精彩-你躲在哪里(1)

1、精彩，你躲在哪里安徽省肥西三河中学 余新松高中新课改的第二年上半学期，我的教学任务是给高一同学讲授（人教版）高中地理必修2。暖春四月，国家4A级旅游区水乡古镇三河游人如织、人头攒动。4月26日上午第三节是高一（4）班地理课。这节课我讲授的新课是地理必修2第五章第二节交通运输布局变化的影响，根据普通高中地理课程标准要求，本节的课程标准是结合实例分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响，分析交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响。教材中为了剖析重点达成课标，除使用了一些地图资料外，还详细地列举了嘉兴聚落形态的变化和不同时期北京商业中心与交通的发展变化的两个案例，分别剖析了交通运输方式

2、和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。本人为了体现新课改的精神，结合课标、教材、学情，对本节的教学内容、师生互动过程，小组活动进行了预设。明确了三维目标，提炼了重难点，优选了相关的教学方法，并进行了教学准备，尤其让学生在课前进行了预习准备。上课铃响了，我兴高采烈地走向讲台，在常规的组织教学之后，我进行了新课导入，复习了现代化的交通运输方式的种类、特征，检查了学生预习情况，链接到新课“交通运输布局变化的影响”。新课讲授约五六分钟，讲到株洲市是沿铁路发展起来的城市，就是典型的“火车拉来的城市”时，我发现坐在第五排靠近窗户的李志乐同学和他的同桌王友权同学正面对一张16K纸在交头私语（李志乐同

3、学平时喜欢绘画，有报考美术学院的理想），李志乐同学时而还对着那张纸指指点点，神采飞扬。班上其他同学都在全神贯注听课，面对这种状况，为了不中断讲课，我用眼睛投去了不满的眼光，并用手指向他们俩，他们终于停止了交谈和动作。上课在继续，可我讲到“嘉兴聚落形态的变化”案例时，李志乐、王友权两同学又频繁地交流起来，动作幅度更大。同学们也被他们所影响，纷纷向他们投去了诧异的目光。此时，班级出现了一些杂乱，我此时也被激怒，生气地走下讲台，向他俩走去。走近他们时，他们显得很尴尬，李志乐同学此时假装一本正经，王友权同学感到局促不安，脸色也泛起红晕。这时，我看到了摆放在他们之间的那张纸，原来是绘有三河旅游景点的景点

4、图。我强压下胸中的恼火质问李志乐：“你们在议论什么？”李志乐一声不吭，我继续追问，僵持了好一会，王友权终于发话了，他说：“我们在议论三河的旅游景点为什么大多数都分布在小南河的两岸？”一提到家乡三河，熟悉的环境，共同的情感，使大家的情绪高昂起来：有同学自豪说，我们三河是国家4A级旅游区，景点多者呢；有同学说，我爷爷告诉我，三河有“小南京”、有皖中小商品走廊的美誉；有同学说，杨婆圩原来是一片田野，现在到处是厂房、店房、楼房；还有的同学说，三河现在的街区范围是原来的几倍此时，面对来自不同方向的声音，我的情绪也受到极大感染。我的大脑也飞快转了起来：是啊，三河是千年古镇，历经沧桑，昔日交通主要是水路，现

5、在主要是公路；原来厂房店铺沿河流分布，现在沿公路设置；原来聚落沿河延伸，形态成条带状，现在聚落组成块状。这些内容不正是我们师生今天要探究的吗？想到这，我环顾一下期待回答的同学们，再没有按预设的教案上课了，而是让李志乐同学在黑板上绘出了他的这张三河旅游景点图，图在黑板上绘出后，我再用不同颜色的粉笔标出了一些旧时在三河小有名气的酒店、布店、茶楼、旅馆、菜市场的位置。图绘好后，同学们都不约而同，聚精会神地关注板图了，接着大家你一言我一语讨论开了，我立即抓住时机，和同学互动起来。下面是我和同学对话式的交流：师：同学们，现在三河开发的旅游景点，过去大部分是什么地方？生1：现在的旅游景点，就是过去的三河商

6、业网点，如刘同兴隆庄。师：过去的商业网点为什么都分布在小南河的两岸？生2：三河是由丰乐河、杭埠河、小南河相互水通而得名，而独小南河流经镇内，在三河公路未贯通之前，三河货物的进出主要靠水运。因而，当时三河的经济活动地点、商业网点主要集中在小南河两岸。师：同学们，现在三河的商业网点主要分布在哪里？生3：在合铜路（省道103线）、三杭路、英王路、恒昌路两侧。师：亲爱的同学，那又是为什么？生4：1985年之后，三河几条河流陆续架起了跨河公路桥。过境公路的延伸、镇内公路的连接，公路交通的优势更加明显，水运地位开始下降。师：那么同学们，三河商业网点分布的变化受什么影响？生5：受到三河交通运输布局变化的影响

7、。师：三河镇原来的聚落形态呈条带状，现成团块状，主要受什么影响？生6：主要也是受三河交通运输布局变化的影响。互动到这里，我再次观察一下讲台下的同学们，此时他们个个心情兴奋，面色绯红，跃跃欲试。同学们三个一组、五个一团在一起不停地探讨、交流、笔录，自觉地形成了一个开放、自主、交流的课堂。我看得出这节课的教学，大家是满意的，我也很满意。这时，我注意一下时间，离下课还有十几分钟，可这一章节的课标我们却已经达成了（本准备用两课时授完），取得了意想不到的收获精彩。不曾预设的精彩。课堂因生成而出彩。课后，我的思绪飞扬起来，我反复咀嚼着课堂上的每一个细节，陷入了深刻的反思。一、对课堂教育行为的反思。当李志乐

8、、王友权同学在课堂上交头接耳，我给他们投去了不友好的目光，他们的行为不仅没有终止，反而加剧，以至于我走下讲台生气地质问他们。虽然事态没有激化，但师生双方显得很不自然，产生了消极的影响。当时，他们显然已有了抵触情绪，其实是一种逆反的情绪。心理学告诉我：青少年正处于性格形成和自我独立意识增强的时期，常通过否定权威和标新立异求得自我肯定。他们不是简单地适应社会，而是希望社会承认他们的价值和地位，因此往往表现出固执，有意采取与他人不同的态度和行为，以引起别人的注意。再加上青少年自身心理的不稳定性，也容易产生逆反心理。青春期孩子的教育很重要。学生逆反心理解决的方法，需教师了解其心理特点，青春期是心理急剧

9、变化的时期，因为这一阶段生理上的迅速发育使他们认为自己已长大了，成人感使他们的独立意识强烈起来，他们要求摆脱别人的羁绊，希望得到成人的尊重和理解。教师若想解决孩子逆反心理的问题，就要改变错误的教学方式，引导孩子正常发展。二、对课堂教学行为的反思。教学过程中的调控成功，是因为发掘了可贵的动态课程资源，并予以保护和及时有效的运用，才有了与学生真实的互动、交流、配合、探究，从中真切地感受到了师生间的和谐、平等所带来愉悦的教学情境。“课堂是生命的一个历程，课堂教学活动的过程是学生生命成长的一个过程”。今天教学中出现的生成性问题，都是宝贵的课程资源。因为它们是动态的、鲜活的，所以可将其理解为动态课程资源。地理学是一门综合性科学，知识相互渗透，综合性科学的生成性问题，都是瞬间的、动态的、多发的，教学中要抓住契机，因势利导，成功教学。然而，动态的生成性问题又是转瞬即逝的课程资源，要想课上轻松驾驭，平时就要加强提升教师自己的综合素质，特别要练就一双善于发现动态课程资源的慧眼，巧妙地将其演化为愉悦的教学情境。2、立足本地实际，开发校本课程资源，学以致用。体现地理学的实用价值，是新课标的一大要求。今天的课堂教学告诉我，在教学中，注意与学生生活实际和当地社会经济发展实际紧密联系，既有助于课程实施