幼儿园大班组课题阶段性总结

1、大班组课题阶段性总结在课程多元化的今天，幼儿园的课程也呈现出多样性模式。与 中小学不同的是，幼儿园无硬性规定的统一教材，也无统一的教学计 划，提倡形成师生共同建构的、具有本地本园特色的园本课程，因此, 园本课程应关注本园幼儿及教师的发展状况，充分挖掘周边资源，确 立以幼儿发展为本的理念，多元整合课程，致力于为幼儿终身的发展 奠定基础，为每一个幼儿的健康成长提供条件，构建具有启蒙性、整 合性、开放性的园本课程模式。一、幼儿园与社区相结合开展综合实践活动(1) 大自然、大社会是实地参观的好场所在儿童生活的社区中，也存在着大量的教育资源， 如果利用恰当， 其教育功能无疑也是积极有效的。 开发利用这些

2、资源，对幼儿的启蒙 教育注入新的内涵，注入新的活力，将教育的触角伸展到幼儿生活的 所有时空，为幼儿的能力建构积累必不可少的经验。因此我们借每周 的社区体验活动，带领幼儿实地体验，远比在教室里 天马行空”来得 有效。(2) 大自然、大社会是良好品质发展的阵地幼儿是社会生态环境的一分子，周边的环境为儿童提供了潜在的 发展机会。教育要培养、造就符合社会需要的人才，就必须走向社会、 融入社会。我们通过 节日生活”从孩子的生活经验出发，从年头到 年尾，在每一个可利用的节日里，引导孩子观察、讨论，来了解与自 己生活有关的各行各业的人，萌发对劳动者的热爱，也使他们懂得生 活的含义：生活之所以美好，是人们相互

3、关心、相互奉献的结果，同 时也初步培养了孩子的责任意识。（3）利用社区资源，将抽象的概念通过具体的体验转化为自身的行 为对于一些社会行为概念，对孩子来说，单纯的说教对之所起的作 用不大，可谓说过就忘，于是我们尽可能地带孩子到相应的场所去亲 身体验，收效非常大。二、幼儿园与家庭相结合开展综合实践活动家庭的力量也是很强大的，而家长身上也蕴含着丰富的教育资源 因此我们充分挖掘这些教育资源，与其一起开展综合实践活动，收到 了好的教育效果。在进行 关爱周围的人”的主题活动时，我们让家长也参与到活动 中来，为幼儿讲述他们的工作经历与趣闻。在此过程中，孩子们了解 到长辈们为自己成长付出的艰辛。在 安全小卫士

4、”活动中，为充分调 动家长的积极性，我们请家长和孩子一起了解安全与我们生活的关 系，如遇到火灾应该怎样及时进行急救的处理？平时应该从哪些方面 注意安全用电、用火；还组织家长聆听关于消防安全的讲座从幼儿生活经验出发，帮助幼儿了解和感受环境与人类生活的密切关系。 活动不仅使幼儿掌握了多种学习方法，而且初步培养他们保护环境的 意识。家长们说，在活动中，受到教育的不仅仅是孩子，还有他们自（一）通过幼儿园综合实践活动的开展，培养了幼儿的劳动服务意识， 激发了幼儿热爱家乡的情感。我们充分利用农村的自然环境和资源，并结合季节、节日开展各 种实践活动。孩子们在真实有趣的大自然中感受了家乡一天又一天的 变化，感

5、受劳动带给我们的丰收喜悦，感受在帮助他人之后的那一份 自豪感。（二）通过幼儿园综合实践活动的开展， 促进了幼儿基本劳动技能的 掌握和实践活动的能力。现在的孩子都是家里的小皇帝， 平时都过着衣来伸手，饭来张口 的生活。对各种自然环境和社会环境的适应能力差，而且年龄小，动 作协调能力和灵敏度差，自我保护的意识也不强，对疾病的抵抗能力 也很弱。在幼儿园里，吃饭要喂，穿衣要帮，皆因缺少各种锻炼的机 会。（三）通过幼儿园综合实践活动的开展，有利于幼儿全面的发展和主 动的发展。农村的孩子，由于受家庭及所处环境等多种因素的影响， 在语言 表达及交往合作等方面普遍较弱。而实践活动为幼儿提供了语言表达 的环境、

6、提供了说话和同伴交往合作的条件。 因为实践活动需要同伴 间及与他人的互相交流才能进行， 这种交流迫使他们相互表白，逐渐 学会了表达与表现，丰富了词汇，从而提高表达能力及交往合作的能（四）通过幼儿园综合实践活动的开展，提高了幼儿园教师综合实践 活动指导能力。教师在进行实践活动的指导过程中，除了是幼儿的伙伴、协作者、 引导者外，更是幼儿的学习、成长过程中的观察者、研究者。每一次 的实践体验活动也是教师根据主题内容和幼儿共同讨论的结果。在幼儿的学习探索中，情感、意志等非智力的因素也非常大，面对这些因 素，我们的老师起初也是很难进行定量的测量。 但是通过借助观察法、 谈话法、教师反思日记等方法帮助了教

7、师获取了非数量化的资料。在评价指标的分配上，侧重于幼儿的探索、学习过程。在每一次的主题 结束时，每个班级都要以演示文稿及版面的形式向家长展示这一主题 中孩子的学习表现情况，这些对于我们的教师来说都是一次次的积累 和提高。不管是什么学习活动，都应该是师生互动、共建的过程，由 于教师个人的能力、个性、兴趣、特长不一，幼儿原有经验、兴趣不 一，因此师生在开展综合实践活动的过程中， 会运用不同的方式方法 进行。正由于师生互动、师生共建，使幼儿的学习过程成为了一个富 有个性化的创造过程，使教师展示了自己的教学风格。（五）通过幼儿园综合实践活动的开展，促进了幼儿园的整体发展。社会是世界上最有趣的老师，她的

8、教益无穷无尽。社会向幼儿展 示了具体形象、生动的认识内容，这对培养幼儿的探索和认识兴趣， 获得对周围世界的感性认识，提供了天然的材料。幼儿是社会生态环 境的一分子，周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会。 教 育要培养、造就符合社会需要的人才，必须走向社会，融入社会。因此我园始终以课程为中心，并通过综合实践活动积极运用周围的环 境，努力做到幼儿群体、幼儿园内自然环境的整合以及幼儿园外社会 环境的整合。同时根据综合实践活动的开展情况， 构建了以幼儿园为 主体的组织管理网络，多方协调、多层次、多渠道、多形式地开展系 列化资源整合立体式教育。我深刻的体会到作为教师要时时刻刻从 幼儿发展为本”的角度去 考虑问题，使自己成为幼儿学习的参与者、讨论者，而不是仅仅是教 学活动的执行者。教师要为幼儿创设多样的、可选择的学习环境，确 保幼儿能够自由的活动和自由的游戏。社会是世界上最有趣的老师， 她的教益无穷无尽。社会向幼儿展示了具体形象、生动的认识内容， 这对培养幼儿的探索和认识兴趣， 获得对周围世界的感性认识，提供 了天然的材料。幼儿是社会生态环境的一分子，周边的社会生态环境 为儿童提供了潜在的发展机会。教育要培养、造就符合社会需要的人 才，必须走向社会，融入社会。因此我园始终以课程为中心，并在学习过程中幼儿的兴趣”成为目标的来源，教师的作用是 引导因此