初中化学《物质构成的奥秘》主题单元教学设计

1、物质构成的奥秘适用年级九年级所需时间课内共用6课时，每周3课时；课外共用3课时。主题单元学习概述（说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、 解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500）本专题旨在帮助学生用微粒的观点来看待物质的组成、结构。通过启发式讲解和 模型化的方法，启发学生的想象和类比，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色 彩的微观世界，初步了解物质的构成、理解化学现象的本质，激发学生学习化学 的兴趣。同时，介绍有关探索原子结构的科学史实， 帮助学生感受科学家严谨求 实的科学态度，了解物质微观结构的方法，体

2、会物质结构的复杂性，认识物质的 微观结构。通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力。帮 助学生初步认识辩证唯物主义观点和了解化学学科发展的趋势，使学生通过从宏观到微观、从定性到定量对物质组成和结构的微观研究，逐步在实验和理论两个 方面对化学的认识获得迅速的发展。本主题单元内容来源于人教版教材九年级上册课本第三单元。该主题单元共分为以下三个专题：专题一：分子和原子；化学是从原子和分子的水平来研究物质及其变化的科学， 即要求从微观角度研究物质的构成，理解物质及其变化的本质和规律。专题二：原子的结构；只有帮助学生了解物质的微观结构， 才能使他们理解物质 的多样性和统一性，理解物质变化

3、的客观性和复杂性， 形成化学的基本观念，发 展探究物质及其变化的兴趣。专题三：元素。原子、分子、元素以及微粒之间的相互作用，并且这些内容比较 集中，学生对此缺乏感性理解的基础，学习的难度较大，因此，它也是初中化学 教学的难点。关于本专题的研讨，将从本专题的整体结构设计分析开始， 逐步分 析课程标准对此内容的具体要求，最后对“物质是由微粒构成的”“分子”“原子” “元素”等内容进行分析与设计。本主题单元的教学重点：本专题的学习内容正是从物质变化的客观性和复杂性这 个角度出发，粗浅地介绍构成物质的几种微粒（原子、分子、离子），帮助学生形成“物质是由微粒构成”的观念，理解物质的三态及其转化，了解如何

4、依据物 质的微观组成与性质差异区分不同类别的物质，认识化学物质的多样性，建立物 质的分类观。主要的学习方式：探究学习、自主学习与合作学习等。预期教学成果：探究实验报告、思维导图、课堂综合检测、调查报告，教师在教 学时就可以立足于这些基础，然后做出进一步引申，对学生已有经验进行判断和 分析，进而从教学角度考虑整个单元的教学设置，并且关注课程标准提出的总体目主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导岀为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到 平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见2013学员教师远程研修手册。）主题单元规划思维导图蚯if?蜩&*5.谢主SP宝弐妙E赢.啣牺科冲細诵神

5、IN.U翅$強日氐蚁胖珏E览【翻珈赠心乩 E- 3ffi耿黎昶噺驻几J光碑祖血辛翰孔E-於捕卡铝丸卩睑山，仮我卜 电也蚌皐躺朗，I训躱隔却.鋤虧昭Bib诃町期冊|也畸曲翻谕砸闻姑I蹄FS删斑麵魄加晖腓艦ii蜩erjj咖恥卩慎扫I碑她荊酋溜空皿逍T丸1毎頒二】愍諭，氓器弄胪【礙髓-】宼油胡晚宙u上蜩誰卵翻ij?GFii=Er-恨卜窓】？斑櫃，$吃握洲，Etf 京規倔诵花細.満悌戟2. 解驻腔.甦典時带訟.也锻朋额.【就盼】她1站目胡艸力，Si-TlW 冲确屯强EIW圾轴推引曲强荊三嘩扁RJ札ft.曲罰时反幻）喪堆绑尉S1偉片 眾斜輕.蹴；!疋.或5S麟殆ii痕； 黜譌班删如囲ML也鼬 确蚂巒总”

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7、示某些常见物质的组成， 并学会有 关化学式的简单计算。过程与方法：通过必要的习题训练，能看懂并理解某些商品标签的数据含义。情感态度与价值观：1、树立科学的物质观，学会辩证地看待事物。2、积极关注与化学有关的社会问题，主动撰写论文，发表见解。3、通过复习进一步树立严谨务实、实事求是的科学态度，养成敢于质疑、勇于创新的科学作风。对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1、认识物质的微料性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微料，认识氢、 碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。2、能用微粒的观点解释某些常见的现象，并知道原子是由原子核和核外电子构 成的。3、知道原子可以结合成分子、同一元素

8、的原子和离子可以相互转化，初步认识 核外电子在化学反应中的作用。4、记住正确书写一些常见元素的名称和符号，并知道元素的简单分类。5、能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。6形成“化学变化过程中元素不变”的观念。1、自然界的物质是由什么构成（用微粒的观点看物质。物质由微粒 构成，微粒处于不断运动中，微粒之间有空隙），主题单元问题设计2、科学家如何发现物质奥秘（分别讲述分子、原子、原子的构成与质量，以及离子），3、构成物质的微粒有什么特征（元素与元素符 号、自然界中元素的存在和元素与人体健康）。（2课时）（2课时）（2专题一：分子和原子;专题划分专题二：原子的结构;专题三：元素。课时）

9、其中，专题三 元素概念的形成作为研究性学习专题三元素所需课时课内共用2课时，每周3课时；课外共用1课时专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）知识与技能1、让学生认识元素的存在，形成元素的概念，会正确区分元素和原子，知道元 素的简单分类。2、学生学会元素符号的正确写法，了解元素符号所表示的意义，逐步记住一些 常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，利用周期表查取一 些简单信息，培养学生收集信息、处理信息的能力。过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元

10、素含量，让学生体验探究过程, 培养归纳总结能力。情感、态度与价值观1、通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关 心社会，关心自然。2、使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。专题问题设 1、“补钙”、“补铁”这里的钙、铁是指什么呢？计2、元素的概念是什么？3、元素和原子有什么异同吗?4、从宏观角度剖析水是怎样组成的 ？5、化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？元素种类是否发生变化？6、元素周期表在学习化学中的作用？所需教学环境和教学资源信息化资源：多媒体网络平台常规资源相关化学实验仪器和药品、导学案等教学支撑环 境化学实验室其他启发、讲授法与指导

11、学生阅读、小组讨论等多种教学方法并 与多媒体有机结合学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由 几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲 挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设 计的本专题的问题的探究完成学习任务）第1课时【情景导入】1播放我们自己拍摄的超市物品及哈药六牌钙加锌广告。在线1W天EfiBTV员乜教师裁不同职业的I2、展示学生收集到的各种药品的说明书，了解其提到的成分。【提问】世界是由物质组成的，那么自然界中上千万物质又由什么组

12、成呢？ 通过刚才大家观看的广告，“补钙”、“补铁”这里的钙、铁是指什么呢? 是不是我们前面所学的原子呢？大家想不想揭开这个谜底？【课件展示】课题2元素【问题探究】教师设计“拆”“放”“数”小游戏让学生在游戏中探究K现察下列分子的模型.看看它们各是由哪几种原子构成的？2. 将这些模型拆开来，把相同的原子分别放在一起，数数一共有几类?佝能用己的话表达吗？你认为元素和原子的区别矍什么？17 卜 /JX 5XK现察下列分子的模型；看看它们各是由哪几种康子构成的？2、将送些模型拆开来丫把相同的原子分别放在一起数数一共有几类?什么是元秦？你能用自己的话表达吗？ 你认为元秦和療子的区别是什么？【情景体验】播

13、放视频，把抽象的知识直观化。元秦概念具有相同核电荷数的一类康子的总称.琨圍提崑“反鬼SL、理.：元泰概令元翩E号纯逢处達学生总结：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。400251510数学目标/铝7 “ .铁4 M.钙3, 5S爭2. 7%地壳中各元素的含量由多到少的顺序：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、【提问】水通电分解的实验说明水是由什么组成的?【学生活动】观看电解水实验 观看水分子的分解微观模拟【讲述】我们知道从微观角度去理解水是许多水分子构成，通过电解水的 实验及水分子的分解微观模拟，每个水分子又是由 2个氢原子和1个氧原 子构成的，从宏观角度水是由氧元素和氢元素组

14、成的。【学生活动】观看视频水分子的形成H W H总结：元素符号的书写规律？元素在中文造字上有什么规律？K1.元素苻号书写有什么规律92.元素在中文造字上有什么规律？【学生活动】学生阅读教材P75页资料，讨论并归纳：一、元素符号的写法。二、元素符号的书写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写（例:C、Co、Mg）【讲述】氢气是由氢分子构成的，氧气是由氧分子构成的，谁是有水分子 构成的，但不管是水分子中的氢原子还是氢分子中的氢原子，这一类氢原 子都都具有相同的结构即核电数相等（质子数相等），均为 1,这一类氢 原子我们称作氢元素；同样水分子中的氧原子和氧气中的氧原子都具有相 同的结构即核电数相等

15、（质子数相等），均为 8,这一类氧原子我们称作 氧元素。由此大家可归纳出什么是元素吗？【课堂小结】阅读教材，讨论归纳元素的概念。【展示】一、元素1、元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。【提问】元素和原子有什么异同吗？【展示】2、元素和原子的比较（空表）元素原子区别 元素一般用于说明物质的宏观组成。 兀素是同一类原子的总称，只 表示元素的种类，不说明个数， 没有数量多少的含义。 元素可以组成物质。 原子一般用于说明物质的微观 组成。 原子指微观粒子。 原子可以构成分子，也可以直 接构成物质。联 系 元素的概念建立在原子的基础上，即具有相同核电荷数（即质子 数）的一类原子的总称

16、。 原子的核电荷数决定元素的种类。【学生活动】思考、讨论、填写【提问】1、不同种元素的根本区别是什么?2、元素种类有什么决定？【学生活动】学生观看图片及阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认 识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只 有100余种；并要求学生记住含量最多的前 3种元素。利用 养闺女”的谐 音，帮助记忆。学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，进一步认识我 们周围的物质世界是由100余种元素组成的。【学生总结】在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没 有发生变化；元素的种类也没有发生变化。【展示】氧元素符号、铁元素符号【提问】大家能从这个符号得到

17、什么信息？【学生活动】分组讨论完成，学生讨论交流展示：【展示1】1、表示氧兀素，2、表示一个氧原子。【展示2】1、表示铁元素，2、表示一个铁原子，3、表示金属铁【提问】元素符号表示什么意义？【学生活动】讨论、归纳元素符号表示的意义【课件展示】三、元素符号表示的意义：1、表示一种元素；2、表示该元 素的一个原子；3、有时还可以表示一种物质。【教师点拨】从元素与原子比较我们知道，元素没有个数，那么当元素符 号前面系数比1大时，表示什么意义？只能表示多少个原子，没有其它意 义。【学生活动】做练习，【课件展示】说出各符号的意义：1、N, 2、Al 3、 2H,指导学生学会对元素进行简单分类。1. 元素概念的探究活动过程(小组自评 +小组间互评+教师点 评)评价方法：讨论交流完成探究实验评价指标：(1)有等量关系：核电荷数=核内质子数=核外电子数。那我们 可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢