小产品巧创意

1、招贴设计课堂教学观察刘清峨观察一：为了增加学生在课堂上的活动量，使学生在课堂是思维中真正“动”起来，我尝试运用小组合作学习的方法让学生讨论问题。我发现， 虽然课堂讨论气氛异常热烈，但讨论的效果并不理想。反思：教师只布置了小组讨论的内容，学生没有明确的分组和分工，而且学生还没有养成小组讨论的习惯，缺乏合作的意识与必要的合作能力。改进：第二次小组讨论之前，我向学生讲明了合作学习的重要性，并将学生按前后桌四人一组划分， 确定每个小组的组长、报告员、记录员和监督员等，然后布置合作学习的任务。观察二：在这次合作学习活动中，学生在小组长的带领下或多或少都在交流；但又出现了另一个问题， 即有些小组的个别学生

2、始终没有发言， 而且有几个小组气氛较沉闷， 讨论不热烈。反思：出现上述问题主要有两个原因：1、始终没有发言的大多是性格内向造型能力稍微弱一点的、 不善于表达的学生；关注这些学生的内心感受，激发他们的参与是笔者急需的问题。 2、有些小组中学生之间的差异比较大，基础好的或性格外向的学生较多，而有些小组中学习困难的学生较多。改进：我在充分了解每一位学生水平的基础上，按组内异质、 组间同质的原则对学生重新分组，以利于学生合作学习活动的有效开展。观察三： 经过一段时间的调整后，小组内的学生基本上都能参与讨论，但小组活动中又出现了“强者”控制着大部分话语的现象。讨论时往往是一个学生讲，其他学生听。反思：出

3、现上述现象与学生的语言表达能力有关。教师必须打破个别学生垄断小组发言的局面，才能充分调动各层次学生的学习积极性，提高全体学生的语言交际能力。以后的改进思路：针对这种现象， 我将从以下三个方面入手，力求提高小组合作学习的效果。 1、引导小组中的“强者”学会倾听他人的观点，学会与同学合作完成任务。2、帮助小组中的“弱者”树立自信心，增强小组责任感，消除与人交往时的自卑与害羞心理，努力提高其语言运用的能力。 3、活动中特别关注“弱者”，倾听他们的发言，适时挖掘和肯定他们的成绩，鼓励他们积极参与，并给予适当的点拨。观察四： 小组讨论结束后，各小组汇报员向全班汇报的只是其个人的观点；各小组汇报的主要观点

4、极为相似。这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂教堂时间，又缺乏创造性和新颖性，从而使学生对讨论渐渐地失去了兴趣。反思：汇报员只汇报个人的观点可能是因为：1、讨论的时间不充裕或是讨论得不充分。2、记录员没有认真地汇总各方面的意见，尤其是不同观点的意见。汇报的结果大同小异是很普遍的现象， 因为学生的认知水平和学习经历十分相似，难免会有类似或雷同的讨论结果。但只要教师引导学生认真思考，每个小组都会有创造性意外收获。改进：给学生充分的讨论时间。学生讨论时， 我通常以监督者和参与者的身份穿梭在各小组之间， 检查各小组记录员的记录情况，选出有创造性或代表性观点的23 个小组向全班汇报。为避免多组提供相似

5、观点的现象，我需要设计多个类似的情景让学生合作解决。观察五：我发现学生对小组讨论的兴趣不大，有一部分学生甚至表示不愿参与小组讨论。反思：小组讨论的时间久了，次数多了，讨论容易流于形式，学生容易失去兴趣。至于一部分学生不愿意参与小组讨论，是因为他们或对讨论的话题不感兴趣，或自己没有明确的观点。所以，教师应及变换合作学习的方式，并设计学生感兴趣的话题。改进： 在设计有正反两方观点的任务时，需要打破常规，引导学生自主择伴，采取组内同质、 组间异质的方式讨论某一话题。我设计讨论内容时认真考虑学生的需求、兴趣和认知水平， 让讨论的话题贴近学生的学习和生活，尽是做到人人有话说、事事有人讲，让每个学生都能参

6、与到合作学习的活动中来。观察六： 在教学中，一共选择了影视、平面设计、工业设计作品十多件，学生在猜测游戏中，感觉到了不同形式作品的创意。但是，是不是太多了呢？反思：素材的选择如果太多，容易把这节课变成一节欣赏课。老师讲述的时间要得到有效控制。在本次课中，虽然穿插了5 9 次学生平台互动，但是由于信息量仍然太多，所以多少影响到课堂教学。以后的教学，要注意控制，有选择的给学生素材。一般 3 个就差不多了。“以少胜多”，精讲精炼。观察七： 这里有很多的设计，都并不是大家很熟悉的设计。是不是在选择的素材中太随意了，比如打印机、缩、健身房、汽车这些设计是不是不太合适？是不是有待改进？反思：素材的选择非常重要。一般说来，要根据教材内容精选素材，拓展教学内容。在这个问题上，我想说明的是，由于是根据徒弟周老师的教学，现场示范学生的活动设计，也就是学习方式、平台设置、互动控制