我要的是葫芦教学设计总

1、14、我要的是葫芦第一课时教学设计教学目标：1、认识“葫、芦”等 11个生字，会写“棵、谢、邻、怪”四个生字。2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。3、正确、流利地朗读课文。教学重难点：教学重点：认识“葫、芦”等 11个生字，会写“棵、谢、邻、怪”四个生字。 教学难点：正确、流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件 教学过程：一、趣味导入1介绍什么叫寓言？寓言：是通过一个生动有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理，往往 带有讽刺和劝诫的性质。2教师出示实物一一葫芦，让学生认一认，这是什么？知道它有什么作用吗？葫芦可以作中药，能治病。出示图片，简介:葫芦是我国古老的吉祥物，西游记中，太上老君的拐杖

2、上就挂 着一个葫芦作为法宝呢，人们总喜欢用葫芦制成各种好看又好玩的工艺品。现在，你们是不是更喜欢葫芦了 ？齐读课题。3“芦”是第二声,但组成“葫芦” 一词时，要读轻声，跟着老师读一读。4观察插图，提出问题：大家先仔细观察课文中的两幅插图 ，你有什么发现？有什么疑问？他种的 小葫芦还没有长大就全部掉了。这是为什么呢？今天就我们一起来学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦吧！二、初读课文，学习生字1出示自学要求(1) 标出自然段序号。(2) 边读一边画出生字，借助拼音把生字读准确。正确、流利地朗读课文，难读的句子多读几遍2检查自学。(1) 认读生字。葫芦藤谢蚜盯啊赛感怪慢 教师出示生字，让学生读

3、一读，指名读，开火车读。(2) 学习词语。葫芦 藤上花谢蚜虫盯着快长啊赛过感到奇怪慢慢教师检查学生自学情况。先让学生自己练习读，再指名读。3读好长句子这篇课文有几个长句子，不太好读，谁愿意当小老师教大家读 ？其他同学认真听，听出在读这些 长句子时是怎么停顿的。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ ”4检查读课文，相机理解词语。下面我们来开火车读课文，其他同学当小评委，评一评他们读得怎么样，是否正确，是否流利。 5读完课文，谁能根据

4、这两幅插图，说一说这篇课文讲了什么事？（小葫芦长叶开花结果一 不治蚜虫一葫芦变黄都落了）三、书写指导1学写“棵”和“怪”和“谢”（出示）小朋友，仔细观察这两个字，看看有没有什么相同之处？（左宽右窄，左咼右低）点拨“棵”：木字旁，撇向左伸；“果”字第五笔横写长些，撇捺如翅膀。讲解“怪”：竖心旁，左点低，右点高，“圣”字“又”“土”要对正。讲解“谢”：言字旁点竖对正，“身”字一撇不出头，“寸”字横短竖钩长，点画要靠上。2. 学习“邻”指出形声字，书写时注意：“令”左伸右收，避让右部，右耳偏下“耳朵”大。3学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导，提醒写字姿势，反馈评议，再练写。14、我要的是葫芦第二

5、课时教学设计教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会反问句、感叹句与陈述的的不同语气。3、使学生懂得吸取种葫芦的人的教训，明白做任何事情都要注意事物间的联系。教学重难点：教学重点：让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：让学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，巩固生字1、上节课我们一起学习了一个有趣的寓言故事，它的名字叫（手指课题）我要的是葫芦，注意读好轻声一一葫芦，一起读。2同学们这个人要的是什么？（是葫芦）是的，是这棵葫芦的果实一一葫芦（出示葫芦）2请同学们来回忆一下，怎样的故事叫寓言故事？（是啊，通过简短的小故事教

6、给人们深刻 的大道理，这就叫做寓言故事。）（板书：寓言故事）3哪位同学能看着图片来说一说这个寓言故事的具体内容？（你说得真完整！请同学补充。）4、故事内容大家都记忆深刻，那生字词是不是也难不倒大家呢？（生一遍，齐读一遍）过渡：这个故事到底告诉人们一个怎样的道理呢？这节课让我们继续来学习我要的是葫芦二、“探秘葫芦园”（一）、学习第一自然段1出示图片，同学们这里有个葫芦园，这家的葫芦长得怎么样？（长得很茂盛；葫芦很可爱；长得很好）2、那书上的葫芦园又是怎样的呢？请同学们打开课本，自由朗读第一自然段，找出描写 葫芦藤、葫芦叶、葫芦花和小葫芦的相关句子，用“”画出来，多读几遍。（课件出示：第一自然段及

7、葫芦图）3指名读自己找到的句子。师：谁来读一读你找到的句子？（指名读）（其他同学找到的也是这一句吗？/谁来补充？）4、（出示填空）根据我们找到的句子，谁会填一填？（）的葫芦藤（）的葫芦叶（）的葫芦花）的小葫芦我们一起读一读这几个短语。5这一架的葫芦多么有生机啊！我们来美美地读一读吧！（有点喜欢了。不错的！真高兴呀！）我们一起读。6小朋友们喜欢小葫芦，种葫芦的人更喜欢小葫芦，你从哪里看出来的？那个人每天都要去看几次。 那个人是谁？（种葫芦的人） 他什么时候去看？（每天，可能是早上、中午、晚上、夜里） 看几次？（很多次）7. 此时的他是一种怎样的心情？他时时刻刻都在期待着葫芦长大，所以我们可以说他

8、（板书：满心期待）二、探究原因。（一）学习第二自然度。过渡语：有一天，这个人又去看他的宝贝葫芦了，发生什么事了呢？让我们一起读第二自然段。1同学们，发生了什么？（叶子上生了蚜虫。）2当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？生：有几个虫子怕什么！满不在乎3. 他觉得可怕吗？（不可怕）4. 我们来看这两个句子，听老师读，请问同学们思考哪一句感情强烈？（第一句）是 的，第一句是有感叹号的感叹句，感情更加强烈。指名读，再让男生读第一句，女生读第二 句，预备齐。5. 他不光是这样想的，他还站在葫芦架前盯着小葫芦自言自语呢！6. 全班同学都盯着大屏幕读一读这段文字。7. 什么叫做盯呀？（盯就是集中目光

9、看，所以是木字旁，同时也是一个形声字）8. 请同学们想象老师手里有个葫芦，盯着它自言自语地说一说这两句话。9. 聪明的你们仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？10. 这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？（感叹号的语气你读出来了）11. 所有同学都盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）此时种葫芦的人沉浸在葫芦快快长大的期盼中，他治蚜虫了吗？（没有）过渡：这个种葫芦的人就是有虫不治（板书：有虫一一不治），这可急坏了他的邻居。（二）学习第三自然段1这位好心的邻居看到了之后对他说了什么？种葫芦的人又是怎样回答的？请同学们“一”画出“邻居”说的句子；用“”画出“种葫芦的人”说的话。2谁找出邻

10、居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读）3你觉得这位邻居看到他不治蚜虫时，心情是怎样的？（着急，急切）你能再读一读吗？（更加着急了）4再指名读，（你真是一个热心的邻居。）5种葫芦的人听取邻居的劝告了吗？（没有）（板书：劝告一一不听）6当邻居劝他的时候他感到很奇怪、很疑惑，所以他还反问道？谁来读。7是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是太奇怪了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫要不要治？（不用治）8、同学们来读读这两句话。虽然意思相同，但用问号的句子语气更强烈，这样的句子叫反问句。9、这个人为什么觉得叶子上的虫不用治呢？因为他要的是一一葫芦10、请两位同学分角色读好这组对话。三、分析结尾，

11、揭示寓意（一）学习最后一个自然段过渡：就这样过了几天，种葫芦的人如愿以偿地收获葫芦了吗？让我们来看故事的最后， 哪位同学来读第四自然段？1. 此时的葫芦怎么样了？（一个一个都落了）2. 同学们，看到这样的场景，种葫芦的人心情是怎样的？（难过，后悔）3. 让我们一起来读。4那叶子上的虫子到底要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图）师：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了，葫芦就会落了。5过渡：那

12、种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图）是啊，种葫芦的人，光看不做、有虫不治、劝告不听，所以他一无所获，才会闹出这样的大笑话。（板书：一无所获）6同学们学完了这个故事，看着板书说一说，你收获了什么道理？师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝告，当我们不明白时，别人劝说我们时， 我们要虚心接受，勇于改正。7古今中外有很多著名的寓言故事，推荐大家课后可以去阅读中国的中国寓言或者西 方的伊索寓言。我们熟知的寓言故事有以下这些，我们一起读一读。四、书写指导过渡：上节课我们还剩下 4个生字没有学，这节课我们继续来学习。1首先，“想”和“盯”都有共同的一个部分是“目”。 想法是内心活动，所以偏旁是心字底。写想时，注意上部紧凑，眼睛目要略低，“心”略扁，托