2020年部编版语文一年级上册教材解读ppt课件

1、部编语文一年级上册教材介绍,人民教育出版社小学语文室 徐 轶,主要特点,教材概览,具体内容及教学建议 （汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际,主要特点,教材概览,一年级上册,我是 小学生,我爱 学语文,我是 中国人,展示台,书写 提示,我的 发现,揭示汉字的构字规律，提高识字效率,以学生自主发现的方式呈现,鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯,展示学习成果,沟通课堂内外,激发学习动力,古诗：古朗月行（节选,俗语：种瓜得瓜，种豆得豆,童话：小松鼠找花生,童话：拔萝卜,幼小衔接,口语过渡到书面语的桥梁,亲子阅读,分享阅读,无压力阅读,具体内容及教学建议 （汉语拼音,情境图,音节,词语,儿歌,识字,拼

2、音书写,情境图,有趣的故事情境,以相应的事物示音或示形，帮助学习字母,将拼音学习与学生生活建立联系,充分利用学生的口语基础，有利于发展语言,培养观察能力，增强学习的趣味性,音节,强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际,精选高频常用音节，提高学习效率,优选呈现方式，注重拼读结果,词语,由学生可以拼读的音节组成的常用词语,几个词语之间存在内在的逻辑关系,在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值,儿歌,复现音节，巩固拼音,增加趣味性,积累语言，培养语感,拼音书写,形近字母，放在音节词中辨析,在有趣的活动中复习音节,复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展,紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立,复

3、习汉字，感知语音,识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字,易混字音的分辨,提供语境，读准字音的同时巩固识字,字母表的新功能,体现弹性,突破难点,准确把握目标要求,在活动和游戏中学,强化运用，在具体语境中学,在生活中学,短期目标 长期目标,具体内容及教学建议 （识字写字,字理识字,识字方式,反义词识字,事物归类识字,儿歌识字,传统蒙学,看图识字,结合识字学习新偏旁,结合写字学习新笔画。 全册笔顺跟随,合体字独有 用于分析字形 “春字头,可作部首的常用偏旁,所有字都有 用于查字典 “一部”“点部,偏旁,部首,了解合体字的基本结构,字理识字：象形字，会意字,发现形声字偏旁表义的特点,在语境中复现

4、生字，兼顾积累词语和口头表达,使生字的学习富有思维发展的价值,选用恰当的识字方法,提倡在语境中学习巩固运用,准确把握识字目标,分类指导，突破难点,激励学生在生活中主动识字,切实做好写字指导,具体内容及教学建议 （阅读,篇目减少，难度降低,题材丰富，体裁多样,联系学生生活，关注心理成长,人文内涵丰富,语言典范,自然，四季,想象,儿童生活,观察,朗读： 读准字音,朗读： 读好句子之间的停顿,认识常用标点： 逗号和句号,认识自然段,阅读理解： 读懂课文，找出课文中明显的信息,积累和运用语言,联系儿童生活，关注儿童成长,不全文注音，仅难字注音,不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读,拼音不是阅读的

5、唯一凭借,图画也是重要的课程资源,鼓励学生运用识字成果，自主阅读,拼音,识字,阅读,拼音,识字,将课外阅读纳入语文课程。 激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。 引导学生分享阅读的快乐,加强朗读指导,关注语言的积累与运用,重视识字写字,重视阅读方法策略的引导,课外阅读是分内事,具体内容及教学建议 （口语交际,面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的,语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体,外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养,核心是“交际,选择恰当的呈现方式,交际目标,细化学段目标，明确每次活动的交际目标,1,2,考虑学生的实际交际需求,交际话题,话题

6、的选择，同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况,体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深,1,2,3,能力目标的三个维度：倾听、表达、应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索,交际情境,创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为,所有情境都强调作为交际主体“我”的在场,1,2,3,在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则,以游戏的形式开展交际活动。 “注意听”，“让别人听得见”起步阶段的交际习惯培养。 彼此尊重是人际交往的基本前提,打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。 关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。 “说话的时候，看着对方的眼睛”鼓励学生勇于交往，自然大方,真实的生活情境，极具现实意义。 大声说话还是小声说话？初步的场合意识和对象意识。 了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。 纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思,观察、想象与表达的有机整合。 “大胆说出自己的想法”