迟到教学设计1

1、迟到教学设计三堡寄宿制小学杨述毓迟教学目标：1、引导学生在阅读中通过对关键性的词语的理解，触动学生对课文内容的感悟；通过对文章细节描写的品味，展开合理的想象，深入体味人物内心。2、通过多种形式诵读课文，让学生在对比的体验中感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。教学重、难点：通过多角度、多方面的阅读和思考，体会父亲的严中有爱，严即是爱。一、复习导入1 、今天我们继续来学习迟到一课。（板书课题）2 、先让我们回忆一下课文讲了一件什么事呢？有谁要补充？你说得很完整， 把事情的起因经过结果都说清楚了。作者回忆她小时候因为赖床而被父亲打，打了之后父亲又给她送去了夹袄和铜板，后来作者

2、改正了迟到的坏习惯。过渡：在这件事中，父亲给你留下什么印象？（严格、疼爱、关心 ?还有没有不同意见？） 你们都能很认真地去预习课文， 说得很好！现在让我们一起走进课文。二、合作交流、品读感悟11 、请同学们默读课文，找出具体表现父亲对我的“疼”和“严”的部分，边读 边划出有关的词语或句子进行体会。（学生读课文，教师巡视：阅读速度，并且与个别同学进行交流，了解学情）教师板书：父亲 = 我= 严= 疼2 、师；有了自已的感受，和小组的同学交流一下吧。（教师巡视、引导、点拨。）3 、全班交流：个性阅读，读中体会“严”（阅读方法的指导：联系实际、品词析句、比较等）师：刚才，同学们读得很认真，有了自己的

3、思考，也和同桌进行了交流，谁来谈一谈，你从课文那个地方体会出父亲很严？生：我从“他瘦瘦高高的，站到我的床前来，瞪着我。”这句话中的“瞪”体会出父亲很严， 父亲的眼睛睁得大大的， 表情非常严肃。师：能结合具体的词语进行体会，很好的阅读方法。谁还想谈？生：我感觉父亲的话也是非常严厉的， 怎么不起来？快起！快起！”师：父亲在说这两个“快起”的时候，语气是一样的吗？谁再来读一读？生读（第二个“快起”读得更急促了。）师：这样就把父亲催促的语气读出来了，父亲还说了一句话，谁来读？生读：晚也得去，怎么可以逃学？起！师：你能说说你是怎么读这个“起”字的吗？2生：催了两次我还不起来，父亲更生气了，两个字“快起”

4、已经变成了一个字“起”， 语气更强烈了，所以我把它读得很重。师：你体会得真好。谁能像他一样再读一读这句？生再读。师：接着老师的话一起读，“晚也得去，怎么可以逃学？ ?” 生齐读：起！师：我们继续交流，你还从课文哪个地方体会出父亲很严？生： 我从 “爸气极了， 一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。” 这句话中的 “拖”体会出爸爸的动作很猛，他对女儿很严。师：（多媒体出示整段话）谁也找到了这段话，你还从哪个词语中能体会出父亲很严？生 ：“抄”说明父亲的动作很快。生：“抡”说明父亲用的力气非常大。生：“倒转来拿”爸爸是拿着鸡毛掸子有毛的一端，用藤鞭子打我，说明爸爸不是和我闹着玩的，他就是想狠狠

5、地打我。爸爸确实是气极了。师：爸爸确实是（出示“气急了”）有什么不对的地方吗？生：“急”写错了，不是着急的急，应该是极限的极。师：（出示“气极了”）两个都是ji ，有什么不同？生：着急的急说明爸爸很着急， 可是极限的极就说明爸爸很生气。生：极限的极更能说明爸爸是气极了，是忍无可忍了。3师：体会得真好，谁来读一读这段话？指名学生读。谁来评价他读得怎么样？指名读，读得更有感情了。师：爸爸的动作那么猛，力气那么大，打一下就算了吗？生：不是。师：你从课文哪个地方读出来的？生：我从“爸把我从床头打到床尾”这句话体会出来的。师：（出示整段话）爸把我从床头打到床尾，我哭号，躲避。有谁最能体会小海音当时的心情

6、？（部分学生举手，指名）生：我能。因为我也过被爸爸打过，我觉得作者的心情应 该和我是一样的。师：是吗？你来谈谈你的经历吧。生 1：记得有一次，爸爸给我买了一本好书，可我却把书撕坏了，爸爸就狠狠地打了我。师：当时你是什么感觉？生：很疼，也很伤心，当时我就想：是我重要，还是书重要？为什么这么狠心的打我？师：谁再来谈一谈你挨打的经历？生：那一次，我和爷爷约好第二天要到东营去，可第二天我却睡懒觉了，醒来爷爷已 经走了，我哭闹着非要让爸爸送我去，爸爸也是气极了，就打了我，当时我很委屈。4师：作者此时的感觉和你们是一样的，（板书：伤心、委屈）把这种感觉放进这段文字当中 ,（出示被打的那段）把这份伤心、委屈

7、读出来！谁来读？生 1 读生 2 读生 3 读（刚才谈挨打经历的一个同学）师：有了自己的经历，读起来就更有感情了，伤心、委屈尽在你的朗读中了。师：读着这句话你感受到了什么？生：我感受到作者很可怜。生：我感受到作者被打得非常狠。师：是啊，打得多狠啊！所有的这些，都在告诉我们，父亲管教女儿非常的生：严！（教师板书：严）。父亲为什么会打得这么狠呢？请同学们快速浏览全文， 联系上下文思考这个问 （因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学，妈妈和爸反复催促我， 我仍然无动于衷的情况下， 实在气极了，打了我。）你把课文读熟了，找到事情的关键，而且表达真流利。（上一年级时，我就天天迟到，再不打就很难改了。）你

8、看出事情的本质原因了。（我觉得父亲这个打打得好， 因为打了之后我最后还是冒着大雨去上学了，而且后来再也没有迟到过，我改正坏习惯了。）5你能联系上下文来回答问题，做得真棒！小结：所以，父亲不得不动手打了小海音，所以小海音说，父亲管教她很，很严很严！（指着板书：严）4、创设情境，想像体验“爱”：a、父亲狠狠的打了小海音，可后来又赶到学校来为她送东西，这又是为什么呢？5、师：（音乐渐起）是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了，（点击出示图）带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。可是

9、他那眼神、动作的背后是多么想告诉女儿：女儿 ?（点击课件）我穿着花夹袄，拿着 两个铜板，我是多么想对爸爸说：爸 ?（点击课件）师：请同学自由选择人物，想像他们想说却又没有说出来的话吧。（音乐稍弱） 串联父女的对白：让我们一起走进父女俩的心灵。（注意帮助学生纠正不通顺的用词。）想起女儿的哭号声， 想起那一道道鼓起的鞭痕， 爸怎能放得下心呢？他是多么想对女儿说 ?望着爸爸那深情的眼神，我是多么想对爸爸说?爸打开了手中的包袱，拿出我的花夹袄，看着我穿上，他是多么的想对我说 ?6我默默地穿上花夹袄， 一股暖流顿时涌上我的心头，我是多么想对爸爸说： ?爸又拿出两个铜板给我，还想说?我是多么想扑到爸爸的怀

10、里痛哭一场啊！我想说?父女俩久久地站在那里，两颗心紧紧地贴在了一起? （音乐渐停）c、小结：在父亲这份无言的、深沉的爱面前，不光作者会感受到，我们大家都感受到了，其实父亲很疼她（指板书）d 、让我们用朗读再来感受这份无言的爱（课件出示图和第15 段）齐读。懂事的女儿被父亲这份无言的、深沉的爱深深地感动了！（板书：感动） 所以，课文的最后一段说：出示课件。作者她，从迟到变成了（）。引导学生从不同角度表达多方面感悟，如：坚持错误，生活痛苦；改正错误，生活快乐，给人成功。不改正错误，你永远不能得到快乐！改掉毛病，战胜自我，才能养成好习惯，受益终身，成就自我。 “无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就

11、闯过去了。”三、情感升华拓展延伸1 、课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这样的父亲到底是不是好父亲？（两幅图并列出现） 请大家再读读课文， 能不能从文中找出有说服力的句子来谈你的看法。7是我犯 在先，即使父 打我， 也是 我好。因 打在女儿身上，痛在父 的心上。（你是个懂事的孩子，能正确 待爸爸的行 ！）我 得不是一个好父 ，因 竟女儿年 小，可以跟她 道理，用不着打得那么狠。（如果你爸爸也 待你， 你会怎么 他？ 我会 得他不 疼我，我会有点恨他。）我 得你不 恨你爸爸， 他肯定是因 你太 皮了才打你的。像 文里的 位爸爸也是 因 女儿快 到了，来不及和女儿好好地 道理，气急了才

12、手打她。而且他后来 自 女儿送 和 板，足以 明父 是个好父 。（你把 得真透 爸爸的 中也有 啊爸爸打了女儿之后， 花了五大枚 作者坐 去上学， 是以前从来没有 的。所以从 一个地方也可以看出爸爸是 他的女儿的。他是一个好父 。（你 得真仔 ！心也 ，你感受到了爸爸的 中也有 啊！）爸爸 宋 抱我上 ， 以前都是我自己走路去上学的。 明他打我只是 了 我改正 。 他 是疼我的。 是一个好爸爸。（ 向恨爸爸的那位同学：同学， 在你的想法有什么改 ？ ： 得真好。可怕的不是 ， 可怕的是 地 待 啊！你爸爸 你 格要求，再加 上你的懂事，相信你也会像作者一 ，改正 、养成好 的。）8想象：如果父

13、亲看到我这样的坏毛病而听之任之，结果会怎么样？比较：一方面是挨顿打，受点皮肉之苦；另一方面是留下“懒惰、不守时”的终生缺憾，这两者相比，哪个给我造成的痛苦和损失更重些？2、研读课文结尾，从父亲打“我”的结果上感受父爱。3、从林海音一生的成就上感悟父爱给她带来的好处并第二次感情朗读第一自然段。师：正因为有了父亲这样的“疼和严”，有了小作者的懂事，她从迟到变成了早到。（板 书） 其实， 作者改正的何止是上学迟到呢？在作者人生的道路上她再也没有迟到过， 时时早、 事事早，她的一生为我们献出许许多多脍炙人口的作品。 课前同学们查阅了许多关于林海 音的资料，现在谁能来说说她后来取得的成就？（补充资料：关于林海音后来的发展。）老师也把收集到的资料和大家交流共享。（