《风筝》教学设计之一

1、人教版语文三年级上册风筝教案人教版三年级上册语文风筝教学设计 1 学习目标：1 会认5个生字，会写12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝” 时的心情变化，感悟童真童趣。3练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。 教学准备：1 多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高 鼎的诗村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东 风放纸鸢。2. PPT课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗纸 鸢：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗风鸢图：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多

2、少力，带将儿女上 青天。3借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。 课时安排：2课时一、激趣导入1 出示课件，创设情境。2. 观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答 板书课题：风筝）3. 联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来 源。4. 交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古 代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。二、初读感知，了解文章大意1. 自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝 给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写 的情景。2.

3、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。三、朗读感悟，体会心情的变化（一）整体感悟。1. 默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？2. 小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最 有趣的理由。3. 全班交流(最有趣)，让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见 的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很 有趣，应予以特别肯定和鼓励。(二) 感悟做风筝的乐趣。1. 指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。2. 师生合作解决

4、下列问题：(1) “憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是 什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是“憧憬”)(2) “依”的认读及“依然”的意思。(3) 为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？3. 指导有感情的朗读。(1) 激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快 乐心情读出来呢？(2) 练习朗读。(3) 小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。(4) 展示朗读。(三) 感悟放风筝的乐趣1. 轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到 空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。2. 再次播放课件(风筝飞舞的片段)，引导学生理解并读好“翩翩飞

5、舞”。3. 指读课文，指导学生读出快乐的心情。4. 分小组练习朗读、比赛朗读。5. 展示性朗读。6. 拓展。(1) 复习村居：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一 首诗一一村居，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？出示课件，引导读背：村居清高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨 柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。(2) 村居描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首 描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？出示课件，引导诵读： 风鸢图 明徐渭柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上 青天。(3) 我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。

6、宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家 想不想读读？出示课件，引导诵读： 纸鸢 宋寇准 碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。(4) 下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学(四) 体会找风筝的心情，感悟童真童趣。1默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心 情。2 理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪 位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？3 相机指导认记“丧”字。4. 请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相 机指导。5. 讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？四、识字写字。(略)小结：

7、这篇课文写了 “我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴 实。文章既写了 “我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时 的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣。人教版三年级上册语文风筝教学设计 2第一课时一、谈话揭题二、初读课文，学习生字词1. 轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。(1) 自读，互读。(2) 不理解的词语查字典。2. 检查字词掌握情况。(1) 我来考考你。一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词(如有可能再说一 句话)。(2) 我来说你来猜。出示词语：精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头

8、丧气半沉半浮翩翩飞舞一学生说出词语的大概意思(或做一些动作)，其余学生根据他的话或动作， 从上列词语中找出该词语。三、再读课文，说说课文主要内容1. 选用自己喜欢的读书方式，读课文。 读后回答，课文主要写了什么？ 教师根据学生的回答，板书：2. 四人一小组讨论。3 .每组选代表发言。四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化 自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。第二课时一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们”的心情变化(一) 学生感情朗读课文。(二) 找出“我最喜欢的部分”。1 读一读自己喜欢的地方。2 说出你为什么喜欢这部分。(1) 做风筝 重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

9、风筝做好了，却什么也不像了。我 们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 说一说为什么喜欢这部分。 感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。 板书：依然指读，挑战读，再指读，齐读。 练习把“虽然，但是,，”加进“我们依然快活，把它叫做幸福鸟 还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。(2) 放风筝。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑 说一说为什么喜欢这句话。 你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？ 板书：拼命 感情朗读，读出“快活”的心情。 指读，挑战读，再指读，齐读。(3) 找风筝。重点句子：我们

10、大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。 让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。 学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。 找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气 指读，挑战读，再指读，齐读 练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、 麻烦时的表现。三、拓展想象读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟” 了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。 如有时间可以让学生写下来。人教版三年级上册语文风筝教学设计 3教学目

11、标1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字 能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、 找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。课前准备1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作

12、相关的多媒体 课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。 你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝， 就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字 音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视, 了解学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳

13、板书：做风筝放 风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指 导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2、学习第二自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、 写下来。（估计学情: 学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看 法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解 决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通

14、过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大 豕父流父

15、流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝， 你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品味课文：用心多遍朗读第 3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩 子和我们一样的感受。需要精读的句子：a 个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方， 说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命 地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读 全段课文。四、小组自学生字，交流学法。1、出示生字，指名组词朗读。

16、注：“拼” “村” “丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨 面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2、观察生字，交流识字写字经验。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。3、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时一、诵读回味表现情感1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感 情。2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究体悟感情1、学习第4自然段a读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行） 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到 “我们”的快乐或难受。2、学习5、6、7、8自然段（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2） 师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读