小课题研究实施方案存在的问题

1、小课题研究实施方案存有的问题最近看了部分小课题研究的实施方案，发现存有以下问题：一是课题名称不清。实施方案中的课题名称根本不是立项批准文件中修订后的课题名称，甚至就根本不是课题的名称。此类课题基本上就不用做了，什么是课题都不清楚，还做什么课题。这是一个非常严重的问题。二是研究内容含混不清。把研究思路混同成研究内容，具体研究什么不清楚，甚至一团糟。有是研究内容过多，而且是不同方向的研究内容，要完成研究任务几乎没有可能。三是研究程序过于简单。完成时间不确定、阶段任务不明确，阶段负责人不详，阶段成果欠缺，保障措施缺少。四是预期成果不明。不知道要研究出什么。五是文献研究欠缺。要研究的内容早已被他人研究

2、透彻，哪里还有研究的必要。建议：一是认真阅读立项文件，按要求规范课题名称。二是明确研究内容，内容为1-3项即可。内容之间最好为递进关系。三是研究程序要细化、具体、明确，要有保障措施。四是预期成果表现形式为研究报告、论文、方案等。五是补上文献研究环节，形成文献综述，这也是结题材料中的重要支持材料。参考范例：小学中段学生语文预习习惯培养策略研究实施方案一、目的、意义1、研究的背景、现状分析、碰到的问题（略）2、目的、意义（略）二、研究目标通过本课题研究，积极探索提升本校小学中段学生主动预习积极的方法途径，形成促动学生乐于学习、善于学习，提升学生自主学习、主动预习水平的有效预习教学策略，服务学生良好

3、的学习习惯的养成，对学生的终身学习打下良好的基础。 三、研究内容本课题研究以小学中段学生语文预习习惯培养有效策略为研究内容，主要实行以下三个方面的研究：1、梳理小学语文常用的预习方法2、分析小学生预习习惯现状及存有的问题3、探索培养小学中段学生预习习惯的有效策略四、研究范围1、本课题研究的范围为小学语文的预习，四年级小学语文学习为例。2、本课题研究的内容以预习习惯培养的有效策略为主，重点研究小学四年级学习语文预习中课前预习的有效指导策略。五、研究对象本课题研究的对象为本校四年级学生，以四（5）、四（6）班为实验班，四（1）、四（2）、四（3）、四（4）为对照班。六、研究方法1、主要研究方法本课

4、题的主要研究方法是行动研究法和经验总结法，辅之于文献法、比较法和调查问卷法。行动研究法：将初步形成的预习习惯培养策略应用于教学实践，并在实践过程中持续完善，最终形成培养学生预习习惯的有效策略。经验总结法：研究中高度重视对多年教学实践形成的做法实行系统梳理和总结，重视对研究过程资料的积累分析和总结，使研究工作更加接地气。2、课题操作的策略、措施通过文献研究和经验总结，梳理小学语文预习常用方法，通过对本校小学中段学生问卷调查、访谈等了解小学生语文预习习惯现状，初步形成预习习惯培养策略；依据小学语文课程标准设计预习习惯评价量标，选择实验班和对照班，在实验班实施预习习惯培养策略，对照班按常规要求教学，

5、通过初期、中期、后期预习习惯评价，持续完善预习习惯培养策略，最终形成小学中段学生预习习惯培养的有效策略。七、研究的程序（一）研究步骤与时间规划第一阶段：准备阶段（2015年9月1日至30日）1、 制定课题研究实施方案工作内容：召开课题组成员会议，根据立项文件要求，完善申请书，明确研究任务，制定研究工作实施方案。阶段成果：课题研究实施方案负责人： 完成时间：2015年9月5日2、实行文献研究工作内容：收集国内外相关预习指导及其策略的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的顺利展开做准备。阶段成果：文献综述负责人： 完成时间：2015年9月20日3、展开调查和访谈工作内容：设计小学中段学生预

6、习习惯调查问卷和访谈提纲，完成问卷调查及数据分析阶段成果：小学中段学生语文预习习惯调查报告负责人： 完成时间：2015年9月20日4、评测学生预习习惯工作内容：设计小学中段学生语文预习习惯评价量标，完成初期评测。阶段成果：小学中段学生语文预习习惯评价表小学中段学生语文预习习惯评测报告（一）负责人： 完成时间：2015年9月20日5、确定预习习惯培养策略工作内容：研究确定适合于四年级学生预习习惯培养的干预策略阶段成果：小学中段学生预习习惯培养实施方案（初稿）负责人： 完成时间：2015年9月30日第二阶段：实施阶段（2015年10月1日-2016年4月20日）按照课题研究方案有序展开课题研究，并

7、在研究过程中持续完善、修正学生预习习惯培养策略,形成有效的预习习惯培养策略。实施阶段（一）工作内容：根据小学中段学生预习习惯培养实施方案（初稿），采取相应措施，有针对性地对学生预习进行干预，收集干预过程中的典型案例。阶段成果：小学中段学生语文预习指导案例（不少于5个）负责人： 完成时间：2015年11月10日实施阶段（二）工作内容：对小学中段学生语文预习习惯进行评测，依据案例和数据，分析培养策略对学生预习习惯形成的有效性。对预习习惯培养策略的有效性进行分析研究，第一次修订完善预习习惯培养策略。阶段成果：小学中段学生语文预习习惯评测报告（二）、小学中段学生语语文预习习惯培养策略有效性报告（一）、

8、小学中段学生预习习惯培养实施方案（修订一）负责人： 完成时间：2015年11月20日实施阶段（三）工作内容：将小学中段学生预习习惯培养实施方案（修订一）应用于实验班的教学实践，收集典型案例。阶段成果：小学中段学生语文预习指导案例（不少于10个）负责人： 完成时间：2015年12月20日实施阶段（四）工作内容：对小学中段学生语文预习习惯进行评测，依据案例和数据，分析2015年12月下旬进行评测，依据案例和数据，分析培养策略对学生预习习惯形成的有效性。第二次修订完善预习习惯培养策略。阶段成果：小学中段学生语文预习习惯评测报告（三）、小学中段学生语语文预习习惯培养策略有效性报告（二）、小学中段学生预

9、习习惯培养实施方案（修订二）负责人： 完成时间：2015年12月30日实施阶段（五）工作内容：对前期研究结果进行整理、分析，形成研究论文，形成研究报告初稿。阶段成果：谈小学中段学生语语文预习习惯培养有效策略（论文初稿）、小学中段学生语文预习习惯培养策略研究报告（初稿）负责人：完成时间：2016年2月28日实施阶段（六）工作内容：将小学中段学生预习习惯培养实施方案（修订二）应用于教学实践，验证策略的有效性。阶段成果：小学中段学生语文预习指导案例（不少于5个）负责人：完成时间：2016年4月10日实施阶段（六）工作内容：对小学中段学生语文预习习惯进行评测，依据案例和数据，最终形成小学中段学生预习习

10、惯培养有效策略。阶段成果：小学中段学生语语文预习习惯培养策略有效性报告（三）、谈小学中段学生语语文预习习惯培养有效策略（论文定稿）负责人： 完成时间：2016年4月20日第三阶段：总结阶段（2016年4月21日至30日）总结研究工作，准备结题相关材料。工作内容：依据课题研究申请书和实施方案，整理研究过程中所搜集与积累的资料（学生问卷、访谈记录、预习笔记、预习题、教学设计、个案研究、教学反思、个人论文等），对课题研究与实验进行科学的分析与归纳。阶段成果：小学中段学生语文预习习惯培养策略研究结题报告、小学中段学生语文预习习惯培养策略研究报告课题研究报告。负责人： 完成时间：2016年4月30日（二）管理措施（1）建立课题组成员动态调整机制。不能按规定时间完成课题研究阶段任务的成员，由课题组主持人予以调换。12月31日前完成课题组成员调整审批。（2）实施课题研究工作考核评价制度。对课题组成果完成相关研究任务的质量和效率进行考核。考核不合格的，不作为课题成员参与课题成果结题评审，在结题评审时不列入课题组成员名单。八、研究成果形式1、研究报告：小学中段学生语文预习习惯培养策略研究报告2、研究论文：小学中段学生语语文预习习惯培养有效策略3、研究案例：小学中段学生语文预习习惯培养案例集九、研究组成员及分工