【教学设计】《秋天的怀念》(语文A版)

1、秋天的怀念教学设计 教材分析秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言

2、文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。 教学目标【知识与能力目标】1. 学会本课生字新词。2. 初读课文，理解课文内容。【过程与方法目标】引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。【情感态度价值观目标】有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 教学重难点【教学重点】1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。2. 有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。【教学难点】引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。 课前准备1. 查阅作家史铁生的资料；2. 熟

3、读课文。3. 教学课件。 教学过程第一课时一、 创设情境，导入新课简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。二、揣摩字词，走近人物1. 学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。2. 学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。3. “憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。三、借助表格，理清文路师生共同完成如下表格：第一次“听说北海的花儿都开了，我推着你去走母亲的话走。”第二次“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“我” 的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦

4、”地飘落。母 亲 的 表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前。“我” 的表“不，我不去！”“什么 候？”现母 扑 来，抓住我的手，忍住哭声 ：母 亲 的 表“ 咱 娘 俩 在 一 块 儿 ， 好 好 儿 活 ， 好 好 儿喜出望外现活”第二 一、研 文本，感受形象1. 合表格捕捉人物形象：看到了怎 的儿子，怎 的母 ？2. 研 文第一自然段，通 “暴怒无常”“ ”“摔”“捶”等体会史 生的痛苦与 望；指 朗 ，体会史 生的内心。3. 研 关于母 的描写，从“ ”“忍”“ ”等 描写体会母 的无私与深沉

5、；指 朗 ， 一步感受母 的平凡、 、 容和无私。二、升 情感，感悟人生1. 母 什么如此急切地想 儿子去看菊花？引 学生 “好好儿活”的思考。2. “好好儿活”是怎 的活？ 合 文最后两个自然段深刻 悟。3.引 “ 文学 媒大 年度杰出成就 委会” 史 生撰写的 ，深化 “好好儿活”的理解。三、随文 笔，加深感悟 合 后 ：你想 文中的母 、“我”和妹妹 点什么？引 学生同人物 ，并写下来。四、拓展延伸，推荐 1引 史 生 念母 的有关文摘。母 生前没 我留下 什么隽永的哲言，或要我恪守的教 ，只是在她去世之后，她 的命运， 忍的意志和毫不 的 ，随光阴流 ，在我的印象中愈加 明深刻。有一年

6、，十月的 又翻 起安 的落叶，我在园中 ，听 两个散步的老人 ：“没想到 园子有 么大。”我放下 ，想， 么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母 走 了多少焦灼的路。多年来我 一次意 到， 园中不 是 都有 我的 ，有 我的 的地方也都有 母 的脚印。摘自史 生我与地 我有一个凄苦的梦在梦里，我 望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你 要捎个信儿来呀，你不知道，我 会 挂你，不知道我 是多么想念你 ？”但就 的 也无从 她，只知道她在很 的地方，并不知道她在哪儿。 个梦一再走 我的黑夜， 之不去。摘自史 生有关 的回 我坐在小公园安静的 林里， 上眼睛，想，上帝 什么早早地召母 回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听 了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。” 开眼睛，看 正从 林里穿过。摘自史铁