一拉溪镇中心小学校教师信息技术规划

1、一拉溪镇中心小学校信息化教学发展规划设计一、指导思想根据吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见和吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用考核实施方案的要求， 推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，结合我校实际，制定一拉溪镇中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进工作规划。学校信息化教学现状（一）优势几年来，学校的信息化建设一直稳步发展，从硬件建设上看，学校建成了覆盖整个校园的局域网， 所有教室均配置白板， 均为多媒体教室。教师人手一台电脑， 教师有一定的信息技术应用基础，能应用多媒体开展教学活动， 学校已经开始尝

2、试应用信息技术转变学生学习方式 ,（二）劣势1. 大部分教师虽已认识到教育信息化建设的紧迫性和必要性， 希望以此为突破口，快速提高教学业绩，但对如何建设和发展，认识比较模糊。2. 对现代教育技术理论缺乏深入了解， 教师队伍年龄偏大， 比较难以接受新鲜的事物， 对教育媒体在教学过程中的地位和作用认识不足，还没有确立发挥各种教育媒体作用的观念。3. 适用于校园辅助教育的软件资源太少， 软件建设思路不明， 课件制作问题上认识有偏差，受上级各种评比活动的导向影响较大。4. 骨干学科带头人对信息技术指导和组织作用没有充分发挥， 缺乏相应的教科研活动带动应用的开展。5. 学校信息化工作的评估、 教学管理及

3、激励机制等方面的相应配套政策没跟上。 新型教学模式没有成熟的经验可以借鉴， 在探索的过程中会有很多困难， 信息技术应用可能与现有的教学制度等存在矛盾之处 , 使信息技术应用培训流于形式， 教师工作压力大， 没有时间学习信息技术。三、目标任务（一）愿景（三年）教师信息技术应该能力得到提高， 信息技术应用于课堂教学的每一个环节，使教学更高效。（二）绩效目标（一年）1. 初步建立校本教学资源库， 用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台。2. 加强集体备课、 磨课、校际间研课等研训活动，实现教学资源的共享，提高备课质量，强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师的信息化教学能力。3. 能熟练应用

4、多媒体设备， 改善信息化演示课件的质量， 增强课件的可读性，推动学校整体信息化工作的发展。四、具体措施（一）组建团队明确责任成立由张胜文校长为组长，于秀杰、邢德本、刘家鑫、周美玲、张莹鑫为组员的学校信息化管理团队。明确团队各成员工作任务， 张胜文校长为整校推进工作第一责任人，带领管理团队准确评估学校信息化教学现状。学校管理团队成员名单组长：张胜文成员：于秀杰邢德本刘家鑫张莹鑫（二）制定规化完善制度依据上级有关文件， 根据学校办学特色和校本研修主题， 制定有针对性、可操作的学校信息化教学发展规划， 修改、完善学校的教研、培训、备课、上课等规章制度，将信息技术融入到学情分析、教学设计、学法指导和学

5、业评价等各环节中， 以破解学校学科教学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究等为主要形式， 引领教师学技术、用技术、用好技术，促进信息技术支持教师“教”到信息技术支持教师“教”与学生“学”的转变。（三）整体推进分层实施围绕学校信息化发展目标从 中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范中选取相应内容，内容涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。过对学校信息技术应用环境分析、教师队伍基本情况分析，学校确定以 5：4：1 的比例对多媒体环境、 混合环境、智慧环境进行人员分配。 教师要从中选择 3 项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。指导教师选学和参与线上和

6、线下混合式教学研修。 组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。 在教研组内开展微能力应用的研究活动， 选拔优秀案例在校内开展示范引领活动，开展帮扶结对子、 学科练功竞赛等活动， 营造基于问题解决的信息技术应用氛围，有序推进学校教育信息化。（四）线上学习线下实践立足校本实际需求， 借助吉林省教师研修网课程学习平台和校本研修实践，采用线上线下混合式研修模式。平台学习 (25 学时），教师根据选择的内容，通过培训平台完成 25 学时的线上学习任务；线下实践（ 25 学时）。教师根据微能力要求，进行线下以所学为所用。五、保障措施1. 健全机构，夯实责任。成立以校长为组长的教育信息化工作领导小组，为信息化工作的扎实有序开展提供保障。2. 落实经费，加大投入。落实县局经费投入制度，规范管理使用信息技术教育经费。3. 加大考核，严格奖惩。学校把信息技术学习、应用与研究工作纳入工作考核中， 定期进行检查考核。 教师的能力考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练程度等。教师提供的证据应符合 中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范要求。 要严格证据的有效性，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定