谈小学开放式教学的三大策略

1、谈小学开放式教学的三大策略 开放式的体育课堂教学是实施课堂改革的新型的教学模式，有利于唤起学生的自主意识，激发学生学习兴趣，发挥学生的学习积极性，使学生在自主学练的过程中，树立正确的体育与健康意识，掌握科学的体育锻炼方法，促进学生充分、和-谐、全面发展。 一、“皮筋”策略 小学的体育活动场所限制，体育课又受到器材、场所、环境、气候的干扰。课堂纪律是保证教学的顺利实施，又能阻防止各种运动损伤，但小学生天性活泼好动，课堂纪律太严会影响体育课气氛。采用“皮筋”策略就是要解放学生过多的束缚。通过松紧结合，就能激发学生的学习积极性。1、教师应让学生明确体育课堂纪律的特殊本性。多运用实例提示学生养成遵守纪

2、律的习惯。2、要营造宽松和-谐的氛围。课堂语言应言简意赅，多运用幽默的语言调节气氛，应宽待学生的违纪，以正确的心态对待学生。3、应体现教学民-主，要为学生创设练习的时间和空间，教学过程多鼓励学生自由质疑问难。 二、“超市”策略 小学生个体差异较大，教学中如采用统一的教学模式，会造成学生“吃不了”、“吃不饱”的现象，实施“超市”策略就是在体育课中开展自由选择式的学习方法。老师根据学生差异设计开放式教学内容，编写不同的教学方案，充分准备好场地、器材，学生可根据自己的身体条件、兴趣爱好和运动特长，选择练习器材，自主地开展课堂练习。练习中，学生可以对老师提供练习方案，进行创新，随时调节练习方法，更换练

3、习器材和场地，选择性的学习活动，给学生更多自主发展空间，能充分挖掘学生的运动潜能。 三、“展示”策略 爱表现是学生的天性，他们可在自我表现中体验成功的喜悦，增强学习自信心与勇气。实施“展示”策略就是正确处理教师教与学生学的关系，既重视教师的指导作用，又体现学生学习主体地位，将学习自主权交给学生。在教学中，教师为学生构建多层面的学习平台，让学生充分展示自己的学习成果，提高学生的想象力与表演艺术性，进一步领悟所学的知识技能。 四、“踢球”策略 小学生依赖性较强，遇到学习困难往往通过提问、打“小报告”的方式寻求教师的帮助，实施“踢球”策略，就是教师不直接回答学生的学习疑问，而是将问题“踢”还给学生，

4、引导学生探索性学习，培养学生独立个性。课堂上常常发现这样提问，“老师，我可以多跳几次吗？”、“ _老是投不准”、“老师，我垫球老是垫到手的一边？”、“小明没有钻圈子”等等。这些问题反映了学生学习的疑问，体现了学生自信心、自觉性不足的学习心理问题，教师通过“你觉得自己怎样钻圈子最快？”“单手垫球和双手垫球有何不一样？”等启发式语言来处理学生的提问，引导学生积极参与尝试实践，培养学生自我分析、判断和独立解决问题的能力。 五、“模糊”策略 学生是学习的主体，也是教学评价的主体，实施“模糊”的策略是教师对学生的课堂表现不做评判，而是通过启发性、鼓励性引导学生自我评价、自我反思。如当学生的练习顺利时，教

5、师可以用“ok”，“你真棒”、“就这样练”等肯定性的语言。当学生遇到困难时，老师用“不怕，再勇敢”、“不急，多练几遍”等鼓励性、提示性语言来增强学生的自信心。当学生练习出错时，教师可以用“你应该试试其他办法”、“借同伴的练习方法用”等启发式的语言转换学生的练习思维。当学生学习有创造性，教师用“你能带大家用你的方法练习吗？”等激励性的语言培养学生的创新意识。 小学数学开放式教学的策略研究xx-04-22 22:34 | #2楼 在我们传统的数学教学中, 陈旧的教育观念导致教学的模式化，教学的模式化又极大地束缚了学生思维的发展：教学目标的一元化、课堂组织形式的单一化、解题方法的公式化、教学过程的程

6、序化、选材内容追求纯学术、教学评价强调甄别性等问题正日益引起教育工 _的深思。随着开放式教学理论研究的进一步深入和教学改革实践的不断发展，大家已经形成了共识：数学教育改革的趋势应是由封闭走向开放。那如何有效地实施开放性教学呢？ 一、与时俱进 开放教学观念 小学数学开放性教学不是对各种具体教学方法的修修补补，而是教学观念、指导原则上的一场革命、一次更新、一个嬗变。因此，开放数学教学首先应与时俱进，开放教学观念：突出体现数学课程的基础性、普及性和发展性，树立“以学生发展为本”的核心理念，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学、人人都获得必需的数学、不同的人在数学学习上有不同的发展。不仅要把课堂教学看成为学生所作的付出，而且更是教师自身业务发展的组成、自身生命价值的体现、自身创造魅力的张扬。要树立“数学教学的根本目的是促进学生的全面、持续、和-谐的发展”的观念，应跳出传统课堂教学框架的束缚，以全新的教育观念去面对每一个学生，以一个合 _、组织者、引导者的身份与学生共同参与教学，让学生真正成为知识的主动建构者，成为真正的学习主人，把课堂演绎成生活的“交际场”，让学生学会生存，学会交际，