试析对泰汉语词汇教学中发现的常见偏误与对策研究

1、试析对泰汉语词汇教学中发现的常见偏误与对策研究内容简介： 论文摘要： 由于英语的负迁移、汉语语素知识的混淆、迂回表达、文化习惯的影响等原因，造成泰国学生在汉语词汇学习与使用中产生种种偏误，文章在对大量文本的分析和归纳基础上，对此现象进行了较为详细的论述，并提出了如何促进词汇教 论文格式论文范文毕业论文 论文摘要： 由于英语的负迁移、汉语语素知识的混淆、迂回表达、文化习惯的影响等原因，造成泰国学生在汉语词汇学习与使用中产生种种偏误，文章在对大量文本的分析和归纳基础上，对此现象进行了较为详细的论述，并提出了如何促进词汇教学的对策。关键词： 词汇教学；偏误；负迁移 中泰建交至今已长达35年，利用地缘

2、区位优势，云南省成为培养泰国学生汉语学习的摇篮。自201X年起，云南中医学院和泰国宋卡王子大学联合汉语教学项目就已成功举办九届，有效推动了对泰汉语教学的发展。作为课程的主讲教师与活动的参与者，笔者从各批学生作业、考卷和上课反馈情况等方面获取了大量的一手资料，从对这些资料的分析与总结中发现，词汇偏误几乎是随着学生学习的开始就发生，随着词汇量增加，发生的偏误也越来越多，以下就是典型的偏误实例，可以为对泰汉语词汇教学提供直接参考。 一、常见偏误 1.意义相近词的混淆（以下括号内均为参考答案） 我理解了怎么上车去东风广场。（“明白”） 石林的风景很漂亮。（“美丽”） 他的身体很坚强。（“强壮”） 在昆

3、明，我希望我的汉语可以发展。（“进步”） 我们一起商量作业。（“讨论”） 这个故事是大概一个泰国学生。（“关于”） 生词太多，我不会记住全部生词。（“不能”） 我胖了，但我不禁吃小吃。（“忍不住”） 词性的混淆 我不愿望住在这里，因为这里很冷。（名词“愿望”应为动词“愿意”） 下个星期我有放假。（动词“放假”应为名词“假假期”） 在昆明两个多月里，我经验了很多事，也交了朋友。（名词“经验”应为动词“经历”） 我很饿，决心去买面吃。（名词“决心”应为动词“决定”） 你说的话并不是真实。（形容词“真实（的）”应为名词“事实”） 昆明又美丽又名城。（名词“名城”应为形容词“有名”） 3.单双音节词的

4、混淆 这里没有木，不好看。（“树木”） 老师，他的脑很笨。（“脑袋”） 有一天在一个林里，老虎很饿了。（“森林”） 我看见很多漂亮的石。（“石头”） 我听说这个国有很多美丽的地方。（“国家”） 忽然，老虎看一只狐狸。（“看见”） 五一节，多东西都优惠。（“很多”） 放学了，人人都快回宿舍。（“赶快”） 别发愁，一直走，你能走到那。（“那儿”） 我认为这个教室很宽。（“宽敞”） 刚我在小明的宿舍。（“刚才”） 什么他都不恐怕。（“怕”） 4.褒义词与贬义词的混淆 我喜欢他，因为他很狡猾。（“聪明”） 我的弟弟很好动，我们都爱他。（“活泼”） 我考试得了100，我很骄傲。（“自豪”） 他是个顽强的

5、人，做了错事，总不愿改。（“顽固”） 狐狸很聪明，它使大家都上当了。（“狡猾”） 5.不及物动词的误用 他想结婚她。 我想见面你们的老板。 我毕业想做空姐，因为我要服务大家。 6.搭配不当 老师，我又做错误了。（“做错误”应为“犯错误”） 要离开这里了，我的心情很难过。（“心情”与“难过”不能搭配，应删除“心情”或把“难过”改为“沉重”。） 我们家有五口人，我爸爸，我妈妈，我姐姐，我和我的狗。（“五口人”与“狗”不搭配。） 在泰国，人们也开结婚典礼。（“开”与“典礼”不搭配，应用“举行”） 二、主要原因 1.英语的负迁移 很多对外汉语教材都以英语为解说语，对于很多词义的差异没有做出准确说明，加

6、上授课教师在课堂讲解中主要依赖英语，所以英语对泰国学生在词汇意义的学习中影响很大。除了帮助理解之外，很大程度上也造成了许多误用，例如，课文后面将“结婚”注释为“to marr sb”，误导泰国学生造出“他想结婚她”的句子，同样，教师用“fat”解释“胖”，误导泰国学生造出“这里农场的猪很胖。”的句子，这些病句都是使用英语做解释误导所至，由此可以看出语言并非简单的一一对应关系。 汉语语素知识的混淆 汉语词语都是语素词语，即词是由语素构成的。在调查中发现，许多用错的词都有一个特点，即它们与正确的词之间有共同的语素，许多泰国学生在学习了一定数量的词汇之后，对汉语的构词法和某些语素有了一定的了解，在实

7、际运用中，因为对词义的差异混淆，趋向于找有共同语素的词语来代替，往往造成大量近义词误用、词性误用、词义范围不当等偏误。例如，“他的身体很坚强（强壮）。我很饿，决心（决定）去买面吃。老师，他的脑（脑子）很笨。”这些病句就是属于此类混淆。 3.迂回表达 许多泰国学生在组词成句时，由于词汇量小，供不应求，学生就有可能反复使用某个意义较宽的词，这就使得一些初级阶段反复出现的词不断被用来组词造句，导致表达上的单调与牵强。例如，“开”的意义范围较宽，因为学过开会、开幕、开学，很多泰国学生就自然地把“开”与“结婚典礼”联系在一起，造成病句“在泰国，人们也开结婚典礼。”同样，“做”的意义范围也很宽，因为学过做

8、事、做作业、做饭、做运动，同时对生词“犯”不熟悉，所以在教学中，常听学生说“老师，我又做错误了。” 4.文化习惯的影响 语言渗透着文化，不同语言中词语的文化内涵并不都一致，泰国学生在遣词方面常套用泰国文化及社会习惯来选择词语，诠释语义，有时造出的句子会不符合汉语的语言表达习惯，造成偏误。例如在泰国，“狗”是被当做家里不可替代的一分子，是“家庭成员”，所以在介绍家庭时常与其他人一起列举出来。在作文里，很多学生写出这样类似的句子： “我们家有五个人，我爸爸、妈妈、姐姐、我和狗。” 三、对策 长期以来，词汇教学在对外汉语教学中并没有形成一个较为完整的体系，教学基本上任由教师自由发挥，很多留学生在词汇

9、学习与使用的过程中难免出现各种偏误。针对以上发现的常见偏误与主要原因，在几年的教学实践中逐渐总结出以下有效纠偏的对策，值得尝试。 1.重视词义讲解 词义是掌握并运用词的前提，对词义的理解错误或似是而非就会在词语的运用中产生种种偏误，所以，词义讲解是词汇教学的核心。词义讲解时应尽量避免使用英语，可以通过以旧释新法，即用已经学过的汉语词语来解释生词，可以激活学生储存在记忆中的旧词语，达到温故知新的效果。例如，在讲解“互助”前，可以先让学生复习“互相、帮助”这两个已学词语，还可通过语素义法，即“根据生词中学过的语素来讲解词义或引导学生推测词义”，这样既能帮助学生理解生词，又可以启发学生理解类似的、未

10、学的词，起到举一反三的作用。例如，让学生推测“花”在不同句子中的含义，“我昨天买了一盆花。这窗帘布太花了。我眼睛花了。我花了一元钱买了两个馒头。”之后给学生提供“花”的四个义项，让学生理解“花”的多种含义。这对于学生正确理解句子，认识到词语在意义上常会有交叉现象等是很有帮助的。经过这样的讲解后，教师可以设计相应的练习，使他们在练习中逐渐加深对词的语素的理解，增强词的运用能力。此外，通过情景法教学，即把新词放在一定的语境中，联系相关的句子、话语和一定的社会背景来理解，这样可以增强学生的感性认识，培养其猜词的能力。例如，“顽固”是新词，学生不能理解“这老头是个顽固的家伙”这个句子，教师可以适当补充

11、语境，改编为“他是个顽固的人，做了错事，总不承认。”根据后面的内容，学生基本能体会“顽固”之意。还有类聚法，即利用词语之间的聚合关系，依据一个固定的语义群或话题将相关的词同时讲解或使用旧词语互相对照。 同义词群： 坚强、顽强、强大、强壮、坚固（用句子举例来说明使用范围） 反义词群： 优差，老幼，伟大渺小，热情冷淡 类属词群（利用联想法回忆所学词语，归为一类，增强记忆）： 家庭： 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、兄弟、妹妹、叔叔、阿姨 水果： 苹果、香蕉、桔子、西瓜、葡萄、梨 相关词群（根据某概念联想出相关词语）： 春天： 花、草、树、木、冰雪融化、春节、假期、游玩 精讲多练 语言是“练”会的不是“教”

12、会的，除了有效讲解外，练习也是词汇学习的关键。练习的设计要有针对性，针对不同重点应采取不同形式。例如，针对词语的语法功能，可以采用改错形式，如要求学生改正病句“在美国她是非常名人。”还可以要求学生根据指定词语完成句子，针对词的组合特点，可以采用选择义项而针对词的音、形可以采用注音、听写等形式。 总之，练习量要充足，要有课堂内外口头、笔头形式，只有这样才能培养学生的语感，使学生逐渐熟悉、理解和正确运用词语。 3.加强复习 由于词汇数量大，所以词语学习中尤其要加强重现与复习，减少遗忘。根据对外汉语教学入门的介绍，笔者坚持在上课前或临下课前利用几分钟的时间，采用“听义说词或听词说义法”，既复习了新词

13、，又练习了听说，同时还可调节课堂节奏和气氛，效果颇佳。具体操作为： 前者是教师说词义，学生根据词义说词语。 4.趣味游戏 在课堂的“枯燥”讲解与“机械”练习之余，应适当组织一些趣味游戏以提高学生的学习兴趣，促进师生之间的交流。现列举两个笔者开展的游戏，这些游戏简单易行，很受学生欢迎。 （1） 说反义词。 做法： 把学生分为两组，第一组第一位学生说一个词，由第二组第一位学生说出这个词的反义词，然后第二组第二位学生说另一个词，由第一组第二位学生说出这个词的反义词，依次类推，说对得一分，教师做裁判，输组受罚。 A组B组 1（先说： 胖）1（答： 瘦） 2（答： 关）2（先说： 开） （2）用形容词

14、做法： 教师在纸上写出一些表示人物或事物的名词（如： 女朋友，山，猴子）做成条子，让学生分组抽签，根据所抽内容用形容词进行描述，越多越好，组最少者被罚表演节目。这一游戏有助于提高学生的语言表达能力，丰富词汇量。 教师说： 他的女朋友很 学生答： 高，矮，瘦，胖，漂亮，骄傲，苗条，健康，幽默，聪明，温柔 内容简介： 论文摘要： 大学的发展战略，应在正确分析自身所处的生态环境和准确审视自身生态位的基础上进行选择，通过制度环境的优化为切入点，建立完善合理的内外部制度并以此影响外部环境和内部环境，促使大学生态环境达到平衡；通过差异化战略 论文格式论文范文毕业论文 论文摘要： 大学的发展战略，应在正确分

15、析自身所处的生态环境和准确审视自身生态位的基础上进行选择，通过制度环境的优化为切入点，建立完善合理的内外部制度并以此影响外部环境和内部环境，促使大学生态环境达到平衡；通过差异化战略和特色战略的指导思想，以学科生态位的准确定位为切入点，带动大学其他事务和活动的战略制定与选择。关键词： 高等教育生态；大学；发展战略；战略选择 一、生态环境分析： 大学战略选择的环境嬗变 高等教育生态系统是社会生态系统中的一个子系统，而大学则是高等教育生态系统中的一个个体或种群。作为高等教育生态系统中的一个重要的生态要素，受到自身所处的生态环境嬗变的影响，大学同系统中的其他个体或种群的关系，以及在这个种群内部中个体之

16、间的关系，也都发生着变化。这些变化都将直接影响一所大学的战略选择。 1.大学制度环境的嬗变 大学的制度环境是由依据大学的职能、任务和目的有意识地选择的，对大学的运行具有强烈的规范性、层次性、组织性和程序性的规定所构成。制度环境是影响大学行为决定、资源配置与办学效益的一个重要环境变量，对大学的发展有着战略性的影响，也是选择大学发展战略时必须予以重视的变量之一。 （1） 大学体制的变革。市场经济体制确立以来，我国大学的办学体制、管理体制和投资体制均发生了重大变革，这些变革反映出了大学制度环境的变迁。 首先，高等教育法规定： “高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理。”由此明确了高校面向社

17、会自主办学的法人实体地位，完成了对于公立高校举办者与办学者分离、举办权与办学权分离的体制安排的法律确认，使政府与公立高校之间除了具有法律所规定的行政管理关系之外，还为两者建立具有委托代理性质的契约关系提供了法律依据和操作空间。 其次，办学体制的改革带来的是大学办学自主权的扩大，中央和省级政府两级管理、以省级政府管理为主的高等教育管理体制逐渐形成，大学的教育资源与权益配置在市场经济体制下也开始社会化。大学内部管理体制环境也发生了变化，高校办学自主权的扩大，教授、学生、职工及校外各界人士的民主参与，学术权力与行政权力的博弈等，都为大学内部管理体制环境的变迁注入了动力。 （2）大学治理的提出。199

18、5年，全球治理委员会在题为我们的全球伙伴关系的报告里，将治理定义为“个人或组织、公共部门或私有部门管理其一般事务的多种方式的总和，它是一个使得冲突和多元利益得到妥协并采取合作行为的持续过程”。国家中长期教育改革和发展规划纲要（201X-2020年）中明确提出要“完善中国特色现代大学制度，完善治理结构”。随着我国大学办学、管理和投资体制发生重大变革，冲突与多元利益在我国现有的大学体制中已经显现，大学的发展战略选择也应在冲突与多元利益的背景下作出调整。在明晰制度环境变迁的前提下建立中国特色现代大学制度是大学发展战略选择中的“核心选项”。 大学外部环境的嬗变 高等教育大众化理论是对已经发生的高等教育

19、现象进行的一种描述，是揭示变化的一个信号，具有一种预警功能。它提醒着每一个高等教育毛入学率达到15%以上的国家，需要在这个时候密切关注大学的活动及环境可能会发生的变化，并选择适合自己的发展战略来应对这种变化。例如，大学基于就业市场的变化对专业设置、人才培养的模式以及对毕业生进行就业指导与服务等方面所作出的调整。也只有适时关注这些变化，才能使自己在自身所处的生态系统或环境中保持平衡。 （2）高等教育的竞争化趋势。随着我国高等教育大众化进程的加快，高等教育领域所面临的竞争日趋激烈，大学的生存和发展正受到重大挑战。仅仅是招生与科研两个方面的竞争就在大学之间不可开交地进行着。国内大学在招生市场上的激烈

20、竞争从某种程度上讲是大学排名的风靡带来的直接结果，反过来又促使各个大学在排行榜上你追我赶。而科研竞争则直接反映在高等教育主管部门在有关项目经费资源划拨的竞争中。此外，在学科之间、相同层次类型大学之间甚至是大学内部的学院之间，竞争都已存在。这种竞争化的趋势大多表现在通过合并、扩招、征地、建房等手段扩大规模，以高投入引进人才，重奖科研成果，突出表现为办学层次的攀升等。虽然这种对于有限的教育资源的竞争存在着诸多不合理的现象，但是竞争日益激烈的趋势已不可避免。这种竞争已经对大学发展战略的选择产生了直接影响。 （3）高等教育的国际化发展。高等教育国际化是指一国高等教育面向国际发展的趋势和过程，是把国际的

21、、跨文化的、全球的观念融合到高等学校教学、科研和服务等诸项功能中的过程。作为现代高等教育发展的必然趋势，国际化发展战略已经是许多著名大学的必选战略。从办学目标及理念到师资生源招收，从人才培养及教育教学模式到专业设置及课程体系建设，国际化趋势的影响不仅仅局限于大学要在国际竞争中谋求自身发展或占有一席之地，更表现在国际化进程中，由国际化带来的资源共享或者其他大学在国际化中已经谋求的利好而对自身产生的影响。对于处于同一生态系统中的大学而言，一个生态要素（这里指大学个体）的行为或者变化，会对其他生态要素的行为产生直接的影响。 3.大学内部环境的嬗变 大学内部环境的嬗变主要是指大学内部管理体制制度变迁之

22、外的学术环境、文化环境、人文环境的变迁。在大学生态系统中，制度环境的作用甚为明显。但除此之外，大学作为一种特殊的组织，其内部的学术生态环境、文化生态环境与人文生态环境也发挥着重要的作用。如何处理学术、文化、人文与制度等诸生态要素之间的关系，是大学进行发展战略选择时不能忽视的问题。而学术、文化与人文生态要素是大学生态系统中最不可控的要素，如学术生态环境的嬗变受到了学术研究人员不稳定性的影响而比较特殊；文化与人文生态环境的嬗变则更是因生态环境内的个体差异而需区分对待，较为复杂，如学生活动的开展、健康心理素质的培养等等。因为大学作为一种特殊属性的学术性组织，在其中进行学术活动的人有着较强的复杂性和多

23、元性，甚至可以作为大学生态系统中的十分重要的一个生态要素。将这种特性提高到战略的高度予以考量，是大学真正走向自主创新的必经之路。 二、生态位审视： 大学战略定位的转移 1.生态位的内涵 生态位（nihe）概念是由生态学家格林努（J.Grinenll）于1917年对生物居住的栖息地进行生态上的分类时第一次提出的。随着学者的探索与认识的成熟，生态位理论揭示出了个体、种群和群落在生态系统中生存与竞争的基本规律，不仅在现代生态学领域得到了广泛的应用，而且还推广应用于政治、经济、农业、工业、教育、建筑设计等领域，为各个领域的问题分析增添了一个新的研究视角。 “生态位”是指在生态群落中，一个物种和其他物种

24、相关联的特定时间位置、空间位置和功能位置。在资源不足的情况下，一个生态位只能有一个物种，没有两个物种生活在同一生态位中。如果同一生态位中出现了两个物种，则必然会发生激烈的种间竞争，在这种情况下，即使是亲缘相近，具有相同生活习性的两个物种也不例外。如果物种形成并拥有适合自身生存和发展的生态位，就可能弱化与其他物种的恶性竞争，保持生物群落和生物圈的有序稳定。 大学战略定位的生态位审视 基于以上生态环境分析下的大学发展战略的选择，实际上就是回答在这种动态竞争环境下如何选择与自身资源能力和优势特色相契合的大学战略生态位，并根据其确定职能、发展目标、办学理念、学科建设、人才培养、教学、财务等诸多要素在高

25、等教育生态系统中的角色定位和战略定位问题。 以生态位的理论逻辑来审视大学的战略定位，我们不难看出： 第一，一所大学的生态位可以从不同性质、类型和发展程度来判断。不同性质、不同类型的大学会构成一个高等教育的总生态系统，总生态系统又根据性质、类型、学科等要素由各个子生态系统构成。第 二，每一所大学都应有一个独一无二的特定的“生态位”。第 三，处于同一个生态环境乃至生态系统的大学之间存在着动态的竞争关系，这种生态环境或者系统可以是地域上的，可以是类型层次上的，也可以是学科环境或系统上的。同时，生态位越接近的大学，彼此间的竞争越激烈。第 四，在资源容量及变化等同的前提下，每一所大学所占据的资源或空间是

26、一个多位的集合，对于自身所处的生态位的资源或空间的认知情况将直接决定他们占据何种生态位，并选择何种战略来争取这些资源或空间。 生态位视域下大学应有的战略生态位在现实情境中并没有得以实现，生态位的重叠与错位的问题不同程度地存在于大学之中。 第一，大学生态位重叠。我国大学在办学类型、办学层次和办学特色上的定位都有重叠的问题存在。言必称建成“世界一流”、“国家一流”或“省内一流的综合性院校”的定位造成了大学生态位的内部趋同和过度重叠。许多新近成立的本科院校或者学科基础较薄弱的地方综合性大学在定位时也一味追求不切实际的高层次定位，而摒弃了其为地方经济建设和社会发展服务的个性特色与任务职责。教育资源是有

27、限的，单一的发展定位模式只会造成大学的生态位重叠，而这种生态位的重叠则会带来高等教育生态系统的失衡，最终致使大学自身在竞争中被淘汰。 第 二，大学生态位错位。从社会生态系统来看，大学属于文化领域，其作为一种文化组织或机构的本性毋庸置疑；从组织属性来看，大学是一个学术性组织，在大学的活动、组成成员、所处环境和组织结构等诸多方面都有着较强的复杂性和特殊性。无论面临怎样的制度、外部和内部环境嬗变，大学作为一种文化机构和学术性组织的属性都不能发生改变，一旦在这种定位中发生错位，那么将给大学带来致命的打击。但是正如上所述，面临着高等教育大众化进程的推进和经济利益的驱动，当前我国许多大学甚至是历史悠久的高

28、水平大学纷纷降低了门槛，举办“独立学院”、“成人教育学院”、“网络教育学院”，创办高新科技产业，走产学研一体化的道路等，对于这些活动的过分关注将逐渐导致大学生态位的错位，使大学失去其固有的学术性本色。此外，不少地方性大学急功近利，不能根据自身的实际情况准确地对自身进行定位。 三、高等教育生态视角下大学发展战略选择的对策 战略管理理论认为，影响战略选择的因素是复杂的。对于大学发展战略的选择来说，这种复杂性更为突出，它不仅表现在可供选择的战略类型众多，更表现为大学自身在高等教育生态系统中所选战略之间的复杂性和特殊性。在生态环境分析和生态位审视的基础上，我们可以对大学发展战略选择提出如下对策建议。

29、1.大学生态环境的优化与平衡 一个生态系统内生态环境的平衡极易被打破，尤其是在社会发展的转型时期，高等教育的生态环境也经历着历史性的变迁。制度环境的优化在大学发展战略的选择中有着较强的可操作性，以制度环境的优化为切入点，通过建立完善合理的内外部制度影响外部环境和内部环境，可以有效地促使大学生态环境达到平衡，实现有机统一。外部生态环境的制度优化实际上是强化大学的办学主体地位和办学自主权，理顺大学与政府、社会的关系，通过一整套完善的高等教育系统的制度体系来引导大学重构协同一致的发展战略。而内部生态环境的制度优化实际上是通过强化学术权力，减少行政权力对学术事务的干预，建立权责明确的组织系统，构建大学

30、内部学术规范等手段，重新确立以学术为中心的学术生态环境、以人为本（这里主要指教师和学生）的文化生态环境和以自由创新为精神核心的人文生态环境。对大学所处的生态环境及其变化的分析与调整是大学发展战略选择的前提，只有明确了大学发展需要何种环境，才能在生态系统中审时度势，随时应对竞争与挑战。 大学生态位的把握与选择 大学在高等教育生态系统中根据其自身层次的不同有着不同的发展空间，也就有适应自身生长的特殊位置生态位。不同的自身实际情况决定了不同的生态位把握，不同的生态环境决定了不同的生态位选择，进而影响大学在制定自身发展战略时的定位与选择。根据高校生态位的分离原理，为避免直接竞争，同类大学应该采取同位相

31、异的原则避免生态位高度重叠.这就决定了大学在进行自身生态位的把握和选择时，首先需要明确自身在办学类型、办学层次和办学特色上的即时情况，然后以差异化战略和特色战略的指导思想对自身的办学目标及理念、专业设置及课程体系、生源招收层次、师资队伍建设等诸多具体环节进行重构和渗透，并对竞争对手的情况进行分析，进而形成一所大学的核心竞争力。而生态位把握与选择的起点可以以学科建设作为切入点。学科是大学最基本的构成单位，由于学科本身固有的复杂性、多样性和异质性直接决定了学科在其内涵与外延上都具备了大学生态系统中一个重要生态要素的基本特征。以学科建设和发展为主线进行生态位把握和选择，并以此为切入点将所拥有的人力资

32、本和知识资本有效地整合，进而由此扩散至办学目标及理念、生源招收层次、师资队伍建设等层面，选择一个真正适合自身发展的战略方案。 此外，生态位的准确把握与选择，不仅要求定准自己在社会发展和区域经济中的地位和责任，同时要认清自己在一定区域高等教育中所处的位置，从而进行合理的目标定位，同时还要求大学根据社会和地方需要以及自身优势来进行培养人才和服务社会的服务定位。生态位是可以并且应该发生变化的，这是大学选择发展战略时需要注意的一点。而生态位的提升及其提升空间是大学在制定发展战略时应予以高度关注的问题。 随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞

33、后性，高校周边安全隐患突出。这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素。为此，需要整合各方面力量，创新 论文格式论文范文毕业论文【摘 要】随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出。这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素。为此，需要整合各方面力量，创新高校周边环境治理路径，为大学生的健康成长营造良好的环境。【关键词】 高校周边 安全隐患 创新 治理路径高校周边环境是指以高校校园为中心，受到高校辐射带动，并与高校相互影响的自然环境与社会环境的总和。高校周边环境是因高校而存在，反过来对高校的改革

34、发展又产生影响。高校周边良好的环境，能有效地促进高校的人才培养;反之，则直接影响高校的安全和教育教学改革的发展。就当前高校周边安全隐患和治理路径创新做一粗浅探析。 一、高校周边安全隐患主要问题随着我国高等教育改革的发展，我国逐步进入的高等教育大众化阶段。办学规模的扩大、在校生人数的剧增是高等教育大众化阶段高校最直接的一个表征。高校办学规模的扩大和高校学生消费水平的提高，使得高校成为了一个“商机无限”的地方，因此，高校成为了一个巨大的“吸铁石”，吸引了各式各样人群的到来。大量人口的聚集和相对滞后的社会治理，使得高校周边的安全隐患比较突出。高校师生人身安全存在隐患。高校的聚集功能十分明显，一方面，

35、高校把各类优秀人才和学生招进校园，另一方面各类捕捉“商机”的人员也聚集到校园周围。聚集在高校周围的人员十分复杂，有当地居民，也有外来人员;有经商的、打工的，也有社会闲散人员，还有一些流窜人员、复杂人群的聚集，使得校园周边环境十分复杂。这些人员中，由于目的不同，或是为了经济利益的争夺，或是为了土地权属的争议，或是为了个人权益的争纷，不可避免地产生矛盾，矛盾激化引发的冲突，对高校和高校师生的人身安全带来了隐患。在校园周边，林立的各种网吧、酒吧、歌舞厅、小旅馆、出租房等存在着无证经营的情况，经营者与高校学生之间由些细小矛盾引起的打架斗殴现象也时有发生;还有一些经营者为降低成本，没有按要求安装和配备必

36、要的安全设施设备，特别是消防设施，这给在这些场所消费的学生人身和财产上的安全带来了隐患。更有甚者，如社会闲散人员、流窜人员，在高校周边游荡，时刻都威胁到高校师生的安全，尤其是位于城乡接合部的高校，师生遭到勒索、敲诈、抢劫、伤害的事件时有发生。食品安全存在隐患。饮食消费是高校学生最主要消费，高校学生消费的特点是希望得到“物美价廉”的食品。由于高校学生人数众多，需要各异，对食品的要求是花样多、变化快，这对于首先要保证不同收入家庭的学生均能有饭吃、不能随意涨价的学校食堂来说，是巨大的挑战，无论是人工成本、原料成本等都无法满足所有学生时刻变化的需求，这为校园周边的餐饮业带来了“无限商机”。校园周边的小

37、餐馆、大排档，甚至流动摊点以其花样多、口味好、价格低吸引了学生的到来，但是这样的就餐环境条件卫生差，有的摊点就是几块木板搭起来的，许多摊点是无证经营、无卫生许可，从业人员无健康证，有些商贩为谋取私利，购买变质大米、过期鱼肉、地沟油等原料，存在着传染病和食物中毒的隐患，且一旦发生食品安全事故，责任也无从追究，即便追查到相关责任人，他们也无力赔偿。交通安全存在隐患。随着高校办学规模的扩大，许多高校纷纷建立了新校区，新校区大多位于公共交通不便的城郊接合部。这些地方，交通运输条件简陋，道路设施不完善，有的校园周边人流量大的地方没有人行道、没有路灯、没有隔离栏，有些交通标示也不清晰，加之过往车辆车速快，

38、使得交通安全隐患十分突出。此外，由于学校提供给学生往返学校与市区的交通工具有限，这就为“黑车”提供了广阔的市场，一些农用三轮车、摩托车均投入了运送学生的行列，由于这些车辆不具备客运资质，一些司机又属无证驾驶，且这些车辆安全性差，极易出现交通事故，一旦发生交通事故，驾驶人员也无赔偿能力，学生的利益很难得到保障。精神文化产品存在隐患。在高校新校区校园周边，由于远离城区，大学生需求的新闻出版、广播影视、文学艺术、网络文化等精神文化产品明显不够，不少商贩也窥见为大学生提供精神文化产品所带来的利益，于是，网吧、卡拉OK厅、棋牌室、桌球室、书店等在高校校园周边建成落地，这些场所一定程度上满足学生的精神文化需求，但为了降低成本，谋取更多利益，一些商贩没有严格按照国家对精神文化产品经营管理的规定从事经营活动，反而用一些黄、赌、毒的文化产品来吸引正处于成长期学生，对学生的身心健康带来了危害。由于这些场所和产品主要流通于城郊接合部的高校校园周边，相关的部门监管力量不足，难以做到实时监