i u ü y w教案

1、本课有4部分内容。第一部分是3 个单韵母、2 个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi 的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i 的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y 的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示的形。第二部分是单韵母i、u、和整体认读音节yi、wu、yu的四声。第三部分是y-i-yi、w-u-wu、y-

2、yu 的比较。同时学习y 和 组成音节 上两点要省略的拼写规则。第四部分是要求书写的字母i、u、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。i u y w教学目标 2016-08-24 11：01：58 阅读(30) 收藏文章1. 准确认读单韵母i、u、 和声母 y、w，读准音，认清形，能准确书写。2. 准确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。3. 准确认读i、u、yi、wu、yu的四声。【重点】i、u、y、w和yi、wu、yu 的准确认读;i、u、 和yi、wu、yu 的四声练习。【难点】i、u、 的第二声和第三声的准确发音;韵母、声母和音节的初步区分

3、;知道y 和在一起组成音节上两点要省略的拼写规则。i u y w教学设计第二课时 2016-08-24 11：27：34 阅读(31) 收藏文章教学目标：1. 学习声母y 和w，能读准音，认清形，并能准确书写。2. 能认读音节yi、wu、yu，知道 和y 在一起组成音节，省写两点的规则。3. 掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。教学准备：字母卡片、挂图。教学过程：一、复习导入，巩固旧知1. 认读6 个单韵母及其带调的四声。2. 请学生说说：你是用什么办法记住单韵母i、u、的?二、结合图画，学习声母1. 理解声母。谈话引入：单韵母i 和u，都有自己的爸爸妈妈，想理解它们吗?出示卡

4、片y 和w告诉学生：小i 的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y 和大w是声母，所以我们也叫它们声母y、w。2. 教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短。学生试读。3. 引导学生联系图画，识记声母y、w的音和形。教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母y 和w的形状?引导学生试编口诀：树杈树杈y y y，屋顶屋顶w w w。4. 同桌交流，做字母手指操。教师提问：你会用自己的小手摆一摆大y 和大w的形状吗?由学生熟悉的单韵母带出声母的学习， 新知识与旧知识建立联系， 学生学得更快。三、故事激趣，学习音节1. 教师讲故事，理解yi、wu、yu。一个星期天，i、u、 三个小朋友约好到公园去玩。(

5、拿出卡片i、u、)因为他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢?于是，聪明的i、u、 就去请爸爸妈妈来带路。大y 妈妈对小i 说：“小i，我带你去!”(将y 卡片放在i 前面)于是大y 妈妈带着小i 走向乐园，两人走在一起，变成了音节yi。大w爸爸也带着小u 走向了乐园，(将w卡片放在u 前面)他们走在一起，变成了音节wu。小 呢?爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y 妈妈听见了，连忙跑过来对小 说：“小 小 别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小 破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y 走了。(将y 卡片放在 前面，把 上的两点擦掉)他们俩走在一起，变成了音节yu。通过讲童话故

6、事， 使音节的教学生动形象， 降低了学习难度。2. 给yi、wu、yu取名字。教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就能够直接用来给汉字注音了，那就是音节。3. 结合汉字“一”和“五”，认读音节和协助正音：出示汉字“一”和“五”协助认读音节。4. 用讲故事、编顺口溜协助学生明白y 与 组成音节，上两点省写规则：小见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。5. 儿歌带路，进一步协助识记yi、wu、yu。“韵母i u ，三个要出门。声母来带路，大y 带i ，大w带小u。他们手拉手，成了一家人。”6. 学习整体认读音节四声：3 个音节戴上声调帽，要教大家认字呢!(见教学资源5)7. 朗读儿歌，巩固音节。w 云飞，下y 啦， y 下班回不了家。来了y 个小娃娃，他把y 衣送给她。利用已学过的汉字帮助认读音节，充分体现先识字再学拼音的教材编排意图。四、