《囚绿记》教学设计2-1

1、囚绿记教学设计教学目标1、知识与能力：了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。2、过程与方法： 了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。3、情感态度与价值观：体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。教学重难点用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间1 课时。教学过程一、导入新课1、导入巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。他，就是我们今天要学习的囚绿记的作者陆蠡。关于陆蠡的资料，课前已经请同学们搜集整理，下面就先

2、请同学们把手头搜集到的资料作一交流，注意回答要精要，别人说过的内容不要重复。2、学生根据自己搜集的资料谈作家作品。3、陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。二、过程1、请同学们用“吟哦讽诵”的方法朗读课文，边读边思考边圈划批注。（大屏幕显示思考题）（ 1）时代背景（ 2）“绿”在文中指什么？学生回答：抗日战争时期继问：哪个同学能说说中国的这段历史呢？2、再次阅读课文，回答问题：（贝多芬音乐）（ 1）作者和常青藤之间到底发生了什么？（ 2）在此过程中“我”的心情又发生了哪些变化呢？学生讨论回答教师总结：板书展示：择绿喜悦

3、爱绿留恋囚绿爱怜释绿祝福思绿怀念3、第三次阅读课文，完成练习抗日战争爆发前夕，有抱负的青年作家陆蠡的内心是压抑而痛苦的，情感是复杂的。 文章的字里行间流露着他的种情感。请同学们细读课文，走进他的心灵世界，抓住有关语句来剖析他的情感。学生讨论，回答：（ 1）绿色是多宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着的绿把我的心等焦了。 我欢喜看水白， 我欢喜看草绿。 我疲累于灰暗的都市的天空， 和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。解决：直接倾诉对绿的热爱和渴盼， 表现出者对时北方都市沉闷境的厌倦和不满， 既指自然环境，也可以指当时的社

4、会。（ 2）我拿绿色来装我这间简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿来比葱茏的爱和幸福， 我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。解决：一方面表达作者喜爱绿色就象喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同时也为自己“囚绿”交代原因。（ 3）植物是多么固执啊 !它不了解我对它的爱抚我对它的善意。 我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。解决： 责怪常春藤， 表达对绿的自省的心理活动， 对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定，很能反映作者对绿爱得“执著” 。（ 4）离开北平一年了。我怀念我的圆窗和绿友。有一

5、天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？解决： 两者的关系变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友关系。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。4、议一议你是如何看待作者“囚绿”这件事的？学生讨论老师总结5、小结今天我们从一株 “固执” 的常春藤身上窥见他渴望光明、 自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂” 。他确实有一颗“黄金的心” 。在那抗日救国的年代， 囚绿记确有照亮民族心灵的作用。三、练习陆蠡作为犯人被提审，日本人问他： “你爱不爱国？”他大声回答： “爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？” 答曰：“绝对不能征服！ ”接下来自然就是酷刑了， 不久便吐血而死。假设陆蠡临死时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想些什么呢？请写一段心理描写，200 字左右。学以致用试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物， 力求