优化备课方式,提高课堂实效性

1、优化备课方式，提高课堂实效迎园中学张燕蓉集体备课是以集体的智慧来解决教育教学中出现的容易忽视的教学细节问题，可以最大限度地优化教学结构， 提高课堂效率， 所以集体备课这一形式已被越来越多的领导、 教师所认识所接受。 但传统的集体备课存在一些不良现象： 1、内容单一，缺乏创新。教师备课，形成教案主要是依赖于教参或者是网上资源，导致集体备课千篇一律，缺乏创意。 2、有自私的观念，对于自己的一些“看家本领”有所保留，不太愿意与人合作，生怕自己的成绩被他人超越，因此集体备课时有些支支吾吾，气氛不是很好。 3、集体备课时只是备课本内容，而忽视了学生这一主体，课堂教学，教师照本宣读教案，课堂一片死气沉沉。

2、 4、懒于写反思，认为课都上好了， “木已成舟”再写反思属于多此一举。我组四位教师在集体备课上改进了传统备课时的不足，进行了探索和反思，形成了自己的备课特色： 时间和地点上的固定， 保证集体备课工作的正常开展（一般为 1.5 小时）；明确了人员的分工和职责，规定1 人是主备人，其余3人是副备人， 四人是轮流实行主备人的角色，即每人每月担任一次， 负责一周内容的主备工作，明确了任务和职责，使得备课工作顺利开展；实行“三步曲”的集体备课模式， 优化了备课方式， 让集体备课真正有效地开展，也取得了良好的课堂实效，下面就粗浅地谈谈我组集体备课的主要过程：第一步：初备教案，累积资料承担备课任务的主备教师

3、严格按备课计划， 认真钻研教材，尽心设计出教学个案，包括： 1.教学目标 2.教学重点难点 3.教时安排 4.教学构思及手段运用 5. 教学过程（步骤包括例题） 6.反馈练习 7.学生小结 8.教学后记（含教学设计说明和教学反思）另外 3 名副备人在集体备课交流之前也是认真细致地完成一周几课时的内容，每课时创设情景引入1 个，自编 1 个例题和精选 2 个习题，供大家在集体交流时，作选题所用。主备人的教案和副备人的备课资料都以电子稿的形式， 在集体交流时作修改补充之用。第二步：精备教案，达成共识在备课探讨时，组内教师做到用心听，着重提出值得探讨的问题：交流上周教学的心得或反思等， 每位教师都应

4、毫无保留的说出自己的观点； 明确教案的的重点；探讨如何分化教学难点和疑点； 如何启发引导语言的设计等， 但集体备课时的重点交流还是集中在引入，例题和基础训练的精挑细选上：1、关于引入的确定：创设情景，自然引入可以让课堂教学有良好的开端，精选出符合学生认知结构的引入， 让学生有耳目一新的感觉。 我们数学组以一些通俗易懂的生活事例， 精彩的生活画面作为引入， 让学生感受到数学学科是与实际生活息息相关的一门工具学科，感受到实用性，才会生成学习动力。2、关于例题的精选： 书本例题一般作为学生自学用， 有助于培养学生的自我分析能力和读题解题能力， 因此推选数学例题时要慎重， 即要给学生带来新鲜感，又要把

5、握好“度”的问题，应选择一些让学生“跳一跳，够的着”的例题，这样即能吸引学生的注意力，又能增强学生的探索欲。3、关于习题的设计： 学生很在乎自己的课堂反馈， 因此在基础训练的设置上要围绕教材和学生的学习特点， 合理设计精练作业并体现层次， 因人因材施练。作业和练习的设置呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生使用，让每个学生一节课都有成功的喜悦感。第三步：细析学生和自我彰显个性备课是一个创造性的劳动，个性化是其应有的本色。没有个性化的备课，也就没有风格化的教学。 教师的个人魅力的体现度， 对学生的关注度， 自我的反思度，都能在无形中提升教师的个人素质，成为有效课堂教学的一副催化剂。1、重情感乐于交流

6、这是一种微妙的备课， 他不体现在文本上而在于教师对于学生的关注程度：首先在课堂教学中要淡化教师的权威意识， 建立起与学生是平等的意识， 学会聆听学生的观点， 创设宽松和谐的气氛， 充分发挥学生的主体作用， 其次要强化学生的自主意识，变“要我学”为“我要学” ，这一过程的转变和实现是与教师分不开的，其中教师的人格魅力， 授课魅力， 表情魅力都是能设法调动学生的学习兴趣，使教学内容变成学生内在的学习需求。最后是要关注学生中的弱势群体，授课时故意设置一些低要求的练习或提问， 让学困生参与到教学， 体会成功，一个鼓励的眼神、肯定的手势、表扬的词句等细小的动作都会拾回这些学生的信心，只有这样，才能真正实

7、现课堂学生100%的参与度。2、重学情渗透学法备课内容要体现 “以人为本” 的思想。为学生的学习而设计， 重视“学情”。要体现以学生主体， 鼓励学生进行探究， 提供学生反思活动的机会， 要留给学生质疑、讨论、思考的时间和空间，重视学生的课堂小结和自主评价，谈收获或疑惑，把课堂交给学生。 要体现出如何通过教法和学法来达成目标， 个性设计的方式可以在共案中进行旁注， 可以是知识点的解说， 可以渗透学法， 预测学生可能的思维活动（所谓备学生） ，教师要根据对学生的了解，猜想学生参与活动的情境，作好相应的回答，可以设计开放性问题，为学生提供广阔思维的空间，设想学生解决问题的方案等等。3、重反思提升自我教案实施后， 教师还要就实施过程中的启发， 瞬间的灵感， 困感等反思也记下来，有利于我们对教学内容及过程加深印象，积累实践与理性相结合的资料，深化认识、开拓思路、激发灵感、提高修养。美国学者波斯纳认为：教师成长 = 经验 +反思。经验是靠平时积累的，反思能力靠教师日积月累实践而成，养成反思的习惯，无论是困惑还是心得都是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益