校长要做课改的引领者、推动者和实践者ppt课件

1、郴州市教育局 周余武 20127郴州,校长要做课改的 引领者、推动者和实践者,课改：广义的“课改”，指的是整体基础教育课程改革；狭义的“课改”，指的是课堂教学改革，今天我们要重点研讨是课堂教学改革,话题： 校长在课改中的地位 我市课改的基本看法 当前课改的基本理念 深化课改的基本方法 我市推进课改的策略 校长应如何推进课改,话题一： 校长在课改中的地位,校长在课改中的地位 校长在课改中的地位,校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。 校长必须回归课堂。 一个有作为的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学质量,听课、分析课、评课是校长的一项极为重要的工作。这种工作的科学性水

2、平高低关系到许多方面。 校长只有掌握了足够的事实和进行过足够的观察，他才能高质量地做好教育教学过程中的这方面的工作。而只有经常听课和分析课，校长才能了解教师们在做些什么。如果校长不定期去听课，或因忙于开会和其他事务性的工作而无法走进教室，去接触教师和学生，那么他的其他一切工作都会失去意义，无论是开会还是干其他工作，都将毫无价值。 苏霍姆林斯基,校长在课改中的地位 校长在课改中的地位,要提升校长对课改的领导力，加强教师对课的执行力。 一、校长要正确引领教学的方向 二、校长要把握教学管理的指挥权 三、校长要走入课堂教学的前沿 四、校长要把自己的教育思想转化教师的教学行为，形成学校特色,校长在课改中

3、的地位 校长在课改中的地位,校长的特殊地位决定其必须走进课改。 课改的前沿性 课改的决策性 课改的推动性 课改的评价性 课改的推动，离不开校长这个“一把手”。纵观我国课改成效显著的学校，几乎都是将课改作为“一把手工程”来抓的。所以从某种意义上说，校长思想的高度，决定了学校发展的高度；校长行动力的强度，决定了学校课改的力度,话题二： 我市课改的基本看法,我市课改的基本看法 关于我市课改现状的基本看法,主要成绩 课改得到了广泛重视 教育教学质量稳步提高 社会认可度越来越高 摸索了一些宝贵经验 出现了一批课改典型,我市课改的基本看法关于我市课改现状的基本看法,主要问题 理念准备不足：课改动力不足，多

4、数学校课改出现疲惫，难以深入。 教师培训不足：在岗教师继续教育培训不足，新进教师岗前培训不到位。 特色不鲜明：模仿有余，创新不足；没有自己的校本课程；没有自身特色。 教学质量不高：课改名校、名师出现得太少；优质生源流失严重。 整体推进不均衡：多数地方课堂教学改革处于试点阶段有的地方还没有真正起步,我市课改的基本看法关于我市课改现状的基本看法,影响课改推进的因素，大致可以归纳为四个方面： 一是来自社会评价、家长观念等方面的压力； 二是教师素质、教育思想、教学理念的制约； 三是政府教育投入等现实条件的制约； 四是一些教育领导对于课改的理解和认识还不到位、领导力不够,话题三： 当前课改的基本理念,课

5、改基本理念当前课改的基本理念,了解课改 从20世纪80年代开始，世界各国纷纷开始反思本国的教育政策和课程，开始了新一轮的课程改革。 世界各国课程改革的共同特点是： 调整培养目标 改变人才的培养模式 实现学生学习方式的根本改变 进一步关注学生的学习经验 反映社会和科技的最新发展 改革评价方式,课改基本理念 各个国家的课程改革的特点,各国的课程改革表现出以下一些共同趋势： 第一、政府参与并领导课程改革。 第二、课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。 第三、课程改革具有整体性,课改基本理念世界各国教育的共同追求,1.学会生存 2.学会关心 3.学会学习 4.学会创新 5.学会

6、合作 6.学会负责,课改基本理念 未来教育的支柱,教育应为人的一生幸福做好准备。 未来教育的四大支柱是通过教育使学生 学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存,课改基本理念我国新课程改革的六项具体的改革目标,一）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （二） 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同地区及学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （三）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强

7、课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 （四）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。 （五）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （六）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 （基础教育课程改革纲要（试行,课改基本理念 新课程改革的实质,教育思想：培养什么样的人？ 教育理念：

8、怎样培养人？ 教育模式：由怎样的人来培养？ 实施课程改革的目标：保证达到国家规定的基本质量要求。 新课程改革的任务：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,课改基本理念 课改新理念之教育观,新课改的核心理念以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。 理念之一：以人为本的教育价值取向。 理念之二：追求全人教育。 理念之三：树立以能力为重点的素质观,课改基本理念 课改新理念之学生观,理念之一：学生是发展的人。 理念之二：学生是独特的人。 理念之三：学生是具有独立意义的人。 尊重孩子的自由，在孩子健

9、康的成长道路上，给予积极正确的引导，孩子们就能充分发挥自己的潜能，张扬自己独特的个性,课改基本理念 课改新理念之教师观,理念之一：教师由知识传授者转变为学生发展的促进者（引路人、合作者、参与者）。（从教师与学生的关系看 ） 理念之二：教师是教育教学的研究者。（从教学与研究的关系看） 理念之三：教师是课程的建设者和开发者。（从教学与课程的关系看） 理念之四：新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。（从学校与社区的关系来看） 理念之五：教师是充满爱心，塑造人的美好心灵的工程师。（从教师与人文的关系看,课改基本理念 课改新理念之教学观,理念之一：新课程教学是教师、学生为主体进行多元互动的过程。 理念

10、之二：新课程教学是师生对课程实施、研发、建构、发展的创造性过程。 理念之三：新课程教学是教师指导学生学会自主进行个性化智能建构的过程。 理念之四：启发式教学法已成为我国基础教育的法定教学方法。 理念之五：改造课堂教学行动，寻求有效教学策略成为解决教学问题的大趋势,课改基本理念 课改新理念之学习观,学习方式的转变：为了培养学生的创新精神与实践能力，根本上就是要从传统学习方式向现代学习方式（主动性、独立性、独特性、体验性、问题性）等转变。 理念之一：自主学习 （学习者参与确定学习目标、制度和评价指标；积极发展各种思考策略和学习策略;学习过程有内在动力的支持和情感体验；学习者能够进行自我监控，并做出

11、相应的调适。） 理念之二：合作学习 （学会交往；学会参与；学会倾听；学会尊重他人。） 理念之三：探究学习 （强调学习的方式 、过程、体验和学习的问题。,课改基本理念 课改新理念之评价观,理念之一：重视发展性评价。 理念之二：强调多元性评价。 理念之三：注重过程性评价。 理念之四：倡导质性的评价。 （“正确的评价能促进对教育的理解并使得教育得到改进，而错误的评价能对教育起破坏作用。”美国教育评价联合委员会,课改基本理念 课改新理念之教研观,理念之一：教师的自主发展是教师的一种生存方式。 理念之二：校本教研是新课程教研的重要活动形式。 理念之三：教学常规，是教师从事教学的行业规范,课改基本理念 当

12、前课改的焦点,教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。 21世纪国际教育委员会 基础教育改革，寻找解决教学问题的大策略成为明显趋势。 基础教育课程改革的焦点： （1）教师素质 （2）课堂教学,话题四： 深化课改的基本方法,课改基本方法 当前课改的焦点,教师讲得很辛苦 学生学得很痛苦 原因：课堂教学质量不高,目前的中小学课堂教学一个非常突出的问题,课改基本方法 课堂教学普遍存在的突出的共性问题,1、平铺直叙多，创设情境少。 2、关注预设多，关注生成少。 3、教师讲得多，学生活动少。 4、随意提问多，激发思维少。 5、关注知识多，学法指导少。 6、题海战术多，有效延伸少。 7、继承传统多，

13、自主创新少。 8、统一要求多，个性发展少,课改基本方法 关于课堂教学的思考,课堂教学是学校里最重要的，课堂教学是解决基础教育诸多问题最直接、最有效的途径。教育的很多问题必须通过课堂教学改革来解决。 提高教学质量的关键在于提高课堂教学效益。 提高课堂教学效益的关键在于促使学生有效学习习惯的形成。 促使学生有效学习习惯的形成，在于优化课堂教学策略。 优化课堂教学策略的关键在于构建有效教学模式,课改基本方法 改造我们的课堂,寻找解决教学问题的大策略 行动实施有效教学 目标追求高效课堂 问题即课题 行动即研究 发展即成果,课改基本方法 寻找解决教学问题的大策略,影响课堂教学质量的因素,引导,指导,诱导

14、,辅导,教导,主导因素 教师,主体因素 学生,教 学 过 程,目标,知识,过程,技能,意志,审美,态度,价值观,方法,习惯,能力,兴趣,学 习 过 程,课堂教学中，有什么样的“教”和“学”的过程，就会有什么的教学质量,课改基本方法 改进课堂教学策略的原则,一是全面性原则，要注重学生德、智、体、美全面发展。 二是发展性原则，要为学生的发展而教学，根据时代发展需要及时调整、更新教学。 三是学生中心原则，要突出学生的课堂主体地位。 四是学习中心原则，强调学的核心地位，教促进学，教服务于学。 五是教师主导性原则，强调教师的灵魂地位和主导作用,课改基本方法 改革课堂的关键,相信学生才是“师德”。这是现代

15、课堂文化的显著标志；传统课堂也有一种文化，叫“不相信学生”文化。 解放学生是教育的使命。今天的教育学应该叫“教育解放学”。 利用学生是一切教育的智慧源头。要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。 发展学生是教育的根本。课堂的目标八个字：兴趣、知识、能力、情操,课改基本方法 改进课堂教学，还原课堂真本,一是把课堂的时间还给学生，教师讲授、启发、点拨和组织教学的时间限制在20分钟以内，学生在课堂上活动、自主学习的时间不少于20分钟。 二是把课堂的空间还给学生，学生可以在多个地方、采取多种方式学习和活动，以提高学生的语言思维能力、动手操作能力、身体行为能力和组织协调能力。 三是把提问的权力

16、还给学生，充分发挥学生的主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。 四是把评价的权力还给学生，以培养学生的判断能力、解决问题的能力和语言表述能力。 五是把学习的过程还给学生，培养学生掌握科学的学习方法，形成较强的学习能力，最终达到“教是为了不教”的目的,课改基本方法 衡量课堂教学改革效果的标准,衡量课堂教学是否有效的唯一标准就是学生获得的具体进步和发展。这一标准包括四个方面： 第一，生命性。课堂教学中必须把学生当作一个个灵动的生命体，生命性课堂是交互式对话的场所，学生总是保持主动、积极的学习状态，踊跃参与互动，把学习当作一种乐趣和积极情感体验的活动。 第二，生成性。课堂教学并不完全按

17、照预设结果进行，是师生情感、智慧、能力的共同投入，充分激发学生的思维和创造力，学生的学习是生成的、动态的过程，不断建构新的意义。 第三，全体性。有效课堂不能仅仅反映在少数学生的发展变化上，而是体现全员参与和全体进步的结果，但并非传统意义上的“大统一”教学，是尊重个体差异和满足不同学生需要的全体发展。 第四，全面性。有效课堂所追求的学生发展是学生作为整体的人的整体发展，包括涉入自然、社会以及与他人交往的全面学习活动，学生情感、态度和价值观等方面在内的全面提高,话题五： 我市推进课改的策略,全面统筹 整体推进 突出重点 突破难点 循序渐进 形成特色,课改基本策略 转变教育思想，更新教学理念,树立科

18、学的教育质量观 教育教学质量是学校的生命线。 科学的质量观，是把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。 提高教育质量的根本途径在于改革，要把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。 坚持以学生为本，把育人为本作为教育工作的根本要求。 把促进学生健康成长作为教育部门和学校一切工作的出发点和落脚点。 关心每个学生，为每个学生提供适合的教育,课改基本策略 转变教育思想，更新教学理念,树立正确的课堂教学改革理念 抓基础教育首先要抓课堂，课堂是教育质量的生命所在，校长的生命力就在课堂。 课堂教学改革是新课程改革的焦点，是提高教学质量的突破口。 课堂教学改革不仅是一项工

19、作，更是一种责任。 要破除课堂教学改革的神秘感，关键在于寻找解决课堂教学存在问题的途径和方法。 课堂教学改革不只是改变教学方式、方法、模式，而是寻找最优化的、最合适的提高教学质量系统,课改基本策略 抓好校长队伍建设，强化课改力量,明确校长的课改领导责任 校长是学校课改的引领者、推动者和实践者。 一个好校长就是一所好学校。课改不缺模式、不缺理念、不缺经验、不缺经费，缺乏的是勇于课改、有责任、有担当的校长，缺乏的是对课改的有力推动和有效管理。 校长是学校课改的直接责任人。 校长要根据本校实际情况，制订好切实可行的课改方案，落实好课改的各项工作，为课改的顺利进行创造有利的条件。 校长要成为课改的领军

20、人物。 校长必须走进课改，研究课改，引领课改,课改基本策略 强化课改制度建设，整体稳步推进课改,建立健全制度 要制订学校推进课改的整体方案。 出台确保课改顺利、有序推进的系列规章制度，为课改保驾护航。 在人、财、物等方面给予倾斜。 完善校本教研，切实解决学校课堂教学的实际问题。 进行课改后，学校管理不是不要“常规”，而是要赋予“常规”新的内涵。抓好“两项常规”是深化课改的基础，抓好课改是抓好“两项常规”的升华,基本策略 抓好教师队伍建设，强化课改力量,加强课改团队建设 加强培训，提高教师素质 要强化教师团队建设，打造好课改的灵魂人物。 要建立一支由教研员和一线教师组成的课堂教学改革研究团队。

21、把课改的中坚力量联合起来，实现信息、资源、成果共享。 要加强学科组建设，打造优秀的学科教师团队。特别要强调集体备课、集体听课、集体评课，集中大家的智慧开发校本教材,课改基本策略 强化课改制度建设，整体稳步推进课改,整体推进课改，做到四个推进： 第一全员推进，要求不同类型的学校，所有的教职工、教师都要进行课堂教学改革。 第二科学推进，我们的课堂教学改革要遵循教育基本的规律，要遵循人发展的规律，讲究方法，讲究策略。 第三个评价推进，要求不同的学校都要建立评价机制。 第四个循序推进，坚持循序渐进的方法搞课改，先试点后推开，不要一哄而上,课改基本策略 积极开展各种活动，促进课改生动活泼,开展富有实效活

22、动 专家讲座专业引领 教学比武打造名师、新秀 现场观摩示范辐射 教学研讨解决疑难 成果推介经验推广 课改沙龙联合攻关,课改基本策略 充分运用评价功能，推动课改健康发展,确立评价的正确导向 研究和完善课堂教学评价体系 建立健全课堂教学改革督导机制 建立健全课改的评价考核机制,课改基本策略 借鉴成功经验，创造适合自己的模式,引进、借鉴成功模式，打造高效课堂 临帖入帖破帖 引入模式便于起步，便于监控 借鉴模式可以高起点，少走弯路 再造模式适合实际，产生成果 （正如齐白石先生所言：“仿我者死，学我者生。”外地所有的课改模式只能作为参考，切忌照搬照抄，我们要学习他们的理念，他们的创新精神，要把他们的模式

23、作为我们的参考，一定要根据本校的实际开展课改。,课改基本策略 高度重视互助学习小组的建设,美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。” 前苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”概念。儿童间的合作活动之所以能够促进成长，是因为年龄相近的儿童可能在彼此的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。其实质是儿童在其发展的阶段还不能独立解决的问题，却能借助于成年人或具有相关知识的同龄人的指导与合作而学会解决,课改基本策略 高度重视互助学习小组

24、的建设,互助型学习小组，让学生在小组或团队中完成共同的学习任务，有明确的责任分工地互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培养学生合作的精神和竞争意识；同时弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 要认真研究：组建原则，组建方法，小组培训，活动规则，小组评价等。 互助型学习小组建设要充分考虑小组的结构和组长的引领，要做到体现互助性，均衡性和竞争性，也就是学生个体之间的互助性，全班学习的均衡性，小组之间的竞争性,课改基本策略 将教育信息技术作为重要抓手，形成特色,意义： 现代教育发展大势所趋 现代教育信息技术的优势已为广大师生所接受 现在

25、我市已初步具备条件 有利创建我市的课改特色 关键： 现代教育信息技术与学科内容的统整 现代教育信息技术与教学方式的统整 现代教育信息技术与学习方式的统整 现代教育信息技术与评价方式的统整 辅助运用要有利于提高课堂教学效益,课改基本策略关注学困生转化， 促进学困生健康成长,要把学困生的进步和提高作为检验我们课改的标准之一。 认真研究学困生 学困生主要有这几种类型，部分智力缺失型、学习能力困难型、学习动力缺乏型。 用心关注学困生 采用鼓励表扬方式来引导促进学困生的成长，需要有“六心”：爱心、信心、细心、耐心、恒心、宽容心。 多策促进学困生 晓之以理，帮助鼓起学习的勇气；动之以情，有效化解心理阴影；

26、导之以行，培养正确的行为习惯；辅之以法，降低难度，让其循序渐进；持之以恒，促进转化的稳步推进,课改基本策略关注农村学校课改，促进均衡发展,农村中小学的课改是“瓶颈”，只有农村学校课改的成功，才有成功的课改。课改必须以促进义务教育均衡发为基本取向。 课改政策要向农村中小学倾斜。 校长要有农村中小学课改试点（试验校），引领示范。 加强农村中小学校长的培训，提高课改的领导力。 加强农村中小学教师的培训，提高业务水平和课改的执行力。 充分发挥现代教育信息技术平台，实现城乡优质教育资源共享。 结合网络教研，开展更多的远程培训。 组织多种形式的送教下乡活动，实现城乡互动和帮扶,课改基本策略 下一步如何推动

27、课改,1、抓领导推动 2、抓示范指导 3、抓培训提高 4、抓典型提升 5、抓经验总结 6、抓经费倾斜,话题六 校长应如何推进课改,推进课改课堂教学改革要求校长应具备的素养,1、推动课改，校长要有学校的教育哲学 2、引领课改，校长要有扎实过硬的素质 3、实施课改，校长要有敢为人先的勇气 4、实施课改，校长要有甘为人梯的牺牲精神,推动课改，校长要有学校的教育哲学,学校的教育哲学应包含：使命、愿景和育人目标三大命题。 使命：学校的价值观。学校为谁服务？学校将提供怎样的报务？学校拥有什么样的理想、信念？ 愿景：学校今后的发展方向，即学校发展的定位。即把学校办成什么样的学校？ 育人目标：根据教育的目的观

28、和价值观的要求，在充分体现学校特色的基础上而确立的育人目标，即把学生培养成什么样的人,引领课改，校长要有扎实过硬的素质,引领者要有实力，校长要做课堂教学改革的引领者，必须具有扎实过硬的素质和本领。只有自身素质过硬，才可以担当引领者，才可能有号召力。作为校长不仅要精通管理，还要精通教学；不仅要精通教学理论，还要精通教学实践。需要校长躬身实践，亲自参与到课堂教学过程中去，积极投身到课堂教学改革过程中去，通过参与课堂教学改革来积累经验，来提高自己的课堂教学能力和水平，来提升自己对课改的认识，来增强自己的课改意识，来更新自己的课改理念，逐渐形成自己的课改特色,实施课改，校长要有敢为人先的勇气,对于长期

29、以来习惯于传统教学方法的教师来说，在“分数至上”和“升学率”仍然是评价教师的主要标准甚至是唯一标准的评价机制下，进行课堂教学改革，教师们存在的普遍担忧是：教师工作越费心费力，课堂越放开，实验得越深入，学生可能会考得越糟糕。在这种情况下，要想使课堂教学改革能够深入实施，作为学校的校长，学校教育教学的管理者、领导者和课堂教学的引领者，就必须身先士卒，率先垂范，敢为人先，必须具有敢于承担责任的勇气，学校的课堂教学改革才能深入实施,实施课改，校长要有甘为人梯的牺牲精神,校长做课堂教学改革的推动者，不是为了使自己成为课堂教学改革的佼佼者，而是为了让更多的老师成为佼佼者。校长要为教师搭建彰显教育智慧的舞台

30、，要竭尽所能地为教师成长提供各种条件，甘为教师铺路搭桥，让教师站在自己的肩膀上站得更高、看得更远、做得更好，使每一位教师的潜能充分发挥，能够迅速成长起来,推进课改推动课堂教学改革应把握的环节,1、统一思想，提高认识，充分认识课堂教学改革的重要性和紧迫性。 2、做好舆论宣传，全力营造课改气氛，让教师、学生、家长了解课改、支持课改。 3、加强培训，切实更新教师的教学观念和学生的学习观念。 4、加强课堂教学教学的监控，确保课改有序、有效开展。 5、加强反思，不断调整和改进课堂教学改革思路、方法、模式，逐渐形成学校特色,推进课改推动课堂教学改革应把握的原则,1指导教师确立课程、教学相统一的课堂教学观。

31、 2指导教师构建科学的课堂教学目标体系。 3指导教师转变学生的学习方式。 4指导教师建立起和谐的师生关系。 5 指导教师正确处理借鉴和再建教学模式的关系,推进课改推动课堂教学改革应把握的支点,目前课堂教学改革的三个支点： 一是课堂模式的再造 二是互助学习小组建设 三是导学案 （导学案是教师在教学理论与学习理论的指导下,在二度消化教材与分析学情的基础上,根据课程标准的要求和学生的认知水平与知识经验,并以学生的“学”为出发点,把学习内容,目标,要求和学习方法与探究方法等要素有机地融入到学习过程之中而编写的一个引导和帮助学生自主学习,探究的方案。简言之,就是教师引导和帮助学生自主学习和探究的方案。是

32、有效培养学生自主学习和构建知识能力的重要学习手段。,推进课改 推动课堂教学改革应把握的重心,1、找准课堂教学改革的突破口 2、加强学科团队建设，注意专业引领与学科团队（备课组）活动 3、课堂教学改革的监控 4、课堂教学的效益评价,找准课堂教学改革的突破口,要把课堂教学改革作为学校改革与发展的课题来研究，制订切实可行的课堂教学改革方案，找准课堂教学改革的突破口。 背景分析：要准确分析当前课堂教学改革的形势，充分认识课堂教学改革是学校改革与发展的必由之路。 校情分析：分析学校的历史、现状和未来，明确使命、愿景和目标。 问题分析：分析制约学校质量提高诸因素（校情、师情、学情），找出主要因素，找准制约

33、学校质量提高存在的关键问题。 目标定位：把打造成高效课堂作为主攻方向，把解决制约本校提高课堂教学质量的问题作为突破口，把改变教师“满堂灌”作为切入点。 技术路线：围绕目标，切入突破口，精心设计行动研究的路径，逐层推进，步步为营，确保课堂教学改革有序进行。 措施保障：严格干扰因素控制，要将人力、物力、财力为课堂教学改革倾斜、服务，要建立健全各项制度确保课堂教学改革有力推进,加强学科团队建设，注意专业引领,学科团队，包括学校各学科组（教研组）、年级学科组（备课组）、学科联组以及课改研究组，是学校课改的专业研究队伍。学科团队的素质和水平，是课改成功的关键因素。 备课组是学校教育教学最基层学科团队。 备课组是学校最直接、最微观而又高绩效的学科组（年级学科组），是一个学科团队。 一个优秀的学科团队，就是一个