【案例描述】

1、 【案例描述】 今天，小朋友每人从家里带来了12元毛票，我们将带着孩子们到菜市场去买菜，让他们自己当一次家。在去菜市场的途中，孩子们不停地商量着自己的计划： “我要买一鸡，把它炒着吃！” “我要买一条鱼、放点酱油，放点盐煎着吃。” “我要买一斤肉，做成肉丸子，煮汤喝！” “我要买西红柿，点糖就能吃”【案例分析与反思】在这个过程中，教师不时地参与孩子们的谈话，跟孩子们说说自己想买的菜，对孩子们的“宏伟计划”不予任何评价，是孩子们的好听众、好伙伴。 到了市场，孩子们自由地进入市场开始挑选自己的“目标”，买肉的阿姨切下二两肉，收下了孩子手里仅有的几毛钱，想要买鸡、买鱼的小朋友自然是遭到了婉拒，他们看

2、到有的小朋友买到了蔬菜，也就有了新的计划：两毛钱买了一个西红柿，三毛钱买了个黄瓜，五毛钱买了块豆腐 教师为孩子们提供了一次社会实践的机会，让孩子在活动中尝试实行等价交换，体验了买卖的过程，感受成人的生活活动，丰富了孩子们的生活经验。 在回幼儿园的途中，孩子们又议论开了： “我买了西红柿，你买了什么？” “我买了猪肝，还有黄瓜” “我买了豆腐，豆腐煮汤很有营养” “吃猪肝，眼睛亮”孩子们都很满意自己收获的“成果”。 此时，我们感受到孩子们所获得的喜悦和成就感的体验。从孩子们的交谈中，我们也可捕捉很多信息，孩子们在分享他们已有的生活经验，这也是一种学习的方式，也是一种获取知识的渠道。 几乎每个孩子

3、身上的钱都花光了，这时，教师发现有一个男孩和一个女孩手里还有几毛钱，因为刚才孩子们都是要把钱花光才肯离开菜市，所以当发现这两个孩子还剩有钱，教师感到有些好奇，就问：“哎！你们怎么还有钱呀？”（强调稍高，孩子有些摸不着老师的意思，自己剩钱是好事还坏事？）女孩耷拉下眼睛，不回答。男孩神气地看了教师一眼，把头一抬：“我留着，明天再来买！”他的话音一落，其他的孩子着急了：“哎呀！我的钱用完了，明天怎么办？”“对呀！明天怎么办呢？”“刚才不买这么多就好了！”“没关系，明天再问爸爸妈妈要就行了！”“对呀！我家里还有！”“妈妈不会给了！”“过年的时候，我还把钱放进猪肚子里呢？”教师蹲下来，轻声再次问刚才的女

4、孩：“你买到了菜，又还剩有钱，真能干。能告诉我，你刚才为什么没把钱全都用来买菜吗？” “妈妈说不能乱花钱，要节约！”教师摸摸孩子的头，对她赞许地微笑并说：“你真懂事！”女孩笑了！教师的态度对孩子的影响是十分明显的，因为孩子个性的不同，同样的一句话孩子会有不同的理解和反应。女孩的反应提醒我们：教师应该注意自己的语气，不要让孩子感到有压力，这样才能让孩子向我们敞开心扉，让我们有机会倾听他们内心真实的想法，才有可能去解读他们的行为。同时，孩子们的讨论又向我们传递着这样一个信息：不同的家庭教育对孩子理财观点的影响，这也可成为又一个生成的活动。 回到教室后，教师与孩子们一起把买到的菜实行分类处理，还煮了

5、一大锅汤（因为经费有限，孩子们买的绝大部分是蔬菜）孩子们别提有多高兴了，那天的中餐，食欲特别好，饭吃得特快，汤也喝得特多 本次活动孩子们的交往水平得到了很好的锻炼，他们对常见蔬菜的相关知识有了进一步的理解和了解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来。我们在家园联系栏中建议家长双休日与孩子一起去买菜、做饭，很多家长积极响应，使活动得到了很好的延续。很多家长还记录了活动中与孩子的对话，收集了很多菜谱，增进了亲子间的关系。 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引层者。通过参与式的讨论，我们在思想上都对这句话有了一定的理解和理解，从以上的活动实例中，我们看到了自己在成

6、长，但要真正地做到把握好时机，即时地转换好角色，仍需持续努力，需要持续地积累经验，提升专业素养。活动后，教师与孩子们一起在自然角里种了葱和蒜，还撒下了一些白菜、青菜的种子，自然角的变化成了孩子们每天最注重的话题 【案例背景】 新纲要中明确指出幼儿教育的一个重要目标：让孩子乐意与人交往,学习互助,合作与分享,学习初步的人际交往水平。当他们学习交往时肯定会遇到很多问题，会出现一些错误的举动。这需要我们一起和他们面对，并且协助他们指引方向。最终学会与他人交往，学会解决问题的方法。 【案例描述】这个天班上女孩子们都在一起互相欣赏对方漂亮的裙子。 这时甜甜说：“高鹿普,明天你不能穿裙子来上学。”一边用命

7、令的口气说,一边还用手去拽拽高鹿普的裙子,一副很不满的神情,刚说完有几个小女孩也跟着起哄， 高鹿普的表情似乎很委屈。排对的时候,甜甜又用命令的口气对高鹿普说： “你不要站这个队。”说着还去拉高鹿普，高鹿普很无辜地走开了！第二天，甜甜以对高鹿普的鞋子做出评论，“你的鞋子真难看。”“你的头发扎得真丑。”总之甜甜处处都针对高鹿普，总是找她的茬。 【案例分析与反思】 本案例中的甜甜是我们班骄傲的“小公主”，家里人对她真是百依百顺。在班里，她的语言表达能力较强，情感较丰富。性格也很倔强，稍有不如意，就会使性子。而高鹿普较班上小朋友年龄小一岁，也许是年龄上的差异，遇到强势的甜甜，她表现得都是退让，无助。而

8、且相对高鹿普的性格更文静一些，由于年龄更小在语言表达能力方面也稍弱一些。因此每次甜甜找茬的时候，她也选择不告诉老师，而是回家跟爸爸妈妈说。其实我是看在眼里，急在心里，而高鹿普的父母也跟我反映了这个情况，希望能让她们化干戈为玉帛。 1.调查了解，我知道事情根源在甜甜那里，于是课间我就把她叫过来，问她为什么对高鹿普有意见，而她则是一句话：“我就是不喜欢她，不愿意跟她成为好朋友。”表情是很不屑的样子。而我同时也对高鹿普进行了解，其实高鹿普是个不太计较的孩子，她愿意和甜甜成为朋友的。 2.找到突破口，对症下药。我发现甜甜很重视老师给予的肯定和表扬。如果哪个小朋友被老师表扬，那她会很佩服她，同时那她会露

9、出很羡慕的眼光。所以利用她这一点，我在这段时间我有意对高鹿普更偏爱一些。我对高鹿普各方面的进步都给予肯定，让甜甜知道：高鹿普是个很棒的孩子。这一招真不错，甜甜对高鹿普的小公主气焰好像收敛了一些。而我这样做，甜甜各方面也自信了许多，也更愿意和老师交流了。3.高鹿普成了老师眼里小星星，甜甜对高鹿普投去了羡慕的眼光，我就创造机会把她们分在一组，一起合作。例如在一次美工橡皮泥活动中，我对于高鹿普的作品又给予肯定，其实高鹿普一直各方面都表现很不错。而当我表扬完之后，我马上就把甜甜叫过来问她：“你愿意和高鹿普一起做一个吗？”甜甜马上高兴的答应了。以前的“小公主”气完全没有了。同时我也争取了高鹿普的意见，问

10、她愿意和甜甜一起合作吗？她也高兴得答应了。就这样一对冤家向朋友迈进了一步。后来我又把她们分在一组，一起当老师的小助手。让她们有更多的合作的机会，同时也是互相学习的时候。这时候发现她们的关系有了很大的转变。最让我高兴的是，终于有一天高鹿普的妈妈对我说：“高鹿普回家告诉她，自己和甜甜成为好朋友了。”听到这句话，我心里真是替她们高兴。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他们幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他们就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注他们，了解他们的内心，尊重他们的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园

11、共同配合，每个孩子都是一个好孩子。孩子“怕生”【案例描述】一个月来，张杰的性格变得活泼开朗了许多，一来园，老师无论何他说什么都不啃声，发糕点给他吃也是不接手，有时还会闹一闹和别的小朋友打架呢，语言交流的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。 张杰是我班新来的一个男孩，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情况，我们对他进行了如下观察： 观察一：自选玩具时，张杰总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在他旁边，有些伤心了，喊“要爷爷”，他也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。

12、 观察二：吃饭时，张杰把最爱吃的肉丸吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“肉肉”。【案例分析与反思】 张杰的妈妈因都忙着在工厂加班，没空接孩子，爸爸在外地务工，无暇照顾孩子，从小跟着奶奶在乡下长大，奶奶对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，从小很少外出，相当“怕生”，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。 1.利用多种资源，缩短与教师的距离。首先我在开学第一天，在班上向张杰介绍了班上的三位老师，活动时我们多给他创造与老师接近的机会，区域活动时老师多于他交流，一段时间后，在区域活动时，我发现他眼神里有了点光彩，我当时表扬了他，抱着他跳了一个圆圈舞，班上的其他孩子拍手羡慕不已。当时还能看见他偷偷的笑，虽然有点扭扭捏捏的，但这样的表情确实有着张杰不小的进步和老师的不懈的努力。 2.创造条件，让他多开口说话。两个月时间以后，张杰偶尔冒出的一两句话，仿佛成了孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，