三年级数学上册说课标说教材课堂

1、1,2,研,说,流,程,说课标,说教材,说建议,学段目标,内容标准,编写特点,内容结构,教学建议,评价建议,课程资源开,发与利用,编排体例,知识整合,3,4,知识,技能,数学,思考,情感,态度,解决,问题,经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程,认识万以内的数、小数、简单分数和常见的量；了解四,则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能,2,经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解,简单几何体和平面图形，获得初步的测量（包括估测）,识图、作图等技能,1,能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释，并,初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象,2,在对简单物体和图形的形状、大小、位置

2、关系、运,动的探索过程中，发展空间观念,3,在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考,1,了解同一问题可以有不同的解决办法,2,能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的,数学问题,3,有与同伴合作解决问题的体验,4,初步学会表达解决问题的大致过程和结果,在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些,事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动,2,在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到,的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心,3,经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数,学思考过程的合理性；感受数学与生活的密切联系,5,实践与,综合应用,内容标准,图形与几何,三,年,

3、级,上,册,数与代数,量与计量,倍的认识,万以内的加法,和减法,分数的初步认识,长方形和正方形,时、分、秒,数学广角,数字编码,位数乘一位数,测量,能够熟练地口算两位数加、减两位,数；整十、整百、整千乘一位数,两位数乘一位数（不进位,会笔算三位数加减三位数、多位,数乘一位数，会进行相应的加法,乘法估算和验算,建立“倍”的概念,结合具体情境，通过,操作初步认识几分之,一和几分之几；会读,写、比较简单的分数,会计算简单的同分母,分数的加、减法,经历实际测量的过程，建立,1,毫,米,1,分米的长度观念,知道米,和千米、吨和千克的进率,认识四边形、长方形、正方,形的特征；探索并掌握长方,形、正方形的周

4、长公式，解,决生活中的实际问题,建立分秒的,时间观念,知,道,1,分,60,秒,会用一定的方,法估计时间,体会时刻与经,过时间的区别,经历设计编码的过程，体会信息化、数字化时,代下数字在表达、交流和传递信息中的作用,初步学会用数字进行编码,经历解决问题的过程，了解简单的集合知,识，初步感受它的意义,6,7,三,年,级,上,册,六、强调实际操作与自主,探究，提供更丰富的学习,素材,编写特点,一、细致改进计算教学的,编排,体现计算教学的基,本理念，促进学生能力的,发展,二、改进概念教学的编排,让学生在应用概念解决问题,中加深对概念的理解,五、有步骤地渗透数学,思想方法，培养学生数,学思维能力和解决

5、问题,的能力,三、改进估算的编排,突出估算的作用,提高学生解决问题的能力,四、“量与计量”教学重视学,生的感受和体验，加强对估,测能力的培养,8,一、细致改进计算教学的编排,体现计算教学,的基本理念，促进学生能力的发展,9,一、细致改进计算教学的编排,体现计算教学,的基本理念，促进学生能力的发展,10,二、改进概念教学的编排，让学生在应用概念,解决问题中加深对概念的理解,表内乘、除法,11,三、改进估算的编排，突出估算的作用，提高,学生解决问题的能力,100,以内的加法和减法（二,估,算,起,点,后,移,万以内数的认识,12,四、“量与计量”教学重视学生的感受和体验,加强对估测能力的培养,13

6、,五、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数,学思维能力和解决问题的能力,14,六、强调实际操作与自主探究，提供更丰富的,学习素材,15,激发兴趣的主题图,整体感知、提出问题,促进思考的例题,促进理解、解决问题,可操作性方法的演示,归纳概括、得出结论,多层次的练习,深化理解、拓展应用,16,内,容,结,构,万以内的,加法减法,多位数乘,一位数,倍的认识,分数的初,步认识,时、分,秒,测量,长方形和,正方形,数字编码,17,知识整合,数的计算,一年级,二年级,100,以内的加、减法（笔算,表内乘除法、有余数除法,混合运算,三年级上册,万以内的加法和减法,多位数乘一位数,分数的初步认识,后续知识,多

7、位数乘、除法,分数、小数乘除法等,20,以内的加减法,100,以内的加、减法（口算,18,知识整合,时、分、秒,一年级上册,二年级上册,认识半时，知道,1,时,60,分,会读写几时几分,三年级上册,秒的认识,简单经过时间的计算,后续知识,年、月、日,认识整时,19,知识整合,图形与几何,图形的周长与面积,观察组合物体形状,长方形和正方形,立体图形和平面图形的认识,角的初步认识,一、二年级,三年级上册,后续学习,20,21,教学,建议,1,数与计算,教学时，应通过解决实际问题进一步,培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重,视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历,从实际问题中抽象出

8、数量关系，并运用所学知识解决,问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用,割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练,2,图形与几何,在教学中，应注重使学生探索现,实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通,过观察、操作、推理等手段，逐步认识平面图形的,形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物,体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展,学生的空间观念,3,量与计量：在教学中，关注学生的生活经验,加深学生对时间概念的理解；设计丰富的、形式多,样的活动，初步培养学生的时间观念,4,用数学解决问题：教学时，应引导学生从不同,角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息,探索多种解决问题的方

9、法，并鼓励学生尝试独立,地解决某些简单的实际问题。注重基本思路的展,示和模型思想的建立,22,课堂表现,评,价,建,议,教学过程中，我特别关注学生自学与合作探究过程，这个过,程能充分体现学生的自学能力。教学时，学生根据课前小研究,先自学，再小组合作学习，教师在巡视参与时，随时根据学生,的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。这样鼓,励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动,然后结合整体的学习过程从“认真思考，积极讨论，得出结论,和大胆汇报”几个方面按优、良、合格、待合格四个等级进行,自评、互评、师评。每周统计一次，期末总评。这种形式的呈,现既体现了定量的评价，又体现了定性的

10、评价,应用数学知识解决问题，是学习数学的宗旨。教学过程中要,给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学,知识的能力。同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点,评，如，评价学生能否从现实生活中发现和提出数学问题；能,否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法等。有效,的评价能开启学生心灵，让智慧的火花更加灿烂夺目，进而引,起深层次的思考和探索,知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学,生学会知识的情况采用了“评比,评语”的方式，从作业和测,评两方面进行评价。根据学生作业完成的情况和每次测评的结,果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的角度,上，写上赏识激励的语言，