五年级科学下册培训课件

1、五年级科学下册培训,新郑市小学科学教师培训,大象版五年级科学下册,五年级科学下册培训,实验一 风的形成,实验目的： 会做“风的形成”的实验。通过观察、分析实验现象，归纳总结风的成因,五年级科学下册培训,实验重点与难点,重点：分析实验现象，认识产生风的关键因素。 难点：通过实验探究，发现空气流动的路线,五年级科学下册培训,实验器材,铁架台、纸蛇、酒精灯、实验箱、蜡烛、香、烛台、香座、烟囱、火柴,五年级科学下册培训,实验主要流程,探究一、风是怎样形成的？（空气流动） 探究二、探究空气的流动路线（风的成因） 探究三、实验总结，知识运用,五年级科学下册培训,探究一、风是怎样形成的？（空气流动,1、把折

2、叠好的纸蛇悬挂在铁架台上。 2、点燃酒精灯，放在铁架台纸蛇下端，与纸蛇间隔 有一定高度。 3、观察铁架台上的纸蛇有无飘动，说明什么？ 4、提问：让纸蛇飘动的原因是什么？ 此环节引导学生认识到热空气会上升；是酒精灯加热了的热空气的流动推动了纸条的飘动,五年级科学下册培训,五年级科学下册培训,实验记录表一,五年级科学下册培训,二、探究空气的流动路线（风的成因,1、观察实验箱，认识实验箱的构造。 2、把烟囱装在实验箱上部的孔上。 3、把点燃的蜡烛放到实验箱里，正对烟囱。 4、提问：我们知道蜡烛火焰上方的热空气是上升的，那么蜡烛周围（实验箱内外）的空气会不会流动呢？怎样流动呢？要求学生讨论并作出自己的

3、猜测，并根据实验桌上的材料设计实验方案验证自己的猜想,五年级科学下册培训,5、小组汇报实验方案，其它小组提出修改意见， 教师指导补充完善。经过交流使每个小组都能明确知道自己的实验目的、步骤，从而提高学生的设计实验能力,五年级科学下册培训,验证性实验的具体方案,把一支蜡烛放进实验箱内，将实验箱罩在蜡烛上，让烛焰对准烟囱口，再罩上烟囱。将香点燃，插在香座上，放在实验箱左侧小口处，观察烟流动的方向；点燃实验箱内的蜡烛，再把香放在小口处，观察烟流动的方向；分别探究横向、纵向的风是怎样形成的,五年级科学下册培训,实验装置,五年级科学下册培训,温馨提醒,1、香的高度与小孔高度一样。 2、点燃烛火要注意安全

4、，蜡烛要放置平稳，实验后向上挪开实验箱后，再吹灭蜡烛。 3、蜡烛火焰越大、香烟越大，实验效果越明显,五年级科学下册培训,学生分组实验后汇报交流： a、没有点燃蜡烛前，实验箱的内外空气温度是否相同？烟是怎样飘动的？说明了什么？ b 、点燃实验箱内的蜡烛后，哪里空气温度高？哪里气温低？烟又是怎样飘动的？说明什么,分析实验现象,五年级科学下册培训,思考讨论,a、在这个实验中，为什么点燃实验箱内的蜡烛后会形成风呢？ b、实验说明，风是在什么条件下形成的？ c、小结：当把点燃的蜡烛放在箱内时，箱内温度升高空气上升，形成纵向风；箱外温度相对较冷于是冷空气就流入箱内形成横向风。 归根结底，是蜡烛燃烧的热量使

5、空气流动成风的，是箱内外温度存在差异造成的,五年级科学下册培训,进一步引导学生利用这个模型解释大自然中风形成的原因。 地区之间的温度存在差异； 不同地方的温度差异主要和太阳光的照射有关； 归根结底，是太阳的热能使地球上的空气流动而形成了风,五年级科学下册培训,实验总结，应用拓展,1、判断海风的方向。 2、为什么我国的大部分地区冬季总是刮北风？ 总结：风总是从温度低的地方吹向温度高的地方,五年级科学下册培训,风的形成实验方法的改进,在风的形成一课的实验教学中，教材是用“风的形成实验箱”进行实验的。实验中，用蜡烛作热源，目的是形成温差，让空气流动形成风。但实验效果不够理想，而且有的学校没有这一实验

6、仪器。基于此，还可以对风的形成作以下改进,五年级科学下册培训,实验装置,五年级科学下册培训,改进后的实验方案,1、在桌上点燃一支蜡烛，让学生亲眼看到火苗没有飘动，也就说明这时周围没有形成温差，即没有风。 2、用一个大塑料瓶，去底去盖，再在侧壁用小刀挖一小洞，将一个小塑料瓶去底，瓶口卡进侧壁洞口，并用橡皮泥封严。 3、用上述装置罩在燃烧的蜡烛上，瓶口正对着火苗，可清晰地看到火苗向一定方向飘动，也就说明这时在瓶内外形成了温差即形成了风。如果再在小瓶口处点燃蚊香，也可看到烟流向大瓶内，转动大瓶火苗也随着改变飘动的方向,五年级科学下册培训,实验二 玩转电磁铁,实验目的： 1、对比永久性磁铁，在教师引导

7、下，直观认识电磁铁，并运用材料动手制作电磁铁。 2、运用控制变量的研究方法探究影响电磁铁磁性大小的因素,五年级科学下册培训,实验重难点,重点：探究影响电磁铁磁性大小的因素； 难点：设计实验方案并进行实验操作,五年级科学下册培训,实验方法,控制变量法,五年级科学下册培训,实验材料,有绝缘皮的导线或漆包线、铁钉、电池、电池盒、大头针、电磁铁 、永久性磁铁、实验记录表,五年级科学下册培训,实验主要内容,一、认识电磁铁 二、制作电磁铁 三、研究电磁铁的磁性 四、探究影响电磁铁磁性大小的因素,五年级科学下册培训,一、认识电磁铁,1、定义： 内部带有铁芯的通电螺线管称为电磁铁。 2、构造,五年级科学下册培

8、训,五年级科学下册培训,二、制作电磁铁,想一想： 绕制电磁铁需要哪些器材？ 铁钉或铁棒、有绝缘皮的导线或漆包线 做一做： 线圈匝数不同的两个电磁铁，如20匝和40匝,五年级科学下册培训,三、研究电磁铁的磁性,做一做： 电磁铁绕制好以后，将导线两端剥去绝缘皮，与电池接通，观察电磁铁能否吸引大头针，断开开关，观察电磁铁能否吸引大头针。 议一议： 电磁铁通电时 磁性，断电时磁性,五年级科学下册培训,四、探究影响电磁铁磁性大小的因素,1、提出问题： 电磁铁磁性大小可能与哪些因素有关呢？ 2、学生猜想： （线圈匝数、串联电池数目、电池电量、线圈缠绕是否规则、铁芯粗细、线圈缠绕方向等因素） 3、引导学生选

9、择最重要的两个因素（线圈匝数、串联电池数目）中的任何一个，设计实验方案,五年级科学下册培训,4、互相交流，完善自己小组的实验方案。 5、根据方案，各组进行实验，并及时记录实验现象,五年级科学下册培训,电磁铁磁性大小与线圈匝数的关系,在研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系时，应保持电路中串联电池数目相同，而电磁铁的线圈匝数不同，通过电磁铁吸引大头针数目的多少来确定电磁铁的磁性强弱,五年级科学下册培训,电磁铁磁性大小与串联电池数目的关系,在研究电磁铁磁性强弱与串联电池数目的关系时，应保持电磁铁的线圈匝数相同，而电路中串联电池数目应不同，通过电磁铁吸引大头针数目的多少来确定电磁铁的磁性强弱,五年级科学

10、下册培训,电磁铁的磁性大小与 关系的 研究计划 1、研究的问题： 2、我们的猜想： 3、实验中要改变的量： 4、实验中要保持不变的量： 5、具体应该怎样做,五年级科学下册培训,电磁铁磁力与线圈匝数关系记录表,五年级科学下册培训,电磁铁磁力与串联电池数目关系记录表,五年级科学下册培训,实验的注意事项,1、把导线规则地缠绕在铁钉上，两端留有余线。 2、电磁铁的钉帽（或钉尖）靠近大头针。 3、通电，吸住的大头针移到一边处。 4、断电，数大头针个数，记录。 注意： a、通电时间一定要短！ b、用过的大头针不要重复使用,五年级科学下册培训,实验总结,6、学生根据自己小组的实验结果进行详细的汇报，师生共同分析实验数据，并得出结论。 电磁铁磁性大小与线圈匝数有关，串联电池数目一定时，匝数越多，磁性越大，匝数越少，磁性越小； 电磁铁磁性大小与串联电池数目有关，线圈匝数一定时，电池数目越多，磁性越大，电磁数目越少，磁性越小,五年级科学下册培训,钓鱼”比赛,引导学生利用实验桌上的材料，制作一个“钓鱼