初中语文常用修辞手法及其作用

1、考点五：修辞手法,了解常用的修辞方法，体会它们 在课文中的表达效果,根据语言环境恰当地运用,比喻、拟人、夸张、排比、 对偶、反复、设问、反问,初中阶段应掌握的修辞方法,中考要求,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,在写作中，能熟练运用修辞手法,一、比喻,用一种事物或道理去比另一种事物或道理,例,雨是最寻常的,一下就是 三两天,可别恼。看，像 牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着 (朱自清春,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,比喻的种类,西沉的落日像 一只金色的圆盘,例,青春

2、是盛开的鲜花,屋顶垂下无数的小瀑布,地上射起无数的箭头,关键条件,必须是两种不同事物,两事物间有相似点,她的性格很像她母亲。 这天好像要下雨了。 每当看到红领巾，我就仿佛置身于少年时代。 这样的事情很多，像,同类相比,表示猜度,表示想象,表示举例,运用原则,1.要贴切 2.注意创新 3.要通俗、形象 由生疏到形象 由单调到生动 由抽象到具体 由深奥到浅显,判断下列比喻是否恰当,1）明净的未名湖犹如一面照妖镜。 （2）他一动不动的呆在那里，就像是一把椅子。 （3）这篇文章的结构十分严密，就像神经节和神经网的关系一样,二、比拟,把物当作人来描写，或者把人当作物来描写,例,桃树、杏树、梨树，你不让我

3、，我不让你，都开满了花赶趟儿。 (朱自清春,拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。 拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态,例,天上的星星快活地眨着眼睛。 他赶忙竖起耳朵听讲。 他骄傲自满，尾巴都翘上天了,花喜鹊格格地笑起来,运用原则,比拟的表达效果主要是赋予感情，因此使用时要注意感情真切自然，用语和谐，既要符合事物本身的特点，又要与人或事物的情况相协调,判断下列比拟是否恰当,我的母亲早已迎出来了，接着便飞出了八岁的侄子宏儿。 禾苗见了它让路，花儿见了它点头，云儿见了它弯腰，小树见了它招手,禾苗见了它弯腰，花儿见了它点头，云儿见了它让路，小树见了它招手,三、排比,漓江的水真静啊，

4、静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠,把内容相关,结构相同,语气一致的三个(或三个以上)句子或短语接连起来用,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,四、反问,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,即反诘或诘问。 用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答,难道我不够资格当一个皇帝吗,明知故问,五、设问,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,例,在并无疑问的

5、地方,故意提出问题,然后自己回答,以引起读者的注意和思考,秋是什么颜色？ 谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的,自问自答,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,反问与设问的区别： 1、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。 2、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考,六、对偶,例: 1、墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 2、横眉冷对千夫指； 俯首甘为孺子牛。 3、子将父作马， 父愿子成龙,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考

6、 链 接,中 考 演 练,用结构相同,字数相等的两句(或短语)组成一对句子,把两方面的意思突现出来,经典名联,天若有情天亦老,月如无恨月长圆,海纳百川，有容乃大,壁立千仞，无欲则刚,有志者、事竟成，破釜沉舟， 百二秦关终属楚； 苦心人、天不负，卧薪尝胆， 三千越甲可吞吴,林则徐,蒲松龄自勉联,经典名联,惟楚有材，于斯为盛,生死一知己，存亡两妇人,风声，雨声，读书声，声声入耳； 家事，国事，天下事，事事关心。 明顾宪成,青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣,岳麓书院,韩信墓,岳飞庙,经典名联,写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分,铁肩担道义，妙手著文章,草堂留后世，诗圣著千秋,郭沫若题蒲松龄故居,李

7、大钊,朱德题杜甫草堂,铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞,郭沫若题辛弃疾墓,唐代论诗人,李杜已远,惟有几篇新乐府;苏州怀刺史,湖山之边,尚有三座旧祠堂,苏州虎丘白公祠联,一门父子三词客；千古文章四大家,四川眉山三苏祠,七、夸张,飞流直下三千尺 疑是银河落九天。山，快马加鞭未下鞍。 惊回首，离天三尺三。 三十八年过去，弹指一挥间,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,例,为了突出某事物的特征，有意扩大或缩小的描述,言过其实,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演

8、练,1、扩大夸张 蜀道之难，难于上青天。 2、缩小夸张 一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。 3、超前夸张 农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了,这种媳妇，才算媳妇，要照如今的妇女呀，哼，别说守一年，男人眼没闭，她早就看上旁人了。 回民大院的“院长”是个大妈，她是属爆仗的，一点就着。院里搬来个陈大爷，捻儿更急，你还没点着哪，他就炸了。（陆明生今昔大院,八、反复,例: 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 山谷回音： 他刚离去，他刚离去,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,为了强

9、调某事物或突出某些感情，有意重复使同某些词语或句子,分类,周总理，你在哪里？你在哪里,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,连续反复间隔反复,敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭；敌人把你的国家烧成了灰，你没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没有哭；敌人把你绑在树上， 烧你，烤你，你没有哭；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚,修辞手法的作用,1. 比喻：能将表达的内容说得具体、形象，帮助读者深入理解。 2. 拟人：使事物人格化，语言生动、形象。 3. 夸张：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力。 4. 排比：增强语言气势，加强表达效果，能激

10、起读者共鸣，增强文章的感染力,5. 对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 6. 设问：提醒人们思考，引起人们注意。 7. 反问：加强句子的语气。 8、反复：强调某个意思，突出某种感情,在阅读和写作中，要求能较为熟练地运用引用、对比、顶真、反语、双关、借代、互文等修辞手法,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,平实的句子：刮风了，下雨了。 修辞的句子：太阳公公被风沙吹迷了眼睛，他流泪了,比较,平实的句子：大家都说他太小心眼了，什么都斤斤计较,修辞的句子：大家都说他的心只有针眼那么大，芝麻豆之类的小事都斤斤计较,修 辞

11、 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,善用修辞。 精美的文章中多用修辞；高明的作家，无不是善用修辞的能手,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,用对偶的修辞方法， 可以使句子精炼，富有表现力。 例如,9）设计者和匠师们生平阅历丰富，胸中自有丘壑。（10）设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,排比的修辞方法， 可以使句子气势贯通，增强句子的表达效果,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,用比喻、 拟人， 可以使干瘪的句子生动形象起来,例如（1）母亲的话深深地刺痛了他的心，他低着头一句话也不说。 （2）母亲的话象鞭子一样抽打着他的心，他低着头一句话也不说,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,3）街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。 （4）街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着,用比喻、 拟人， 可以使干瘪的句子生动形象