第七单元课文的模仿与超越ppt课件

1、第七单元 课文的模仿与超越,中国教育学家刘海粟告诫他的弟子说，你先要学会模仿，在学习别人的基础上寻找自己的突破口。陆机文赋中说“袭故而弥新”、“沿浊而更清”；刘勰文心雕龙中的“夫青出于蓝，绛生于茜，虽逾本色，不能复化”，都是指模仿而后创新。古往今来，仿效出新的名作不胜枚举，古代如王勃“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，现代如鲁迅的狂人日记等等，都是明证,背影,朱自清,一提“背影”，引出下文。,我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影,那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过,好在天无

2、绝人之路,父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心,回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲,祖母逝，父亲闲，典当家产，三重打击渲染悲凉气氛，为“我”易于感怀的心理做足铺垫。,怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”,他忙着照看行李。又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的,毛大衣铺好

3、座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；唉，我现在想想，那时真是太聪明了,反反复复，写父亲许多啰啰嗦嗦的行为和话语。你我的父母平常不也这样吗？至今才明白，这就是父爱的表达方式,他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了,他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样

4、子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走,二写“背影”：这背影打动了“我”！突出父爱深挚,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了,他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，

5、惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便,为自己对父亲先前的不理解；也为家庭的前途未卜“我”流下了复杂的泪。,三写“背影”：在惜别的瞬间。加深对父爱的感受,大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见,四写“背影”：流下思念感伤之泪。这时父爱已经镌刻心中,点评,以寻常“背影”为切入点，以小见大抒写父子情深；为凸显人物、表现主题做足铺垫；用朴实的语言表现朴实情感，这是本文三个最值得模仿学习的点。 第一点大家都能见，说得也最多。这里补充几句：千呼万唤的“背影”，写得

6、重质不重量：纯用白描，寥寥数语，重点突出父亲用心之深；深情不用口说，而在行动与心理：大胖子父亲买橘子前后的艰难与他心理上的,安慰最为凸显。真是此时无声胜有声！而“我”顺其自然地两次流泪，是情感的迸发，是对父爱最好的回应。 关于“啰啰嗦嗦”的铺垫，看似平常最奇崛！这需要我们“发现美”的眼睛和善解人意的心。一写“背影”后，欲写又休，荡开三段，写足感怀的心，为下文写感人背影做足铺垫。用看似无意的点滴叙述，把父亲的爱子之心如春笋，层层剥开，点点透出。只等那最嫩的,笋尖买橘“背影”将感情推入高潮！ 大家熟悉春、匆匆，知道朱先生的文章语言向来清新优雅。这文章因为表现人间最朴实的真情，因此用朴实真情的语言。

7、正是：什么场合穿什么衣，说什么话要合适。 点题、首尾呼应、深化主题也是可模仿的对象。因为比较好理解，这里不多说,技法一：模仿文章传情达意的方式,传情达意的方式，有的直抒胸臆、有的含蓄内敛，往往因文体不同，作家不同而各不一样。所以，学习模仿前的重要工作是：了解清楚不同作家的不同风格，然后根据其风格来理解语义和情感，最后才确定自己到底要模仿什么,譬如藤野先生一文：“但时下也缺不了成群结队的清国留学生的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得个学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这句话是反语，含蓄地将鲁迅先

8、生对“清国留学生”的不屑表现出来,确定了这种特殊语言风格和情感后，我们就可以模仿写作一段话了：“那超市门前也少不了这样一帮子：穿那么一条所谓的破洞牛仔裤，将两条粗粗的或细细长长的大腿分明地显露出来，还要一晃一晃地忽左忽右地摇摆，恰好似摆动的时钟，实在是时髦而潇洒。”这就活画出这一帮子人的丑态并传达出作者的鄙夷,又如魏巍的我的老师中有这样一段话：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”有同学仿写了一段话：“母亲从来不打骂我。仅仅有一次，她

9、的巴掌好像,要落下来，我用胳膊一迎，巴掌轻轻地落在胳膊上，我笑了，她也笑了。我用少年敏感的心察觉到，她爱我，并没有存心要打的意思。”母亲关爱的情感，慈善的性格，都表现得恰如其分。可见，模仿课文传达情感的方式，对培养我们的语言创新的能力，锻炼我们“发现美”的眼睛都是最近的捷径,技法二：模仿不同语言风格,我们的语文课本汇聚了许多风格各异的作家作品。接触、解读、领悟这些不同的语言艺术，学习模仿他们的语言风格，增强自身的语言韵味，久而久之，我们的语言便能自成风格，创新能力也会在潜移默化中培养起来,例如，鲁迅先生的孔乙己中有这样一段话：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，孔乙己，你脸上又

10、添上新伤疤了！他不回答，对柜里说，温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱。他们又故意地高声嚷道，你一定又偷人家的东西了！孔乙己睁大眼睛说，你怎么这样凭空污人清白”学习本文后，有同学这样描绘,班级里的“小丑”：“他一到班，所有的同学都看着他笑，有的叫道，成是非，你眼上又挂黑圆圈了！他不回答，对同桌说：给我眼镜，再来一瓶滴眼液。说完便掏出一本小说看了起来。他们又故意嚷道，你一定又去网吧了！成是非瞪大眼睛说：你们怎么这样凭空损人名誉？”仿句轻松而又诙谐，不但仿出了鲁迅原作的语言神韵，也嘲笑了该嘲笑的人，极富生活情趣,所以，模仿某些语句，既能加深我们对课文的理解，还能养成咀嚼作品语言风格的习惯，长此以

11、往，就能形成自身经历与他人经验的统一，习作的语言韵味自然能够得到提升,技法三：模仿句式、修辞,典雅而富有魅力的语言，常与整齐的句式、精彩得体的修辞相伴相生。唐雎不辱使命就有一段好例子,秦王曰：天子之怒，伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王尝闻布衣之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。,有同学以“编者”为对象，仿写了一段：“老师曰：先生之怒，好比世凯，刀大杀人多。学

12、生曰：先生尝闻学生之怒乎？老师曰：学生之怒，亦置学习于不顾，口出狂言耳。学生曰：此庸生之怒也，非优生之怒也。若优生一怒，专心致志，勤学多练，必挫君傲，今日是也。”仿写这样的句子，能丰富我们的语言表现技巧，提高我们的语言表现能力，习作语言自然就生动活泼起来了。且锤炼语言的过程，也是训练思维，提高鉴赏力的过程，一举两得，何乐而不为呢,技法四：模仿内容,朱自清笔下父亲的背影，催人泪下，令人难忘。类似的动情点，有同学留心观察后仿出了许多：奶奶白发飘动的苍老背影，妈妈抽泣的悲伤背影，父亲挑担的摇晃背影等等。其中，有位同学在窗外观察爸爸灯下伏案备课的背影后，感叹道：“这弯曲的背影不正是一座桥吗？一座让学生

13、踏着走向未来的桥！” 此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意,单是一篇背影，就引发这么多联想，触动生活中这许多感情枢纽，我们的经典范文那么多，如用我们“发现美”的眼睛多观察，揣摩，比较仿照着范文来写，也不知道会涌现出多少令人赞叹，令己惊讶的好文章,背影中有这样的经典细节：“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。,有位同学读后写到“我站在走廊上，看到了父亲的背影，在风雨中，爸爸撑着伞，顶着风，高一脚低一脚地

14、一步一步艰难地走着，走着，最后消失在我的泪眼模糊的视野里。” 这样的内容模仿求同存异，写出了自己独特的生活,技法五：模仿立意（主题、中心,课文经典中还有很多“思想的火花”，那是最优秀、最本真的思想者给予我们的金矿。汲取名家观点、人物精神，化为己用，就是模仿课文立意了,例如，某位同学受到走一步再走一步的启发，在以“暖流”为题的习作中，写下这样一段话“他那坚定鼓励的眼神，犹如一股暖流，让我从寒颤变得镇定，我向前走一步；他那慈爱有力的话语，犹如一股暖流，让我从犹豫不决变得无所畏惧，向前再走一步,这表明，他审题时就把“暖流”看作老师的鼓舞、同学的关怀和帮助。其中包括困惑中的启迪，危难时的扶持，压抑时的

15、关怀指导，得意时的敲打“暖流”给人温暖，所以予人力量，促人前行。正是抓住了这一点，此文的立意和课文的立意有了互相交融的契合点,技法六：模仿写作手法,万物道理相通。写作与兵法自然也是相通的，可以借鉴。经典文章的写作手法都各有特色，可以模仿一番。如湖心亭看雪的白描手法绘景、爱莲说托物言志、新闻两则的金字塔结构这些都是写出好文章的重要方式,如学习背影后，有同学用“以小见大”的手法写母爱：“记得有一次，我和同学外出，却忘了告诉妈妈。那天上午，妈妈便一遍一遍地拨打着我那设了静音的手机，而我却丝毫不知。后来同学的手机响了，接起来，竟是我妈妈，妈妈劈头就问我：“你没出什么事吧？怎么不接电话？害我担心死了。”

16、我一看自己的手机，竟然有12个未接电话！但我更吃惊妈,妈怎么知道我同学的手机号码！原来，是妈妈辗转问了好几个同学才得到的。我一时无语，只觉得眼眶发热，这就是妈妈！其实对于15岁的我，妈妈大可不必如此担心。但那母爱的本能却让她一遍又一遍地拨打无人接听的手机。从那以后，每次出去，我总会记得先告诉妈妈，因为我知道妈妈时时刻刻牵挂着自己的孩子,技法七：模仿写作思路与结构,好文章一定思路清晰。思路清晰，行文才流畅，结构自然就清楚。结合课文，模仿学习名家作品的开头、过渡、结尾，学习他们围绕中心选材、组材的方法等等，能帮我们克服不知从何写起，想到什么就写什么的弊端,如老王，按时间顺序和逻辑顺序来行文；春，按

17、事物的空间或性质来结构，作者围绕春天的景象，描绘“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”四幅图，写出春天欣欣向荣的美景。再如说明文苏州园林，从游览者的角度出发，写苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征；故宫博物院，可对空间顺序进行重点分析，再模仿空间顺序来作文,但是，模仿毕竟不是电脑操作中的简单“替换”。仅仅机械模仿，最多也就是“高仿”，仍然是赝品。模仿只是途径，我们的目标，是艺术品。艺术品的特点是什么？“独一无二！”只有融入了自己对生活独一无二的领悟，融入了自己领悟之后独一无二的情感体验，才能创造出艺术品,所以，关键是在领悟和“入化”上下功夫。只有领悟深了，才能“入”得深，

18、“化”得开，才能“读写结合”，将对课文的模仿，转化为切实的写作能力,一)我和奶奶一起过桥,雨，淅沥沥地下着，夹杂着泥土的芳香。从前，小桥上总是有一大一小两个身影，手牵着手走过河的对岸。但那天，大手松开了小手,“但那天”，强调这特别的一天。,天灰蒙蒙的，我和奶奶一起走在田间的小路上。看着一大片黄澄澄的油菜花散发着诱人的香气，我真想伸手去摘一束。“天要下雨了，不快点可就要淋雨了。”奶奶的脸上的笑容是那样的甜，正如那盛放的油菜花般。我一把抓住她的手，蹦着跳着往回走。小桥下流水潺潺，清澈见底，但小桥 与其说桥，不如说是一根木,头是那样的破旧不堪。木头上的裂痕犹如一条条蠕动的蜈蚣，侵蚀着小桥。一阵急风，

19、似乎都能卷走这苍老羸弱的木桥,雨前、急风、朽桥，都是衬托心理的铺垫；类比走一步，再走一步陡峭的悬崖和作者的胆战心惊，就明白这仿写不错,背我，背我！”我向奶奶嚷着，每次她都会把我抱在怀里走到另一头。但这次，她松开手，自己走到另一边。然后转身静静地看着我。 我惊呆了，双脚使劲跺着泥地，眼泪“哗哗”地淌着。“快回来抱我过去，抱我过去！”她依然没有动，脸上透出一丝笑意，“来吧，自己走过来，听奶奶说，走一步，就一步。”我抽泣着，一阵风吹过，桥真的在摇动！我不过去就难道永远站在这儿吗,可见“下雨、淋雨”只是催促的借口，相当生活化。,这奶奶和课文走一步，再走一步中的“父亲”一样睿智,怕的心理与课文走一步，再

20、走一步中“我”的心理相似；见蚁队受鼓舞是自己的观察，是出新，妙笔,一分钟过去了，两分钟过去了。我慢慢停止了啜泣，挪动着脚步，把脚轻放在桥上，“咯吱”，桥发出了呻吟，我赶快缩开脚。“走一步，慢慢来。”我再次移动脚步，踏上了小桥，身体抖动着，不由自主地我蹲了下来,. . . . . .,. . . . . . . .,桥上一条蚂蚁队伍引起了我的注意，它们正忙而不乱地快速爬向桥的另一边我顺着蚂蚁队伍看去，尽头是奶奶正在拍着手鼓励我：“慢慢站起来，再走一步。”我看着奶奶那和蔼的笑容，晃悠悠地站了起来，迈出了第二步,. . . . . . .,走一步，再走一步。”恐惧的阴云慢慢消散。我踏出一步又一步。当

21、投入奶奶的怀抱时，我的心虽然还“怦怦”跳着，但那道似乎不能逾越的桥却已被奶奶抚平了。 现在，小桥已经修好了，奶奶却不在了。但我仍记得她教我的：走一步，再走一步,结尾点出主题也相似，并能融入具体事件,从此以后，无论走各样形式的桥我都告诉自己：走一步，再走一步,请你回顾一下，自己也来划一划这三段中与课文相似的地方，好吗,点评,模仿课文走一步，再走一步的内容和立意，是本文最大特色。 作者从走一步，再走一步这朵鲜花中，到底汲取了什么？大到“分解困难后一一解决，就能解决大困难”的立意、“小中见大”的写法、相似的人物和内容；小到多层面的描写铺垫、结尾点题的方式都有模仿。当然，还有真挚的情感：恐慌、爱的力量

22、、感悟后的喜悦，这算模仿吗？是又不是,文贵自得”，小作者的仿后出新体现在哪里呢？蚂蚁队的启示推动“我”战胜困难的脚步，短小却有神韵；借用“桥”是战胜困难的心里之桥的寓意；写景处处诗情画意切合场景和心情；心理先松后紧再升华，张弛有度，体现自我感悟总之，是“我的生活，我的真实体会”。模仿的功夫在模仿之外。这“外”，就是“读透经典，读写结合”,二）丑大嫂,的确丑。点题，且铺垫下文；第一、二自然段，对人物外貌“贬抑”到极点,我有一位丑大嫂。她的脸黑黑的，还长着许多麻子；个子不高，还有点驼背,. . . .,. . . . . . . . . . . .,记得小时候，我看见嫂子就躲，因为实在不敢看她那副“尊容”。一次，我和几个小伙伴在门口玩耍，嫂子来了，我们几个边跑