猎人海力布教学设计3

1、 -8.猎人海力布（人教部编版）五年级上册语文教学设计 第三单元 【教材分析】 1.单元主题：牛本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。主要由猎人海力布、猎人海力布讲的2篇略读课文组成。郎织女（一）两篇精读课文和牛郎织女（二）他把利用宝得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，而他自己洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，石听到了大山要崩塌、叙述了牛郎从却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；牛郎织女（一）以及他们在老牛的帮助下结成童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追夫妻

2、的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告 求；牛郎织女（二）牛郎披上牛皮带着亲自去抓回织女，诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，喜鹊就最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福来搭桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、 生活的追求。 教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。 2.单元重点：这是本单元的语文要素，旨在引导学（1）阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。猎人海力布一文的学习中，生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力

3、。的学习中，鼓励学生丰富要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。牛郎织女（一）细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想“添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，象， 学习拓展运用。学习缩本单元安排了习作缩写故事（2）学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行 故事缩写。教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。 【学情分析】只是故事内容中的细节有些民间故事，民间故事对学生来说并不陌生。学生多有接触。主要难在创造性阅读这些故事对

4、学生来说难度不大。学生大多都十分喜欢。描述有所不同。，但用，学生能“长话短说”复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。此外对于“缩写” ，是有难度的。什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说” 【教法建议】引导学生关注人物对话。教师要有目的、有针对性地指导，学生不仅能用不同语气读出人1.同还可以和同学一起演一演来表现人物的对话，在演一演中加深对故事的理解。物的对话， 表现人物的精神和情感，学会讲好故事。时要鼓励学生在演一演中，加入自己对人物的理解，引导学生合理添加细节。教师要根据课文特点，鼓励学生丰富细节，合理添加故事情 2. 节，进行创造性地复述，加深对故事理解，并学习如何讲好故事，在积累语

5、言的同时，提升 语言表达能力。把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精3.连续读课文中学到的方法。本组课文的略读课文与前一篇精读课文正好可以合成一个故事， 性很强，要使用好这点。激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手，从缩写方法下手，先单项练习，再综合3. 运用，多种方式让学生学会缩写故事。页，形成对单元的整体认识，激发学生对中国民间故事的294.引导学生关注和阅读第 阅读兴趣。【课时安排】 分类 内容 课时 课文9.猎人海力布 2 10.牛郎织女（一）2 牛郎织女（二） 11.1 口语交际讲民间故事 1 习作 缩写故事 1-2 语文园地交流平台 词句段运用

6、日积月累 快乐读书吧 1-2 合计 8-10 ) (猎人海力布精读课文8 【教学目标】 1.个生字，会写4会认本课11个生字，理解生字组成的词语。默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，2. 细心体会人物的品质，并分角色演故事。 3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。 能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。4.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物 【教学重点】 言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。关键能力认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头 【教学难点】 的来历。 课

7、时【教学课时】2 第一课时 【课时目标】) (重点个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。1.会认本课42.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。 )重点(3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 ） 【教学过程】 内 容 一、导入新课 导入类型：故事导入 教师口述： 孟姜女哭长城 相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中

8、投海而死 （1）学生交流听后感受。 教师提示：孟姜女哭长城是我国古代著名的民间故事。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。 二、介绍作者 甘珠尔扎布（1903年7月17日1970年）， 别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族， 辽宁彰武人。猎人海力布是甘珠尔扎布整理的。民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。 三、初读感知 1.听范读。边听边

9、画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 检查初读情况3.（1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 流传 宝库 珍宝 焦急 叮嘱 崩塌 发誓 迟延 后悔 酬谢 牺牲 谎话 扶着 催促 避难 震天动地（重点指导生字“珍”为前鼻音音，“叮、”为后鼻音；“酬、珍、嘱、誓”为翘舌音 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字：难（nn nn ） 练 读句子，找发现。 接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。 读一读：

10、面对这些逃难（ nn ）的同胞，即使再困难（nn ），我们也要帮助他们。 学习多音字：传（chun zhun） 练 读句子，找发现。 在内蒙古自治区，流传（chun）着一个动人的民间故事。 选一选：从他的传（chun zhun）记里，我们知道他母亲是得了传（chun zhun）染病而死的。 （3）理解词语 练 根据意思写出文中的词语。 珠玉宝石的总称。 （ ） 崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。（ ） 从头到尾完全照原样。本文指把怎么得到宝石，怎么听见鸟商量，以及为什么不能把听到的消息告诉别人的经过从头到尾说一遍。 （ ） 各种鸟兽的总称。 （ ） 形容非常真实。 （ ） 震动了天地。

11、本文指大山崩裂的响声巨大。（ ） 式的词语，并积累。AABB，说指名回答。拓展“原原本本”（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）自由朗读课文，说说课文主要写了猎人海力布的几件事？ 第一段（第1、2自然段）：讲海力布平时热心助人。 第二段（第3-6自然段）：讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。 第三段（第7-10自然段）：讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。 第四段（第11自然段）：讲人们永远纪念海力布。 分段时鼓励学生发表自己的见解，理清全文写了几件事。 （2）梳

12、理课文思路 练 用简短的话说说整篇课文主要讲了什么？（引导学生用串联段意的方法，概括主要内容） 加彩字需重点指导。建议用“笔顺演示”完成教学。 “会写字”四、学习酬 焦 珍 叮 嘱 延 悔 誓 扶 塌 谎 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“酬、珍、叮、嘱、悔、扶、塌、谎 ”左右结构，左窄右宽。 “延”半包围结构，“誓、焦”上下结构。） （2）老师范写,重点指导左右结构的字“酬、悔、嘱”和半包围结构的字“延”，学生练写。 酬：酉字要窄、里边有一短横，州字第二笔是竖撇、稍长，中竖要短，右竖最长

13、。 嘱： 尸字要窄长，禹字上窄下宽、各部分都要扁、中间一竖贯穿到下框。 悔：母字竖折和横折钩下边都稍往左拉、末端要交叉，中间一横左右都出头。 延：左边是廴与辶不同，右边不是正字、上边是短撇、末笔竖折是一笔。 誓：折字要扁宽、扌的一提和斤字的横稍长，言字的上横最长、下边都要窄。相互借鉴。 投影展示书写正确、练 学生练写,美观的字词，教师巡视指导。 和课本对照，及时改正。五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有优美的句子，并积累：（1）在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。（2）他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。（3）他抬头一看

14、，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 2.练习运用： （1）根据课文中的主要信息，参照板书，简要说说课文的主要内容。 【设计意图：让学生根据四件事情，尝试缩写课文，为下节课学习做铺垫】 六、课堂小结 本节课我们通过快速默读，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到猎人海力布的热心助人、舍己为人。 七、当堂检测 八、课后作业 第二课时 【学习目标】 1.默读课文，抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。 2.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石

15、头的来历。（重点、难点） 3.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 内 容 一、课前导入 听写词语。 1.2. 回顾课文围绕猎人海力布写了几件事。继续阅读课文，猎人海力布在你 眼中是一个怎么的人？【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】 二、自读课文，整体把握。 自由读课文，思考：猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？1.2.小组讨论，交流。 3.全班交流。（板书：特点：热心助人 舍己为人） 三、品读释疑 出示：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少

16、的一份。 （1）从哪些词中能看出，他的热心助人？（理解感受：每次、总是、只、很少） （2）学生朗读积累，引出下文的学习 （一）研读“救小白蛇得宝石” 1.师生分角色朗读：猎人海力布、小白蛇、老龙王 2.设疑：这些都是对人物的语言描写。同学们有没有发现文中用了很多“问”、“说”，但是怎么问，怎么说？没写。大家试着在“问、说”前面加点词。 海力布对小白蛇（ ）说：“可怜的小东西，快回家去吧！”出示： （1）指名学生填空、交流。（同情地、关心地） （2）请填空的学生根据填写内容演一演，演出自己的理解与感受。 3. 请学生照着样子给“救小白蛇”部分的内容加词句，可以加神态、心情、动作等。（学生自由加内

17、容） 4. 分享，并三人一组，进行分角色演一演。 5. 上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的热心助人。 （二）研读“救乡亲变石头” 1. 分角色读“救相亲变石头”的内容。 提问：有什么发现？（与“救小白蛇得宝石”有相同点有很多人物 2.描写，并进而回顾学习方法） 3.用学习“救小白蛇的宝石”的方法，学习“救乡亲变石头” 4.三人小组，演一演。 5.上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的舍己为人。（注意引导学生区分：“热心助人”与“舍己为人”的异同） （三）整体感知，加深感悟 1.全班分角色自由准备演一演“救小白蛇得宝石”和“救乡

18、亲变石头”两部分内容。 2.指名学生分角色演一演。 3.现在，哪位同学知道那块叫“海力布”的石头是怎么来的吗？谁来简要地说一说？ （四）小组表演展示 1.仔细阅读课文，三人小组自由选择一个片段，试着分角色演一演。 2.方法指导：人人都喜欢故事，一个好的故事在触动我们每个人心中一些似曾相识的东西，同时也告诉我们一些关于生活、世界和我们自己的全新的东西。表演故事也是一种理解课文的方法，还能让学习富于情趣。表演时要有一定的夸张些的动作,生动的语言,丰富的表情。 要求：表演故事要求有以下几点： ?熟悉表演的内容，表演时脱稿演出； ?将课文中叙述性、简单的内容根据表现角色的性格与特点进行丰富，可以给人物

19、加上动作、语言等，但切记东拉西扯； ?几个人合作要做好分工，互相配合； 表演要戏剧化。别怕过火，表演时要配上丰富的手势、面部表情和戏剧化的身体语言。 3.三人小组继续展示表演。 四、读写训练，拓展延伸 1.我们在猎人海力布身上感受到热心助人、舍己为人的崇高品德。文中，还有很多省略的地方没有具体写。 出示：接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么 不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。?你们想他会怎么说？说什么呢？请大家可以联系上下文，根据自己的理解补充一下，写一段话。 （2）三人小组合作完善这段话，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，评议。 【设计意图：在练笔的同时

20、，进一步让学生感受文中海力布的热心助人、舍己为人的品质。】 五、课堂小结 这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。 六、当堂检测（必做） 1.课文主要讲了什么？ 2.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。（教材课后题小练笔。） 提示：根据课文内容写一段话，其实就是缩写课文，将一篇长课文压缩成一 段话。七、课后作业（选做） 1.推荐阅读端午节的来历白娘子的练习。 板书设计

21、 救白蛇得宝石 热心助人 9猎人海力布 救乡亲变石头 舍己为人 世世代代纪念 五年级上册语文教学设计-猎人海力布 人教部编版 猎人海力布教学设计 教学目标： 1自学课文，理解课文内容。 2指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 3抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。 4复述故事，培养学生的说话能力。 教学重点： 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。 教学难点： 指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 课时安排：一课时 教具使用：多媒体课件 教学流程： 一、导入新课 师：同学们都很喜欢听民间故事，这些故事

22、往往表现了群众美好的愿望。你们知道哪些民间故事。 生：白蛇传. 师：出示民间文学概念，民间故事特点。引入本课，板书课题。 二、初读感知 自学提示： 1思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。 2文中的哪些地方让你感动了？画下来， 学生自学：学生自学，教师巡视指导 学生汇报，检查自学效果（含讨论）生概括出小标题。 三、精读感悟 1、小组合作研讨 想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？ 画出一两处最打去动你的描写海力布动作，语言，心理活动的句子，读一读，说一说你的体会。 2、生汇报 课件出示描写海力布动作，语言，心理活动的句子。 3、抓重点词语指导朗读（急

23、忙、急得掉下眼泪、镇定） 4、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。 5、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全所以他流着眼泪着急的说但是乡亲们都不听他的，乡亲们避免灾难，!赶快搬走我说的话千真万确。相信我的话吧，（引读“我可以发誓， ）焦急地说（引读）镇定的说（引读）再晚就来不及了！”、为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但他没有6 乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。 7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这8 句话什么意义。、难道他不知

24、这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。9这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中 的英雄吗？、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想10 呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。找同学们读乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，11、 一读最后两个自然段。据说现在还能找到那块叫海力布、人们世世代代纪念海力布，12 的石头呢？为什么用据说这个词呢？但是海力布舍己为人的猎人海力布虽然只是一个民间故事，13、 精神代代流传，你想说点什么呢？ 师生配合读。 指名读、全班齐读、 、结合小标题复述课文（加上动作，语言，心理描写）14 、改编其中的一个情节。15 、续写大

25、屏幕上的三个小故事。16 发扬传统文化。、介绍讲故事大家,17 四、小结我相信同学们通过学老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我 也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。 板书 乐于助人 见义勇为 、猎人海力布8 舍己为人 五年级上册语文教学设计-猎人海力布 人教部编版 猎人海力布教学设计 教学目标 1、自学课文，理解课文内容。 2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。 4、复述故事，培养学生的说话能力。 教学重点 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。 教学难点 指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 教学过程 一、引入 同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。猎人海力布就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力