在“磨课”中成长,在“反思”中提升

1、在“磨课”中成长，在“反思”中提升如果我是他磨课记玉溪第四小学童菊华金秋十月， 筝之都 坊秋色依然，令人陶醉。在 瓜果 香的日子里， 我有幸来到了 座多姿多彩的城市， 参加全国中小学品德与生活（品德与社会） 比 。此次比 来自中国教育学会教育学分会目 教学 委 会的理事 、 副理事 、中国教育 教育周刊及来自全国各地的教育 家、一 教 1000 多人出席了本次会 ，是一次高 量的全区品德教学交流、研 活 。两天的比 ，亮点 ， 手 把自己 教材的理解、 的解 通 一 精心 的 再 在大家眼前， 一次学 我 真正 到了各种 的魅力， 也深深 略到了 秀教 的 采， 思想的火花一次次碰撞，教学的

2、解一次次得到充 而 于 身参与 比 的我来 ， 次更是受益非浅，感触甚深。 ：七月，我接到了学校的通知，代表玉溪参加全国目 教学品德与生活（社会） 比 。从教近十三年的我， 然参加 不少 。作 一名 城的教 ， 但是 种国家 的比 却 未涉足 ，但 之余更多的是担心和害怕。 欣喜的是 种机会也 是我一生中的第一次， 也 是我工作生涯中的最后一次！ 一想着 得的机会也是 自己教学的一次 ， 是一次促 自己更深入探究品德教学的 得契机，也是考 自己 堂 能力！ 我担心而又害怕！令我担心的是自己的水平与其他省份的老 相差太大， 不能很好地完成 个任 ；害怕的是不能成功地上好 ，从第一天走上 “三尺

3、台”，我就和“ 文” 科目打交道，从来没有 品德 的教学！在众多的老 面前 ，心理 力挺大的！咋 ！咋 当 我手心已 出了汗！ 但校 和同事 一句句鼓励的 就是我的 力！我毅然地接受了 个任 ，在假期里开始 ， 找 料。我 的 教内容是浙教版品德与社会二年 上册金色的秋天， 于 个内容，我很感 趣。因 我的 文教学中有关于“秋天” 部分内容的教学，心想：自己 是有把握的！于是我 真策划，精心制作 件，每个 生 活 ！并且我上网找了教学 ，一句一句的学 、品味。学 堂 言、 把握 堂 。 我想站在“巨人”的肩上，再加上自己的独具匠心的 ，一定可以上好的。因此， 开始的我便有些自得， 是件 松的活

4、， 多少存在着 的思想。又恰逢“ ”，所以更 自己 找了借口。 而正是我的 种 度，使得 教材的研 ，出 重大的失 。九月，我开始了第一次 ，当 来听 的有市教科所的代江云老 和区教科所的刘老 及各校的兼 教研 、我校的骨干。我把 定位于激 学生勇于 的欲望，使他 、赶 。因此，我更多地是在 生 活 的教学形式上下了功夫。 堂上， 然学生表 得非常活 ， 堂气氛也灵 ，可是听 的老 却感 到定位 浅，没有去好好的解 教材。随后，每位老 就我的 各抒己 。 起来，最关 的是以下三点：1. 教材的理解 于浅薄。特 是在 堂上，老 把定位集中在引 学生大胆回答上， 明 窄化了此内容的含 。 而在善于

5、 的挖掘上也明 深度不 。 停留在有礼貌等低年 就已 明白的程度。2. 教学 存在无效因素。特 是学生表演的地方，即无效又 。3、10 月 坊的秋色很明 ，但是不方便搜集 料，学生 前准 能否充分基于此，我的心又一次 起来！是呀！ 10 月底， 坊的秋天和玉溪的秋天根本不一 ！ 基于考 到 前搜集 料的 度，与学生 的沟通等。老 建 重新 。 ，我都有点想要 脱逃了！但看到老 不嫌 ，帮我想更精彩的思路，找更巧妙的 、 理小 ，我再次静下心来，拿起教材开始研 。 于几天下来， 确定了 的内容浙教版品德与生活二年 上册四单元第三 如果我是他 。然后我天天搞好自己的 文教学的同 ，一有 就投入到

6、次 的准 中， 不是 找 料， 就是走到孩子中 二年 孩子的 ，或者制作 件再次品 思品 的 初稿 了出来，在学校同事的帮助下，制作成了 件，就等教科所的老 和校 及其他老 来听 指教。 四天后，我又一次 行 ， 次比上次失 ！我很失落！又有了 脱逃的感 。 一次失 的磨 ， 我深刻地反省自己： 上 的第一步不是去思考我怎 把 上精彩，更不是去四 搜索教案， 而 是 真地 研好教材，正确地确定好 堂 的教学目 ， 才是 堂的命脉所在。 但我 是深深吸了一口气！ 聆听并 下了老 我的“金点子”。并根据 家 的一些建 ，形成自己的教学思路， 找一些素材制作成 ppt ，我按学校的 一安排 行了 ，

7、 了 多存在 ，在某些教学 的 理上 是有很多不到位的地方，同事 也在我的教学 的几个小 上提出了宝 意 ，通 件素材 一步整合、修改，使我的教学主 更突出， 程更 明了， 渡更自然了。 正如教科所的代老 所 的，你的 堂 上的每一句 要怎么 ，你都 当心中有数。最好是能把它写下来！你的每一个 的 都要有理由， 都要关注学生， 教可以 你知道学生 每一个 的反 ，了解学生接受文本的程度， 学生感 趣的 。 要 充分利用学校的名 源， 他 性的指 可以 你更上一个台 。我 下了 些 ，又开始忙碌筹 了！于是学校 又主 找班 我再 了一次。 上完 ，我 沾沾自喜，心想：自我感 不 ， 不会有太多的

8、改 吧。但我从教研室徐老 那一 的 上又好象看到了一 不 ， 我一个 地回 着 堂，到底哪里出了 呢？通 再次磨合，新的 又来了， 堂上用的“相框”模型不用了，因 没起到多大作用！ 我来 又好像是一个“沉重”的打 ！那我的方案又要 ？到底要怎么 呢！可没几天就要上“ ”了，怎么 ？ 在我的教学 没定性！我当 而又着急！眼眶里早已 泪盈眶！我悄悄地擦去了眼泪！ 上又阴 晴， 聆听老 意 ！接下来两天，我我又像前几次一 极准 起来跟学生照相（我的 件中要学生相片素材）、 他 用 条写下自己的 一切都因 有了同事 的鼎力帮助！我 堂 充 了信心， 在正式的比 能更自如地展示和运用自己的教学思路。 第

9、六次 又开始了， 次 ，我信心十足！本想着 次会成功的！ 可是一上下来， 大家最大的感受就是学生已 入境了，可是老师没进角色，教师课堂激励语言单一，教学语言不够精炼！这时我困惑了：她们的认真让我感动， 同时也深深地责怪自己，为什么自己的教学能力这么差， 为什么自己的教学智慧那么缺乏， 一遍又一遍，还是没有达到理想的效果。更另我困惑的是，老师们的指导一人有一人的法，观点各不同，到底让我怎么处理呢？我又得重新调整自己的方案了，去网上查找一些“名师激励语言”，希望自己能够用上。果然，功夫不负有心人，我终于查到了一些，我就把这些好的、精辟而又有感染力的语言融合在教案中。第七次试讲后的确有了点点改变，

10、但还是存在问题！ 这次问题在于教学板书设计上不够“新颖”！俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”！这话一点没错！大家的智慧又给我的板书一个圆满的句号！但是由于我喜欢突发奇想， 在此后的几次试教中， 效果都不理想。最后，大家告诉我，坚定认识，好好琢磨，在细节上下功夫。上课：带着激动紧张的心情， 我们在杨副校长的带领下来到了美丽的“风筝之都”潍坊。深深地呼吸一口气，我就要见到上课的学生了。根据组委会的安排， 我在 10 月 26 日下午见到了我的执教对象 - 潍坊高新区双语小学二年级二班的学生。 可是楼上楼下跑了好几圈，找到这个班级就用了很久！站在教室门前，我想了想事先准备好的问题，平息了自己激动的心情步

11、入教室，和孩子们进行交流。很感谢陪我前来比赛的四位老师。 她们陪着我一起见了学生， 然后给学生说清楚上课要求、 注意点，分小组，并在此间为我发空白纸条课本、给孩子照相、观察学生的不同表现。 孩子们见到我，刚开始有些沉默，随着我 不断地交流， 他 也开始 露出孩子的本性。 在交流中，我 班里的孩子敢于 言的不多， 而且 已 是一种 。 要知道“如果我是他”一 ，可是要孩子 大胆吐露心声的呀！ 此，我有些担心，但 念一想，不同的学生需要不同的引 ，只要自己下足力气，做好准 ，相信也能成功。回到 ，吃 晚 ，已 是晚上。我走在回房 的路上，突然听到一 教声 来，原来是其它 手正在 极地做准 呀。是呀

12、， 于 一 高 格的比 ，大家都不会掉以 心。想到 ，我加快了脚步，回到房里打开 ，拿起修改好的教案， 熟悉起来，操作起来！10 月 27 号早上，当我到达双 小学的 候，第一 已 正在 行了。我不想听 ，便在会 室反复地 合 件自己 。第一 下 声响起的 候， 我匆匆忙忙的奔向 的多媒体教室，班主任老 把孩子 去， 父帮着安排孩子 的座位， 而我， 抓 了两次 件，准 教具，就 ，在一片匆忙中开始了 。“同学 ，咱 又 面了” 堂上的我，很平静，我的眼里没有听 的 家、没有听 的老 ，只有那一个个学生。我一 注意着学生的反 ， 一 有条不紊地跟学生交流。 我 堂 以 主，在 中不断地推 ，

13、力 使学生既明白 什么要勇于 ，又懂得如何有 地表达自己的想法。 因此，学生的反 是本 的关 ，要求老 能快速地根据学生的不同回答来 行教学的 整和 。 上 ，学生端正地坐着，他 也在尽着自己的努力与我配合呀。教学中，即有我 的回答，也出 了一些 的情况。比如一些学生 然 手要回答， 可突然之 却不敢 ， 也有的学生答非所 每每当 些情况出 ，我都提醒自己不能急，不能慌，留 孩子思考的空 ，帮助学生由 堪中走出来正是因 的关注， 所以我的 堂充 着和 ， 学生一次比一次更大胆地 表着自己的意 。 而 后，当我走下舞台， 一个在知行中国班主任网 学 的老 来 我加油，她 我 ： 出色，关注了学生

14、， 堂效果明 。听着他 的鼓励和肯定，我的心里就如同吃了蜜一 ，甜滋滋的。的确孩子 表 很棒！但是有 憾！由于自己的疏忽， 堂 的内容没有完成！算了，不去想那么多了！至少 束了！我 松地睡了一个好 ！ 然我有着很多人祈羡的荣誉全国目 教学二等 。但是，我深深地知道，那 ，付出更多的是市教科所的代老 、去教科所的刘老 及我 学校的 和同事！ 那 候的我， 是被众人的手托起来的。而在 一次 中， 我分明的感 到了自己在很多方面都有 步。收 ： 我前前后后 教案 行了 6 次修改，做教 以来 从没有 了一堂 神 心，几易其稿。再一次次的研究反思， 整修改的 程中，有 了一句引 怎么 ？一个 怎么 ？

15、一个 以怎 的形式出 等等要反复琢磨、 推敲。磨 研究的 一段日子几乎每天都忙到深夜 . 但 是 得的！我承 磨 是痛苦的， 但正是 一次次磨 ， 它使我 堂教学逐渐清晰，同时也伴随着对品德课教学的新的体会和新的认识， 对我今后的语文课堂教学有极大的帮助！让我更清楚地了解了自己的不足，更深入地把握了教材。 精彩的课堂在磨课中产生，而磨课无疑成了教师成长的催化剂。 在整个磨课过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程， 但这个成长来源于领导所赋予的机会及磨课教师的帮助。每一次磨课后，我们都会在一起共同讨论：讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与，等等。越磨越觉得有滋味有乐趣，可谓在磨课中锻炼，在磨课中成长。好事多磨，好课多磨，真是“痛，并快乐着”。这是我深切的感受！这一次经历就是一次成长， 磨课不能闭门造车， 一个人的脑容量是有限的，要集合全体成员