2021年少年闰土公开课教案

1、少年闰土公开课教案 一 、揭题解字，感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。 (出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。

2、（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。） 相处 离别 回忆 相识 【设计意图】 二、读批并重，感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于 _的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。 （一）环境描写，读出色彩。 （1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价） （2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。 （3） 让我们美美地读第一句话。 （二）人物描写，学习批注 （1）谁来读第二三句话？ （2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？ （3）咱们把自己刚才阅读

3、的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢） （4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。 （三）对比朗读，感受变化 师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的是 景物 ，那么第二三句话描写的就是人物 ；如果说景物是静态的描写，那么人就是 ；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用 ；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的 ；动静相生，我们就来比比谁读得更好。 （师生合作朗读） 【设计意图】 三、读中品味，领悟大师文笔妙 （1） _课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地

4、少年，不仅让我们读出了 _对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外 貌的句子） （2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？ （生：健康活泼 朴实可爱 等） （3）像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。（板书：健康朴实）谁来读这句话， 读出他的朴实可爱。 （4）从 _对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗？想想我们描写人物外貌一般怎么写？（写头 发，鼻子、眼睛。特别喜欢写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都长一个样。）而 _这儿呢？老师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。老师带来了他的两幅作品

5、，你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。（出示图画，生评价）你看，两位大师都没有细致刻画五官，但是，读着这样的描写，看着这样的漫画，孩子的天真，祖母的慈爱，家庭的融洽感受到了吗？闰土的朴实健康感受到了没？他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗？（引导学生了解抓住人物最大特点来写） （5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷 来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是 紫色的圆脸，因为城里的孩子都是白皙红润的。而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。（引导生自己说） 总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。

6、（师提示：如果眼睛有特点也可以写） 【设计意图】 四、创意读文，聆听大师心中情 （一）概括趣事，感知丰富 1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。在一起时，我最经常做的事是什么？听着他滔 滔不绝地讲述，我发出了怎样的感叹？无穷无尽写出了( )，稀奇则写出了（ ）文中描写了他讲述的几件事呢？ （引导学生用四字词语归纳第一件事） 然后让学生用四字短语概括出另外三件事。幻灯出示：（雪地捕鸟）-（ ）（ ）（ ） （引导学生概括） （二）品读省略，感受能干 1、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让 _觉得是、 这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发现没有，在闰土每一次讲述的最后，

7、总会出现一个标点符号。 （生发现省略号） 2、找找有几处这样的省略号？（生读一处，师出示一处，并请 说说省略的是什么） 3、你看，读着这些省略号，我们似乎看到 _（向往）的心。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝，此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！ （生可能答：见多识广 知识渊博 神通广大 聪明能干） 4、真会用词，请你选择一个词写在课文边上。老师也选择一个。（板书） （三）串读故事，感受渴望 1、闰土 _见多识广，知识丰富，聪明能干。比如，第二天“我”要他捕鸟的时候， 他说 ( 生读雪地捕鸟) 若生读得不够好，引导：你想呀，闰土再讲这些事的时候，会是一种什么样的神 情？那哪位同学读

8、出这种神气和自豪来。（生再读） 师：我于是又很盼望下雪。闰土又对我说 （生读月夜刺猹）师随机点拨：轻点，你这样会把猹给吓跑的。它不咬人么？（生继续读） 师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里（生读） 2、听着闰土滔滔不绝的讲述，“我”不由自主地羡慕（出示句子：我素不知道天下有） 3、“我”又情不自禁地感叹（出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，） 4、“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语（井底之蛙） 5、是的，当闰土在雪地捕鸟的时候，我在我在 ，当闰土海边拾贝、看跳鱼儿时，我在 。 6、所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件，对于我来说，唤起的一再是这样的感觉：（出示句

9、子） 这是什么样的感觉呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也没有知道，我素不知道，我所不知道！这一连串的不知道背后，是一种怎样的宣泄、一种怎样的遗憾地感叹，一种怎样真切的向往啊！你觉得 _不满什么？你觉得 _遗憾什么？你觉得 _向往什么？（让学生回答） 8、是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！ （生齐读：啊！闰土的心里） 【设计意图】 五、体味涵咏，课外阅读大师文 1、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！ 2、 我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后，从此再也没有见面。当我收到闰土托他父亲带给我的

10、一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闰土没有忘记我，而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。 （女生读第一自然的景色描写）。 而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候，我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年（男生读第一自然的三四两句话）。 后来很长的一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴闰土，想起他，我的脑海中自然就会浮现这样绝美的景象。 （全班齐读第一自然） 三十年后，我重新回到故乡，当母亲说闰土要来看我的时候，我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。咱们能背的就背，不能背的就捧着书朗诵！ （齐读第一自然） 总结延伸：三十年，这幅美丽的画面就烙

11、印在我的心中。画面中有这样一个（再次读板书），三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？和记忆中的闰土一样吗？有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品故乡。 【设计意图】 板书 17 少年闰土 机智勇敢 朴实可爱 见多识广 少年闰土公开课教学设计xx-07-12 22:19 | #2楼 【教学目标】 、学会本课个生字。能正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。 、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 、用较快的速度阅读课文。 【教学重点、难点】 了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入

12、、谈话： 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且勇敢、聪明，有本领，见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 、板书课题： 少年闰土 齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 、快速默读课文，找出依据。 （“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。） 二、学习描写闰土外貌的内容 、过渡语： 一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？ （要想认识一个人，先要看他的外貌。） 、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 、读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句。 板书： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 、“闰土”

13、这个名字是怎么来的？请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行”的意思。 三、引导学习闰土和“我”谈的四件事 过渡语： “我”和闰土可以说是一见倾心，他们俩个不到半日便熟识了。第二天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事？ 、小组合作学习，讨论： 闰土向“我”讲了几件事，从中可以看出闰土是个什么样的少年？ 、交流汇报。 、课文中写这四件事是采用什么形式写的？ （对话形式。） 、那好，现在请大家先在小组内分角色朗读自然段课文。 （一人读闰土说的话，一人读“我”的，另一人读叙述者的，还有一个同学认真听，看是否读出人物特点，感情。） 、小组练读。 、指名小组读。 四、指导学习第一段

14、 、闰土讲的四件事中，哪一件给 _留下了深刻的印象。 （看瓜刺猹。） 为什么说是这件呢？ （因为课文一开始写 _回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。） 、引导学生想象第一自然段描工的画面： 大家想一想： 看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）； _就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。 、自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。 、在这样一幅色彩鲜明的画现中，“其间有一个

15、少年”，“其间”是什么意思？ （那中间，课文指西瓜地。） 、 _对三十年前的.朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。 学生找后回答。 板书： 听、捏、走、看、刺 、对于这么美的一段文字，我们一定要把它背下来，下面请大家一起再读一遍第一段。 五、总结 这一课，我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事，这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给 _和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采用了小组合作的形式，大家都积极思考，相互合作，取得了较好的效果，也给我留下了深刻的印象。 六、作业 大家下课之后，继续采用小组合

16、作的形式从课文中找出含义深刻的句子，讨论体会。 【板书设计】 少年闰土 外貌： 稀奇的事： 紫色的圆脸 雪地捕鸟 头戴小毡帽 海边捡贝壳 颈套银项圈 看瓜刺猹 潮汛看跳鱼儿 少年闰土教学设计公开课xx-07-12 19:26 | #3楼 教学目标： 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点、难点： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。通

17、过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。 课前准备：课件。 教学课时：1课时 教学过程： 一、揭题解字，感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。（出示练