优化课堂教学活动设计

1、优化英语课堂教学活动设计众所周知，学习语言最重要的目的是实现交际。最近，随着新课程标准牛津英语教材的广泛使用，广大的中学英语教师逐步树立了新的外语教学观 由以前的注重语法知识传授转变为注重语言运用能力的培养。建设交际型的课堂开始成为许多一线教师努力的方向。那么，如何将课堂教学活动设计巧妙、合理呢？结合笔者的实际体会，谈谈初步的探索与实践。一、 英语课堂教学活动设计的重要性英语课堂教学活动是学生学习和掌握英语的主要途径，其优劣程度直接关系到学生学习效果的好坏，从而影响着英语教学目的的实现。因此，为了达到教学的最优化效果，必须要求教师事先精心设计好课堂教学活动，体现出教学的科学性、艺术性与实用性。

2、1 英语课堂教学活动设计是顺利完成课堂教学目的，提高课堂教学效果的需要“凡事预则立，不预则废 ”。教学活动设计是整个教学工作中不可或缺的重要环节。教师要依据教学大纲的要求、教材的具体内容、语言的学习规律、学生的学习水平及其已达到的语言能力程度，对课堂教学活动深入构思、精心设计、整体把握、合理布局，研究和掌握科学的教学原则，使用诸如教育学、心理学等理论，始终贯穿于英语课堂教学的每个环节中，并正确合理采用具体实施方法，比如小组活动（Group Work或 Pair Work ）、话题的选择（ Topic Choice ）、表演（ Acting ）等，来提高学生在单位时间内听、说、读、写的功效，获得

3、理想的教学效果。2 英语课堂教学活动设计是英语学科教学特点的需要英语科不同于其他学科，英语学科的一个显著特点就是实践性强。只有通过大量的活动和训练，才能很好地掌握和运用，正如杂技演员，他们纯熟的技艺都是苦练的结果。英语课的学习也是一样，必须有足够的练习，学生才能逐步领会所学的知识和规则，并能逐渐自如地运用。其实践性的特点，决定了它的课堂教学活动形式的灵活多样，也只有通过丰富的课堂教学活动，才能使学生掌握听、说、读、写的基本技能，从而能应用英语语言进行交际。而这些都有赖于设计好多彩的教学活动，需要教师倾注心血，在条理性、趣味性、逻辑性和科学性方面下工夫。3 通过课堂教学活动设计，不断提高英语教师

4、自身的教学能力的需要英语课作为中学教育的基础课程，有其不同一般的特殊性。素质教育观下的英语教学，又对教师提出了更高的要求。其教学特征在于：A、多元的课堂教学目标B、适度 “开放 ”的教学内容C、 “任务式 ”的学习活动D 、多样的组织形式和变化的角色关系E、互动式的课堂话语 F、分层次的学习任务和要求 G、和谐均衡的教学活动设置 H、健康愉悦的情感氛围。为了达到上述要求，在课堂教学活动设计中，教师就需要查阅资料，博览群书，犹如蜜蜂采花酿蜜，不断充实丰富自己，最后厚积薄发，落实到设计方案中，上课时才能有备无患，得心应手，才能为提高课堂教学质量提供了现实可能性，最终体现素质教育所提倡的注重教学实质

5、、淡化教学形式的根本要求。而且，重视对教学活动的设计也体现了一名教师的事业心和责任感。二、 英 堂教学活 的依据1 堂教学活 ，首先 依据英 教学大 大 是中学英 教学和改革的 性文件，它提出了英 教学的目的、任 、范 、体系、教学 度和 教学方法的基本要求，是我 行教学活 、教学改革、教学 估、考 命 的依据，是衡量我 教学工作的准 ， 堂教学活 必 全面、系 、透 地掌握大 的 性内容，并 到整个教学活 中去。因此，我 要 真 研教材，明确教学目的、任 和要求，根据英 教学特点，在 要把学生置于特定的英 境之中，通 大量、反复的听、 、 、写 ，通 一定的 言 活 ，立足于 ，重 情感心灵

6、交流，灵活运用，大胆 新， 意改革，淘汰那些 式的教学方法，想方 法地把枯燥无味的 言材料 成生 活 的活 内容。2 英 堂教学活 ， 依据教材内容 堂教学活 的 程，就是教 教材内容熟悉、理解的 程，就是 教学目的、教学原 和教学方法理解分析和准 施的 程，所以我 努力做到吃透教材内容，理解和掌握教材的内在 系， 好教材，安排好 ，抓住教材中的关 点，突出重点，突破 点， 好 堂教学活 。3 堂教学活 ， 依据本校本班的学生特点英 教学活 不 是 教材， 方法，更重要的是 如何 学生的学 极性，如何挖掘学生的内在潜力。就中学生来 ，由于他 的身心特点、智力 构、教育条件、家庭 境等方面的不同

7、，他 相 的 知、接受能力也不同。作 英 教 ， 自己学生的知 水平、接受能力、学 度、 趣 好、个性特征、学 基 等都要有全面的了解，以便根据大多数学生的 情况，确定教学的起点、 度、深度和广度，根据学生个性特征和个 差异，因人而异地 行教学和 ，同 ，在 新的教学活 ， 要重 信息的反 ，如平 堂提 、作 的 等，以及 弥 的不周， 整好教学方法，使之更适 学生知 水平和接受能力，使教 的主 愿望与学生的客 要求 于 一。三、英 堂教学活 的模式 例1 言 构呈 的模式。即向学生呈 新的 言 目，激活学生接受新 言信息的 知状 。下面以牛津初中英 7A Unit 4 中的 Welcome

8、to the unit 例。首先我 需要分析教材。本 元的功能 目是“食物 ”（ Food ），涉及的 有： 最喜 的食物、 料、水果； 而可以了解中外 食 和文化方面的差异， 之后Reading 中的有关 Foodand lifestyles 内容做好准 。需要用到的 言 目有：有关食物、 料等 ；可数、不可数名 量的表达；句型“ What s your favourite food/drink? What would you like? Howmany are there? 等”。本 元的教学目的是培养学生掌握与 食有关的 言基 知 和基本技能，并能运用 言 行交 活 的能力。因此可以先向

9、学生提 ：“ What things dowe eat/drink?”用 物或 片启 引 学生 出已学 的食物、 料名 ，同 引出新并 并熟悉其音、形、 。教 此 注意有意 地分出可数和不可数名 ， 下一步做 。然后用 ：“ What s your favourite food/drink?激 学生 趣和交 ” 机， 行信息交流，从而熟 掌握有关 。在此基 上，再用“ What would you like forbreakfast/lunch/supper?来引”出量的表达。 是学生的 点，必 通 足 使学生明了意思的 物或 片以及大量有真 意 的操 来 学生准确流利地学会表达，包括口 、笔

10、 表达。最后 可用“ How many句”型来 化 技能。2情景 教学的模式。 是学生 新 言 目的信息 行加工的 程，也就是 。有了第一步的扎 的 言 构基 ，我 就可以通 教学 本中的几个情景 ，把新的 言 构置于一个具体的情境中， 示 言功能，从中学会运用。以牛津初中英 8AUnit 6 中的 Vocabulary 例，可以采用下面的表格， 学生当一回天气 ，以达到操 的目的。Places weather temperatureMost of North and South China cold wet, cloudystrong wind, sunnyNortheast snow he

11、avily above zero in the daybelow zero at nightSouthwest fineZhalong Nature Reserve foggy -8 to 1Beijing frosty -4 to 33交 活 的模式。交 活 是指学生独立运用英 行交 的活 ，但不等于学生完全脱离教 。教 是交 活 的 者，要根据学生的 情况 任 或活 ， 法激 学生参与交 活 的欲望；教 可以在学生活 的 程中充当助手和咨 ，甚至可以作 活 的一分子参与活 ，了解教学效果。需要特 指出的是，牛津初中英 教材在每个 元都有 Integrated skills, 即 合技能部分。 一部分将听、 、 、写糅合在一起 行 合操 ，以提高学生 合运用 言的能力，也 我 如何把学生的 言技能 展 初步交 的能力提供了很好的例子。总结在 代条件下，最 地 行 堂教学活 ，最 地 教学 程， “ 当是使各