基于微信公众号的移动辅导课堂构建及应用

1、基于微信公众号的移动辅导课堂构建及应用关键词：微信；移动辅导课堂；混合式教学模式引言当前各大高校都纷纷建立智慧校园，全校范围有着良好的无线Wifi，教室、寝室、甚至是校园的小道上也有信号覆盖，再加上大学生智能手机普及率达98%，硬件及网络基础设施的完备，使得教育信息化也朝着移动端应用发展。以往的面向PC端的精品课程的网络学习，由于大多是基于PC端应用，在移动互联网快速发展的今天，也显得PC端的应用不如移动手机端那么方便了，信息的分享与传播速度远不及手机端的各应用那么快捷便利，对碎片化的时间的高效应用，也要逊色于移动智能手机端应用。因此，将课程资源建设到移动端来帮助学生随时随地进行碎片学习，及时

2、分享互动信息，实现辅助教学是移动互联网发展下的教育信息化的新趋势。本文拟针对在校大学生的智能手机上可运行的微信，以电子商务课程为例，通过老师利用微博、微信或录制相应的微课，将需要呈现给学生的相应的文字、图片、视频等学习辅导的资料或学习素材进行共享展示，并借助上述微应用来实现学生与学生之间、学生与老师之间的充分互动，构建适宜大学生充分利用课余的碎片时间进行移动交互的移动辅导课堂，以实现在移动智能手机上进行实时或异时的课外辅导的新方式。本文则是基于微信应用的移动交互及信息传播特征进行移动辅导课堂的构建，并对移动辅导课堂在教学中的应用进行探究。1、微信应用微信是腾讯公司推出的一款手机应用，该应用是智

3、能手机端应用最广泛的APP之一，具有应用方便、功能强大、传播速度快等特点。根据腾讯微信团队发布的2016微信数据报告中显示，微信2016年9月以来，平均日登录用户达到7.68亿，其中学生用户群达到了14.4%，从数据可以看出，在移动互联网时代，微信已成为许多学生群体社交的方式，学生通过微信进行资讯的获取、知识的学习、朋友的交流等。微信公众平台是腾讯公司研发的一种一点对多点的信息推送平台，任何个人及机构都可以向该平台申请注册认证自己的微信公众号，并依托此微信公众号进行建设及推送需要向收听了此公众号的粉丝群的相关信息。该信息支持多种类型的媒体形式，包括图片、文字、语音及视频，而这些多种形式的媒体信

4、息可以很好地组织应用到教学上。即教师也可通过注册自己的微信公众号，将所教授的课程知识按学习的章节内容以图文、语音、视频的方式编辑成微信图文信息，让学生关注该微信公众号，则每期的微信图文信息都能向关注的学生进行推送。同时，教师也可以与学生一起建立一个学习群，在学习群中，可以将公众号中的微信图文信息进行群转发，同时还方便全部群中的师生们针对具体的某一个问题进行更加充分的学习与交流。2、移动辅导课堂及其构建移动辅导课堂是为了方便学生能通过手机端的微信应用，收听教师的课程公众号，充分学习老师制作推送的文字、图片、音频、视频等学习材料，方便学生充分利用碎片时间进行自主学习。移动辅导课堂将学生与教师集合在

5、一起，再上课程的资源，并对资源内容的交互交流，构成了虚拟的学习共同体。2.1 移动辅导课堂具有其独特的特点2.1.1 学习方式的移动性便捷的移动终端可以让学生有更加灵活的学习时空与学习地点。不受时空的界限，更加方便快捷地获取学习资源，对学习时间安排更加自由。2.1.2 学习过程的交互性学习过程中的交互可以让学生与学生之间，学生与教师之间进行学习资源的交互，不仅有利于提高学习的效果，更有利于培养学生的交流能力、学习的积极性、学生的思考能力。2.1.3 学习功能的辅助性基于微信公众号的课程学习，虽然有很多优点，但是也同样会有一些不足，比如不能面对面的更深入探讨；学生学习的随意性致学习效果不佳；学生

6、的个体差异性比如手机及无线网络等的条件不一，会对学生学习效果有影响等。因此，基于微信公众号课程的学习，并没有成为独立的取代当前传统教学的在校教育形式，更多的只是做为当前学习方式的一种辅助与补充。2.2 微信移动辅导课堂的构建移动辅导课堂的构建主要是教师将制作好的教学内容，上传到微信公众号平台发布，同时让学生关注此微信公众号，对教学内容的自主学习。再通过微信群，将教师、学生、微信公众号中的相应内容信息连为一个共同体，构成了虚拟的辅导课堂。如下图1所示。2.2.1 学习资源素材的收集与制作教师应将所教课程的各项教学的素材进行依教学目标及教学内容章节收集、设计与制作好，尽可能做到图文并茂，音频与视频

7、等微课多种形式并存。微信公众号课程资源分为两大类，一类是以菜单导航链接存在的课程资源，以供学生随时随地都可进行学习的内容。另一类则是根据教师上课的时间的安排，加上行业发展的最新动态的内容而制作的定时推送的图文信息内容。不管是哪类课程资源，制作环节是对教师的信息技术能力的考核，非常的重要，要求教师具备对图片、音频与视频的编辑等信息化能力。课程内容的制作精良，是后续课程的应用效果的关键因素。2.2.2 微信公众号课程平台的建设微信公众号分为前台面向学生的内容读阅平台，还有微信提供给教师制作与发布、管理各类信息的后台操作平台。在内容读阅界面设计主要有一级菜单三个：课程文档（下含：课程介绍、教学大纲、

8、教案与讲稿、PPT），视频课件（按章节设置子目录），习题测试（按章节设置子目录，包括习题及答案）。教师日常可依电商行业新动态的相关内容，制作好相应的图文信息，进行定期的推送，保持课程内容的维新。如下图2所示。2.2.3 教师与学生关注微信公众号为了让学生能定期收阅微信公众号课程中的内容，需要让学生关注该订阅号，从而形成了基于公众号的信息定期推广的目标受众，同时基于此公众平台中的已有导航菜单中的内容，可以由学生自主选择相应的学习内容，进行自主学习。2.2.4 设置微信群即时交互为了能够实现教师与学生，学生与学生之间的充分互动与交流，教师还可以建立相应的微信群，让学生们都加入此微信群。需要讨论时，

9、可以教师将微信公众号中的相应的图文信息转发到微信群，学生们在微信群中进行接收群广播信息，再可以查阅后进行充分的意见表达，可以实现语音及图文信息交互，方便学生与教师之间的问题解答。3、移动辅导课堂在教学中的混合式教学模式基于微信公众号的移动辅导课堂是一种辅助学习的工具，仍需与传统的课堂教学相结合，形成新型的混合式教学模式。混合式教学模式将课程分为三个阶段，即课前、课中、课后三个环节。移动辅导课堂则是针对传统课堂的课前与课后进行相应的辅导学习。首先是课前环节，教师应对即将要上的课程的教学内容、教学案例、教学相应素材、课前阅读的材料等相关教学资源收集制作好相应的图文信息，并通过群发推送给学生，在推送

10、的信息里，既含有教学的资源，更带有相应的思考问题，可以让学生通过阅读教师课程公众号推送的内容提前进行相应的思考。在课中环节，教师可以按课堂教学活动设计进行相应的课程知识点的讨论，由于学生们思考在前，有所准备，此时在课堂上的交流将更加深入、也更加充分，有利于学生对知识的理解和掌握。在课后，教师根据相应的知识点进行相应的课后拓展知识的阅读材料、相应的知识点自我测试、与知识点相关话题的讨论、教学中相关问题的答疑及反馈等，要与学生进行课后环节的互动与交流，以巩固与延深理解所学知识，提高教学效果。如下图3混合式教学模式图。经过一段时间的教学辅导应用后，该微信公众号课程平台则会统计相应的应用数据，主要包括

11、几个方面：用户分析，图文信息分析，菜单分析，消息分析，教师可以依据每一次课程的相应的应用数据进行分析移动辅导课堂的应用效果。用户分析主要是针对关注了微信公众号的用户人数及日、月增长情况统计及用户的属性如：性别、语言、省份、城市、终端等的分布情况。图文分析则主要是推送的图文信息阅读次数的日报数据与小时报数据，有阅读人数及阅读次数，分享转发人数及次数、收藏人数。菜单分析则主要是针对微信公众号中所设置的菜单的点击次数、菜单点击的人数及一个月时间里各子菜单被点击的次数、菜单点击人数及人均点击次数的统计值。消息分析则主要是在微信公众号中用户向公众号发送消息人数，消息发送的次数，并有小时报、日报、周报、月

12、报数据，用来统计用户与公众号之间交互的情况。通过上述数据分析，教师可适当分析学情，了解学生对课程的学习态度。可分析出微信公众号课程应用效果不佳的原因所在，进而进行相应的学习策略的调整。4、移动辅导课堂在混合式教学模式中应用建议依据问卷调查及与学生进行访谈显示，约80%的学生是会按教师的要求阅读推送的图文信息，且学生对移动辅导课堂应用的满意度也高达90%，结果显示微信公众号移动辅导课堂在教学中确能给学生以课前辅导，课后巩固的作用，也能给学生们提供更多丰富的课内与课外的专业知识。但相对于学生们阅读信息的参与度，学生们的发言与讨论的人数比较少，使得交互交流略显不够充分，其一原因是确实是学生没有完全深

13、入去思考，其二原因可能是因为学生更希望在课堂上能进行自己对知识的见解表达。再有阅读点击明显更容易出现假阅读的行为。为更好地调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的参与与交流分享的意识，更好地达到课程学习的目标，还需注意以下方面：4.1 教师致力把教学资源制作精良，提高知识粮食的营养度教师在对课程教学内容进行设计与制作时，应注意全面规划、循序渐进、直观易懂、知识先进、设计美观、界面友好等特点，让学生在学习时就能感受到学习的乐趣与享受。4.2 帮助学习环节前移，不愤不启，提高课堂交流效率教师在应用移动辅导课堂时，应注意把握与传统课堂联动的时间节奏。也即注意将移动辅导课堂推送的课前学习的图文信息内容

14、放在传统课堂上课之前进行，并且给学生一定时间进行学习与思考，在期间注意进行有效引导与督促。这样可以让学生对学习的知识有一个大概的掌握，也知道自己还不知道的问题，在上课的时候，才能注意认真听讲，也能在课堂交流时，对思考的问题进行深入充分的讨论与交流，提高课堂效率。4.3 将各项学习参与度指标计入课程平时分考核，更重学习过程考核学生一般有多门课程的学习，同时还有自己的课外兴趣与爱好，所以一般情况下，学习习惯好的学生能做到积极主动去学习，但也有大部分的学生略缺主动性。为了更好地督促学生及时学习，在此课程开课之前，需与学生共同约定课程平时分的考核办法，将此移动辅导课堂在应用中的各项参与指标与平时成绩计

15、算方法公开，并在日常的实施中进行参与度指标的统计及计分，定期公布参与所得的平时成绩，保存学生在学习过程的参与记录及得分，以促进学生的主动参与性。5、结语科技的进步、移动互联网的快速发展，对传统的课堂教学有着巨大的影响。高校的数字化校园建设、教育信息化发展、师生智能手机的普及等给高校的传统教学带来了改革的良好环境。为了更好地适应时代的发展，提高课程教学的质量，高校的领导与师生都应积极探索基于智能手机的移动交互式辅助教学新方式，探索更科学、更高效，能适应移动交互辅助教学形式的新型课程教学方法，不仅激发了学生学习的自主性，同时也提高课程教学的效果，更能提高教师自身的信息化能力。参考文献：【1】 吕海燕.微信在移动教育中的应用研究.延安大学,2014.【2】 王萍.微信移动学习的支