吴正宪讲座数感课件

1、吴正宪讲座数感,创建儿童喜爱的数学课堂”的实践探索,北京教育科学研究院 吴正宪,吴正宪讲座数感,我的儿童教育主张,儿童观,儿童数学教育观,吴正宪讲座数感,儿童是活生生的人,儿童观,尊重,理解,善待,读懂,学会期待,让每个儿童（尤其是学习有困难的）有 尊严地生活在集体中,吴正宪讲座数感,儿童是发展中的人,有潜力，但尚未成熟,充分相信、开发潜能、包容错误,给儿童（尤其是犯了错误的）重新 跃起的机会,吴正宪讲座数感,坐在角落中的女生,吴正宪讲座数感,课后，她久久不肯离去,吴正宪讲座数感,留下您的电话吧,吴正宪讲座数感,含泪送颗“心,吴正宪讲座数感,含泪合影,吴正宪讲座数感,吴老师，我会记住您一辈子,

2、吴正宪讲座数感,他终于笑了,吴正宪讲座数感,儿童数学教育观,数学教学不是简单的“1+2”的知识传授，它是师生生命中的重要经历,传授知识、启迪智慧、完善人格。 为儿童一生的可持续发展奠基,吴正宪讲座数感,学习的过程就是“试误”的过程。儿童惟有参与学习的全过程才能获得深刻的认知、技能与情感发展的体验,吴正宪讲座数感,我不再像个木头,心理流淌的声音,不敢举手-十分紧张-战胜恐惧-十分自豪-不再像个木头-勇敢地举手-永远不会忘记,吴正宪讲座数感,在儿童人格成长中烙下数学的印,吴正宪讲座数感,儿童该学什么样的数学,学能听得懂的数学,用儿童的话语系统解读数学,说儿童能懂的话,让儿童说自己的话,吴正宪讲座数

3、感,学简单一点的数学,用熟悉的解释陌生的,用具体的解释抽象的,吴正宪讲座数感,学数与形结合的数学,形少数时难入微,数缺形时少直观,吴正宪讲座数感,学动手做的数学,听见了，就忘记了,看见了，就记住了,做过了，就理解了,吴正宪讲座数感,学“不太严格的数学,严格的不理解，不如不严格的理解,吴正宪讲座数感,学“与儿童经验对接”的数学,关注经验积累，利用经验辅助学习， 帮助学生逐步学会数学的思考、发现 和得出数学结论,吴正宪讲座数感,我的基本观点,三读懂”是有效教学设计的重要基础,吴正宪讲座数感,整体把握教材（专业地读,直面学生现实（用心地读,动态生成的课堂（智慧地读,吴正宪讲座数感,整体把握教材（专业

4、地读,吴正宪讲座数感,知识点,从哪儿来,到哪儿去,整体把握教材,纵向（前后联系、之间关系,横向 （读出不同、比较借鉴,吴正宪讲座数感,知识树,吴正宪讲座数感,正比例的意义,吴正宪讲座数感,直面学生现实 （用心地读,吴正宪讲座数感,学情分析,吴正宪讲座数感,学情分析,结论：学生对于因数和倍数的概念是模糊的， 甚至是混乱的,吴正宪讲座数感,吴正宪讲座数感,a,a,a,a,吴正宪讲座数感,动态生成的课堂 （智慧地读,吴正宪讲座数感,创造了“儿童喜爱的数学课堂”，形成了想学爱学会学学会的良性循环。增强了学生学习数学的浓厚兴趣，激发了内在的学习需要，提高了学习效率，使之享受到幸福快乐的课堂生活,1.创造

5、了“儿童喜爱的数学课堂,吴正宪讲座数感,有营养”的数学教育指的是在学生学习数学知识的过程中获得可持续发展所需要的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法、基本的数学活动经验、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力,2.提供了既“好吃”又有“营养”的符合儿童特点的数学教育,教学内容及资源,吴正宪讲座数感,好吃的”数学教育就是孩子们喜爱的数学，能学的数学，能给孩子们良好感觉的数学学习,教学方式和手段,吴正宪讲座数感,吴正宪讲座数感,3.创造了儿童喜爱的八种特色课堂,吴正宪讲座数感,2010年由吴正宪数学工作站出版系列著作,吴正宪讲座数感,我与小学数学 （北京教育丛书） 吴正宪与小学数学 （教育部师范司组编教育家成长丛书） 吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂 （国际文化出版社） 吴正宪数学教学教例与教法 （人民日报出版社） 吴正宪小学数学教案课堂纪实选 （人民日报出版社,个人专著,吴正宪讲座数感,教师专业发展四要素及其互动关系,吴正宪讲座数感,吴正宪讲座数感,感谢您的倾听,吴正宪讲座数感,解决问题需要策略,关于一次数学 抽测的质量分析,吴正宪讲座数感,吴正宪讲座数感,学生1,吴正宪讲座数感,学生2,吴正宪讲座数感,学生3,吴正宪讲座数感,学生4