出落得惊人的庄重、典雅;接着概要叙述了(板书：概)他们用鲜花装饰城市。 三、深入学习，联系上下文理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点 (一)学习1、2小节，了解荷兰人如何用双手变沧海为桑田的，感受他们对土地的热爱 1、轻声读1、2小节，找到相关的内容，把句中带点词的意思说清楚。

18、看最更厉害! 出示：荷兰的沿海地带曾是一片沧海， 。如今这里变成了桑田， 。 2、交流。 a、指名交流第一句。(2人) 出示答案：荷兰的沿海地带曾是一片沧海，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩 。 b、理解“洼地”在文中的意思。 c、指名交流第二句。 d、出示答案：如今这里变成了桑田，到处种满了花儿，郁金香、风信子、百合花春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海 。 3、他们是怎么做到的呢 3、补充资料：荷兰人的围海造田工程。 4、交流;学到这儿，你觉得荷兰人怎么样板书：了不起、坚持不懈、勤劳 5、小结：从第一部分的内容，我们感受到了荷兰人的勤劳、坚持 (二)学习3

19、5小节，理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，体会比喻的精准 过渡：让我们继续学习第二部分，你又会对荷兰人又有哪些了解呢作者用三小节介绍了他们最痴迷的郁金香。 1、默读3、4、5小节，用一个词或短语作批注，三小节各写了什么 2、交流，随机学习第5小节。 (板书：善于发现、创造美) 3、学习第三节，体会比喻的精准。 (1) 自读，交流其中一段话介绍了郁金香的名字的句子。正音：炽热、镶。 (2) 明确修辞手法。(排比、比喻) (3) 体会比喻的精准。你发现什么了吗你有什么问题吗(质疑：人和花的名字有什么关系) (4) 指导理解，寻找人物与花名的联系点。 (5) 补充资料：斯巴达克：古罗马时代的起义领袖。

20、 马克思称他是“伟大的统帅。”，列宁也赞誉他为“一次奴隶起义最杰出的英雄”。(读了这段话，你知道斯巴达克是个怎样的人勇敢、热情、英雄)现在能说说为什么把烈焰般炽热鲜红的比作“斯巴达克” (6) 小结：一种花色隐含着一种人物的性格，荷兰人的想象多妙! 板书：有想象力 4、学习第四小节，感受郁金香在荷兰的地位 (1)指名分别读两个例子。 (2)小结：为了一支罕见的郁金香，荷兰人愿意郁金香真是价值不菲、价值连成。通过这部分的学习，我们对荷兰人有了进一步地了解，他们富有想象力，充满着生活的情趣。 (三)学习6-10小节，感受荷兰人用鲜花装饰生活的氛围 过渡：他们用鲜花装饰着生活，让生活显示出令人心驰神往的美。看 1