创新公需课考试试题与答案转

1、vip会员免费一、单项选择题(本大题共 20小题，每小题2分, 共40分)1、1912年，经济学家熊彼特提出了创新的概念， 首先赋予创新一词以(D )意义上的特殊用法。A、社会学B、管理学C、科学D、经济学2、( D)是国家创新系统变化和发展的根本动力。A、政策变化B、社会文化变化C、经济发展D、创新3、 创新过程是一个系统变化的过程， 最终要通过(A 来实现。A、经济效益或社会效益B、技术变革C、创新产品D、组织结构变革4、通过改变或替换原有技术或产品中的部分内容即可完成的创新是(A )。A、小型创新B、中型创新C、大型创新D、特大型发明5、 创新与发明创造的区别就在于它的推广应用，实现创造

2、发明成果的价值，这体现出创新能力的(B )特征。A、综合性B、实践性C、独创性D、坚持不懈6、能够凭借想象力和创造性思维构造出前所未有的 东西，打破以往的模式和框架，体现出创新能力的(C )特征。A、综合性B、实践性C、独创性D、复杂性7、(C )是把事物的整体分解为若干部分进行研究的 技能和本领。A、创造能力B、综合能力C、分析能力D、实践能力8、能否完成重大创新，拥有 (D)是一个关键。A、实践能力B、整合多种能力的能力C、组织协调能力D、创造能力9、综合能力必须与(D)紧密配合，才能通过深入细 致的分析，正确认识事物，实现有价值的创新。A、想象能力B、批判能力、创造能力D、分析能力10、

3、(D )往是发现问题和解决问题的突破口，在创 新活动中扮演突击队和急先锋的角色。A、批判能力B、创造能力C、实践能力D、想象能力11、(A )是指首次提出新的概念、方法、理论、工 具、解决方案、实施方案等的能力。A、创造能力B、实践能力C、想象能力D、批判能力12、为了使创造发明成果得到承认、传播、应用， 实现其各种价值，必须要和社会打交道，这时就需 要(B )能力来实现这一目标。A、组织协调能力B、实践能力C、创造能力D、解决问题的能力13、通过合理调配系统内的各种要素，发挥系统的 整体功能以实现目标的能力是 (D )。A、创造能力B、综合能力C、分析能力D、组织协调能力14、在我国，重知识

4、、轻能力训练的教育模式存在诸多不利于创新的弊端，所以需要大力发展(D )。A、义务教育B、职业教育C、高等教育D、继续教育15、( D)是创新的灵魂，必须对其加以发挥并使之 形成合力。A、创新领导B、创新文化C、创新制度D、创新人才16、（A ）有着精深的专业知识、设计才能和实践经 验，能够将创新蓝图转化为具体产品、成果或工艺。A、工程师型的实干家B、梦想家型人才C、企业家型实干家D、专业技术人才17、专业技术人员的自我锤炼既要不断充实自己的专业知识和技能，还要（C）。A、参加实践B、开展协作C、学习和运用创新思维D、善于倾听他人意见18、 杂交水稻这种重大创新和突破性创新，是（C ） 的结果

5、。A、袁隆平个人创新B、对理论完全颠覆C、袁隆平及创新团队努力D、理论指导19、 团队管理塑造的是创新团队的硬实力，（B）塑 造的是创新团队的软实力。a、制度建设b、创新文化c、员工培养d、技术革 新20、中控集团实施企业技术标准战略，通过（a）三位一体的自主创新，占据市场竞争的制高点。a、技术-专利-标准b、产学研c、引进消化吸收d、政府-企业-社会二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分,共30分）21、 对于一个生产企业而言，创新可以表现为（acd）。a、生产一种新产品 b、招聘更多新员工 c、一种新 式的市场行为d、采用一种新的生产过程、组织形 式和管理形式22、 技术创新的行为主

6、体可以是（abed）。a、供应商b、制造商c、顾客d、研究机构23、国家创新系统是由（abed）为了一系列共同目标， 通过建设性的相互作用而构成的机构网络。a、政府b、企业c、大学和科研机构 d、中介机构24、创新是一个组织竞争力之所在，没有创新，一 个组织就面临着失去竞争资格的可能。这里，组织 可以是指（abc）。a、企业b、企业簇c、政府d、社会组织25、 国家层面的创新活动涉及（abed）。a、技术创新b、经济创新c、社会创新d、教育创 新26、创新能力的特点表现为 （abed）。a、综合性b、独创性c、实践性d、坚持不懈27、 学习型组织具有以下哪些特点：（bc）。a、结构化的b、高度

7、柔性的c、扁平的d、僵化的28、 分析能力的高低强弱主要与（abd）因素有关。a、个人的知识、经验和禀赋 b、分析工具和方法的 水平c、分析对象特征d、共同讨论与合作研究的品 质29、 一切创新项目赖以实施的试验场”是（bc）。a、产品创新b、创新文化c、创新制度d、技术创 新30、创新是由（abc）这三个环节组成。a、新知识或创意的形成或引入b、新产品等新事物的设计和制作c、新产品等新事物的社会化应用d、新信息的收集三、判断题（本大题共 10小题，每小题1分，共10分）31、技术创新的行为主体是产品的制造商。错32、新知识或新创意的创造或引入是创新的充分条 件。错33、创新可以在创新系统内部

8、结构不发生整体性变 化的情形下发生。错34、大多数的创新都属于小级别创新或普通创新。 对35、综合能力的实质是通过合理调配系统内的各种 要素，发挥系统的整体功能，以实现目标。对37、真正持久的优势就是比对手拥有更多的知识。 错36、学习型组织尤其强调组织内的团队学习。对38、实践能力是创新能力的核心。错39、创新的品质、等级和成败主要取决于不同类型 的创新人才的能力发挥以及相互之间的合作。对40、引进技术的缺陷是制约企业创新的障碍。错四、案例分析（本大题共 4小题，每小题5分，共 20分）【案例一】王选的创新实践王选主持研制的华光和 方正系统处于国内外领先地位，取得了重大的经济 和社会效益，占

9、领国内出版印刷业 80 %以上的市场， 并出口到数十个国家和地区，海外的华文报纸绝大 多数都采用方正电子出版系统，从而使中国的印刷 业告别了 铅”与火”迈入光”与电”的信息时代。王 选也获得了首届国家科技最高奖。汉字激光照排系 统的出现对我国印刷业产生了巨大的影响，被称为 印刷业的第二次革命。激光照排技术的研发始于 1975年，到1993年取得成功，整整耗时 18年。 在这18年里，王选全力以赴，没有任何节假日，刻 苦攻关，并苦苦探索实现目标的有效手段。王选选 择技术路线时大胆果断地提出跨过第二代机、第三 代机，直接研制西方还没有产品的第四代激光照排 系统。王选的大胆抉择是建立在锲而不舍的精神

10、上 的：只有在创新上做文章才可能成功实现跨越式发 展。18年的艰苦奋斗印证了王选的一段名言：不论你是什么样的天才， 一定要养成自己动手的习惯。 只出点子而不动手实现的人，不容易出大成果。一 个新思想和新方案的提出者往往也是第一个实现者， 这是一个规律。锲而不舍包含为保持竞争优势而进 行持续创新，王选在 1994年就在方正集团明确提 出要持续创新。他说一个新潮流到来之时，领先厂 商过去的技术和市场积累可以成为宝贵的财富，也 可以成为迎接新潮流的包袱，从而给新兴企业以可 乘之机。只有始终充满危机感，才能不被淘汰出局。 这一年，王选访问了 ibmwatson研究中心，ibm的 高级副总裁麦高地说的一

11、段话让王选记忆深刻：不适合当前市场需要的开发，好比一个人不呼吸，几 分钟就会死去；不做未来市场需要的研发，好比一 个人不吃饭，两个星期之内就会丧命。”王选知道方正集团尚无实力像ibm那样研究未来10年的市场 需求和技术，但是，可以研究未来5年的新需求，而且一旦决定启动一个新方向就要有更为长远的打 算，并且下定决心在新领域里坚持到底，只有这样 才能在高技术领域参与国际竞争。实践表明，自主创新是制胜的法宝，用王选的话说：“ 22年的经历使 我感到，跟着外国人走是不可能赶超、也不可能与外国商品竞争的，事实上要有自己的创新和高招才 能克敌制胜。”据此王选提出了 顶天立地”的发展模 式。顶天”就是寻求全

12、球科技最前沿的制高点，在发现已有技术的不足和吸收前人成果基础上不断追求 新突破，以自主创新形成自主知识产权的核心技术； 立地”就是针对市场最迫切的需要，用新方法实现前人所未达到的目标，并迅速实现商品化和产业化从 而占领市场。41、王选提出的顶天立地”发展模式表明：（b）a、科技领先是成功的保证 b、企业发展必须进行科 技和市场的结合42、王选取得成功依靠的是：（a）a、自主创新b、模仿创新【案例二】贵州航天南海机电有限公司的开放式创 新模式 贵州航天南海机电有限公司是一家小型民 营企业，专业研制金属塑性成形成套设备，完成销售收入1.1亿元，其中创汇300万美元，人均产值 100万元。南海公司是

13、在相对薄弱的基础上进入金 属拉拔设备制造业的。面对国际领先企业的竞争， 南海公司选择了引进消化吸收再创新的企业发展之 路。这种发展模式可以节省探索时间，以较低的成 本极大地缩短与发达国家的距离，这是落后国家的后发优势”所在。不甘为人后的南海公司将再创新 作为企业发展的核心，成就了现在的事业，以专利 为例：至公司获得已授权专利 36项。在这个过程 中，科技知识发挥着核心的作用。有了高素质的科 技人员和一整套能够让知识得以持续地产生并且得 以实际使用的制度，这一过程才能顺利实现。南海 公司在科技攻关中，一方面从各地大力引进各类技 术人才和技术管理人员，另一方面树立了开放的研 发理念，强化利益共享、

14、风险共担的意识，充分利 用外部创意和技术，通过创新源泉多元化大胆引智、 联合攻关，不断为公司的持续创新体系补充能量， 保证了公司新品种研发攻关起点站在了国内领先，取代进口设备”这样一个高度。作为贵州大学学生 培养基地，南海公司已有多名兼职研究生导师，指 导研究生进行相关课题研究。无论是研究生还是本 科生，研究课题均围绕公司科研开发的技术内容和 重点、难点展开。几位研究生的课题研究成果在通 过毕业答辩的同时，已经转化为生产力创造出经济 价值。同时，公司也非常重视内部人员创新能力的 培训学习，不断选派优秀技术人员到高校学习深造。 另外，公司还与贵州大学、贵州省机电研究设计院 建立了紧密的产学研合作

15、关系。围绕技术装备产业化目标，南海公司将省内相关技术、设备以及人才 资源加以集成，构建了一个平台，在此平台基础上， 公司新产品开发工作取得了实质性突破。43、 南海公司依靠科技创新取得的成绩说明了：（a）a、协作对于中小企业创新的重要性b、模仿对于中小企业创新的重要性44、南海公司选择 产学研合作模式”的主要目的是：（b）a、为学校培养实用型人才 b、弥补公司科研能力的 不足，实现创新源泉多元化，增强创新能力。创新能力建设 专业技术人员创新案例试题（A 卷）一、填空题（本大题共 15小题，每空1分）1、1912年，经济学家熊彼特提出了创新的概念，首先赋予创新一词以 意义上的特殊用法。2、 一切

16、创新项目赖以实施的试验场”是3、通过改变或替换原有技术或产品中的部分内容即可完成的创新是 。4、 综合能力必须与紧密 配合，才能通过深入细致的分析，正确认识事物， 实现有价值的创新。5、 是指首次提出新 的概念、方法、理论、工具、解决方案、实施方案 等的能力。6、在我国，重知识、轻能力训练的教育模式 存在诸多不利于创新的弊端，所以需要大力发展7、专业技术人员的自我锤炼既要不断充实自己的专业知识和技能，还要 和8、团队管理塑造的是创新团队的硬实力， 塑造的是创新团队的软实力。9、学习型组织具有 和 特点。10、创新里的新知识是指二、选择题（共25分）（一）单选题（共10分，每题1分）1、根据 中

17、国科协发布的中国科技人力资源 发展研究报告，中国当前科技人力资源总量已经 达到4246万人，是世界上科技人力资源第一大国。 但从每万人口中的研究人员数量来看，中国就不及 美、日、欧了。从论文的相对引用影响率来看，我 国排名（）A、第一 B、第三 C、第五 D、第十2、（）是国家创新系统变化和发展的根本动力。A、政策变化 B、社会文化变化 C、经济发展 D、创新3、创新过程是一个系统变化的过程，最终要 通过（）来实现。A、经济效益或社会效益 B、技术变革 C、创 新产品D、组织结构变革4、联合国经合组织（OECD ）:创新的含义 比发明创造更为深刻， 它必须考虑在经济上的运用， 实现其潜在的经济

18、价值。只有当发明创造引入到（） 领域，它才成为创新。A、经济B、政治C、社会D、科学5、创新与发明创造的区别就在于它的推广应 用，实现创造发明成果的价值，这体现出创新能力 的（）特征。A、综合性B、实践性C、独创性 D、坚持不 懈6、能够凭借想象力和创造性思维构造出前所 未有的东西，打破以往的模式和框架，体现出创新 能力的（）特征。A、综合性B、实践性C、独创性 D、复杂性7、能否完成重大创新，拥有 （）是一个关键。A、实践能力 B、整合多种能力的能力C、组织协调能力 D、创造能力& （）是把事物的整体分解为若干部分进行研 究的技能和本领。A、创造能力 B、综合能力 C、分析能力 D、 实践能

19、力9、（）有着精深的专业知识、设计才能和实践 经验，能够将创新蓝图转化为具体产品、成果或工 艺。A、工程师型的实干家B、梦想家型人才 C、企业家型实干家 D、专业技术人才10、通过合理调配系统内的各种要素，发挥系统的整体功能以实现目标的能力是（）。A、创造能力 B、综合能力 C、分析能力 D、 组织协调能力（二）多项选择题（少选或多选均不得分，共 15分，每题3分）1、对于一个生产企业而言， 创新可以表现为（）。A、生产一种新产品 B、招聘更多新员工C、一种新式的市场行为 D、采用一种新的生 产过程、组织形式和管理形式2、技术创新的行为主体可以是 （）。A、供应商B、制造商 C、顾客D、研究机

20、构3、国家创新系统是由（）为了一系列共同目标， 通过建设性的相互作用而构成的机构网络。A、政府B、企业 C、大学和科研机构 D、中 介机构4、 创新是一个组织竞争力之所在，没有创新， 一个组织就面临着失去竞争资格的可能。这里，组 织可以是指（）。A、企业 B、企业簇 C、政府 D、社会组织5、国家层面的创新活动涉及 （）。A、技术创新 B、经济创新 C、社会创新 D、 教育创新三、判断题（共20分，每小题2分）（）1、技术创新的行为主体是产品的制造商。（）2、真正持久的优势就是比对手拥有更多 的知识。（）3、创新被看做是一个组织之竞争力之所 在，没有创新，一个组织就面临着失去竞争资格的 可能。

21、（）4、新知识或新创意的创造或引入是创新 的充分条件。（）5、能力是指人们表现出来的解决问题可 能性的个性心理特征，是完成任务、达到目标的必 备条件。（）6、综合能力的实质是通过合理调配系统 内的各种要素，发挥系统的整体功能，以实现目标。（）7、大多数的创新都属于小级别创新或普 通创新。（）&实践能力是创新能力的核心。（）9、引进技术的缺陷是制约企业创新的障 碍。（）10、能力直接影响活动的效率，是活动 顺利完成的最重要的外部因素。四、简答题（共15分，每题5分）1、什么是TRIZ法？2、创新能力包含哪些含义？3、以组织建设提升整体创新能力，在致力于 创新型组织建设过程中，必须做好哪些方面的工

22、 作？五、案例分析。（根据案例简单回答问题，共10分）【王选的创新实践】王选主持研制的华光和方正系统处于国内 外领先地位，取得了重大的经济和社会效益，占领 国内出版印刷业80 %以上的市场，并出口到数十个 国家和地区，海外的华文报纸绝大多数都采用方正 电子出版系统，从而使中国的印刷业告别了铅”与火”，迈入光”与电”的信息时代。王选也获得了首 届国家科技最高奖。汉字激光照排系统的出现对我 国印刷业产生了巨大的影响，被称为印刷业的第二 次革命。激光照排技术的研发始于 1975年，到1993年 取得成功，整整耗时 18年。在这18年里，王选全 力以赴，没有任何节假日，刻苦攻关，并苦苦探索 实现目标的

23、有效手段。王选选择技术路线时大胆果 断地提出跨过第二代机、第三代机，直接研制西方 还没有产品的第四代激光照排系统。王选的大胆抉 择是建立在锲而不舍的精神上的：只有在创新上做 文章才可能成功实现跨越式发展。18年的艰苦奋斗印证了王选的一段名言：不论你是什么样的天才，一定要养成自己动手的习惯。 只出点子而不动手实现的人，不容易出大成果。一 个新思想和新方案的提出者往往也是第一个实现者， 这是一个规律。锲而不舍包含为保持竞争优势而进 行持续创新，王选在 1994年就在方正集团明确提 出要持续创新。他说一个新潮流到来之时，领先厂 商过去的技术和市场积累可以成为宝贵的财富，也 可以成为迎接新潮流的包袱，

24、从而给新兴企业以可 乘之机。只有始终充满危机感，才能不被淘汰出局。 这一年，王选访问了 IBMWatson 研究中心，IBM的 高级副总裁麦高地说的一段话让王选记忆深刻：不适合当前市场需要的开发，好比一个人不呼吸，几 分钟就会死去；不做未来市场需要的研发，好比一 个人不吃饭，两个星期之内就会丧命。”王选知道方正集团尚无实力像IBM那样研究未来10年的市场 需求和技术，但是，可以研究未来5年的新需求，而且一旦决定启动一个新方向就要有更为长远的打 算，并且下定决心在新领域里坚持到底，只有这样 才能在高技术领域参与国际竞争。实践表明，自主创新是制胜的法宝，用王选的 话说：“ 22年的经历使我感到，跟

25、着外国人走是不可 能赶超、也不可能与外国商品竞争的，事实上要有 自己的创新和高招才能克敌制胜。”据此王选提出了顶天立地”的发展模式。顶天”就是寻求全球科技最 前沿的制高点，在发现已有技术的不足和吸收前人 成果基础上不断追求新突破，以自主创新形成自主 知识产权的核心技术；立地”就是针对市场最迫切的 需要，用新方法实现前人所未达到的目标，并迅速 实现商品化和产业化从而占领市场。问题一：王选提出的 顶天立地”发展模式表明 了什么？问题二：王选取得成功依靠的是什么？六、论述题：请在下面两道题中任选一题进行 论述。（共15分）1、请结合自身的实际谈谈该如何创新？2、请根据书上的具体案例，谈谈创新能力该

26、如何建设？创新能力建设一专业技术人员创新案例试题（A）参考答案一、填空题：1、经济学；2、创新制度、创新文化；3、小型发明或创造；4、分析能力；5、创造能力；6、继 续教育；7、学习、运用创新思维；8、创新文化；9、 高度柔性的、扁平的；10、科技知识、管理知识、 社会科学知识。二、选择题：（一）1、D; 2、D; 3A;4A;5、 B; 6、C; 7、：B;8、C; 9、A;10、Do（二）1、ACD ; 2、 ABC；3、ABCD ; 4、ABC ； 5、ABCD。三、判断题:1、X； 2、X； 3、它 4、它 5、X； 6、X； 7、 V； & X； 9、V； 10、X。四、简答题：1、

27、答：TRIZ法是苏联研究的创新方法，该创 新方法就发明或创造的等级作了明确的区分。它们 被分为五个等级：第一、二等级均属于小型发明或 创新；第三等级为中型发明或创新；第四等级为大 型发明或创新；第五等级为特大型发明，主要之重大科学发现和重大发明专利。TRIZ法认为它主要研 究与第二、三、四级发明或创新相适应的一般方法 或规律。2、答：创新能力是指创新者、创新团队、创 新机构乃至更大的经济或社会实体进性创新的能力。 创新能力包含三重含义： 是形成或产生新的思想、观念或创意的能力； 是利用新思想、观念或创意创造出新的产品、流 程或组织等各种新事物的能力；是应用和实现新 事物价值的能力。3、答：以组

28、织建设提升整体创新能力，在致 力于创新型组织建设过程中，必须做好以下四个方 面的工作： 确立组织之基本价值理念，并予以制度化； 确立创新价值理念，并予以制度化； 领导要具备多方面的创新素质，要有全局观 念和对未来的预见能力；五、案例分析: 创新人才是创新的灵魂，要善于发现创新人 才，充分发挥他们的创新能力并使之形成合力。问题一：答：王选 顶天立地”的发展模式里的 顶天”就是寻求全球科技最前沿制高点，在发现已有技术的不足和吸收前人成果的基础上不断追求新突 破，以自主创新形成自主知识、 产权的核心技术； 立 地”就是针对市场最迫切的需要用新方法实现前人 所未达到的目标，并迅速实现商品化从而占领市场

29、。问题二、答：王选取得成功依靠的是：1、锲而不舍的技术创新，继承中华优秀文化 传统的师德和倾力栽树、甘为人梯的精神。2、各方面领导长时间的大力支持、用户的大 力配合、协作单位的共同努力、良好的科技风气和 正确的技术决策。六、论述题：1、供参考中学教育就必须确立 主人、主体、主角”的人 格本位的学生观，强化以教会学生学会学习为中心 的科学的行为研究，构建以学生为中心，以学生自 主学习活动为基础的新型教学过程，使教学活动真 正建立在学生自主活动和探索的基础上。因而，创 立有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松 和谐自主创新课堂教学模式，势在必行。就如何构 建自主创新教学模式谈谈我的体会。一、建

30、立平等民主的师生关系，创设和谐气氛陶行知先生说：只有民主才能解放最大多数的 创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”课堂气氛直接影响着学生的学习情绪，在课堂教学 中，教师一定要彻底放弃自己的权威，改变传统的 教育理念，改变教师全能的教学观念，建立一种民 主平等的、自主创新的教学活动的新理念。民主和 谐的师生关系是教学活动中学生生动活泼、积极主 动发展的基础，更是培育创新精神不可或缺的氛围。 教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生 双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配 合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅， 求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生个体 才能敢想、敢问、

31、敢说，学生群体才有跃跃欲试的 热烈气氛，群体共生效应”才有可能产生。学生的创 新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。二、教师要及时对学生进行有效指导巧妙设疑，激发学生的求知欲，培养创新精神， 并给予相应的评价。为了激发起学生的强烈欲望， 教师应大胆放手，让学生在已有的知识基础上，去 探索规律，给予学生更多的想象机会，从而培养学 生的创新精神，在教学过程中目标问题化，问题设 疑化，过程探讨化，去调动学生这一学习主体的主 动性、积极性，变学生的被动学习为主动学习，促 使他们独立自主思考问题，精神自然地成长起来， 并使外来的精神养料通过选择、理解、吸收和重构， 真正成为自己的有机体的组成部分。

32、同时，教师应 及时通过学生的学习情况的反馈，择要精讲释疑， 使学生在积极思维中认识事物，提升感受力、判断 力、联想力和创造力，从而使他们真正成为学习的 主人。三、充分发挥学生相互的探讨作用通过学生个体的认知结果，在班内互相沟通、 互相碰撞，在感受集体温暖的同时获取集体智慧中 的营养，以丰富个体的思维领域。这样，可以使学 生从不同的方向、不同的角度、不同的范围去探索 真知，充分开发自己潜能，发挥自己的创见。此外，利用各种辅助教学方式，加强学生的自 主创新学习。在教学中适当使用教具、学具、多媒 体播放动画、展示图片、演示实验、学生实验等方 法，有利于学生自主创新学习。综上所述，自主创新教学模式的宗

33、旨，是通过 教师对学生的有效指导和学生相互的探讨，帮助学 生学会自主创新学习，培养学生的创新意识、创新 精神和创新能力。所谓学生学会自主创新学习，就 是学生个体在注重激烈的智力活动过程的同时，重 视兴趣、情感、意志等非智力因素的培养，通过激 发好奇心、好胜心，在积极的活动参与中不断提出 新问题，探索新思路、新方法、新规律，获取新知 识、新技能，解决学习，实践中的新问题、 新矛盾, 继而为终身学习打下扎实的基础。自主创新教学模式是一种符合现代教学理念 的教学模式。在教学中不断尝试应用对于提高教学 效果，提高学生学习的自主性及培养学生的创新能 力都有着重要的意义。但，任何一种教学模式都有 其自己的

34、应用特点。因此，我们在实际教学中一定 要根据具体教学内容的特点选择合适的教学方法， 努力实现教学模式的创新优化。、创新概念及创新过程的一般特征 为了有效地提高创新能力、增强创新思维，了解创 新、创新能力的基本概念和创新理论是必要的。创 新是近年来出现和使用频率最高的词汇之一。关于创新”概念，不同学科、不同领域有不同的解释，创 新”的定义多达400多种。其中，最具有经典意义 的是经济学家熊彼特 (J.Schumpeter) 的创新概念。 熊彼特首先赋予创新一词以经济学意义上的特殊用 法，他区分了创新(Innovation) 与发明(Invention)、 创造(Creative):一种发明，只有

35、当它被应用于经济 活动时，才成为 创新”。熊彼特的 创新”不是一个 技术概念，而是一个经济概念。 熊彼特认为，创新是指以新的方式展开的生产，如对于某一给定的生 产线，以新的方式组合各种原料及生产活动，以获 取更好的经济产出”。它具体包括以下五种情况：(1) 生产出一种新的产品；(2)采用一种新的生产方法； (3)开辟一个新的市场；(4)获得一种原料或半成品的 新的供应来源；(5)实行一种新的企业组织形式。熊彼特之后出现的许多定义大多在某种程度上吸收 了他的见解，譬如，桑德布认为，对于一个生产企 业来说，生产一种新产品，或采用一种新的生产过 程、一种新组织形式或管理形式、或一种新式的市 场行为均

36、可以称之为创新。2000年联合国经合组 织(OECD) “在学习型经济中的城市与区域发展”报告中提出的：创新的含义比发明创造更为深刻，它必须考虑在经济上的运用，实现其潜在的经济价值。 只有当发明创造引入到经济领域，它才成为创新。”美国国家竞争力委员会在向政府提交的创新美国计划中指出：创新是把感悟和技术转化为能够创造 新的市值、驱动经济增长和提高生活标准的新的产 品、新的过程与方法和新的服务。”创新概念千变万化，创新理论也异常丰富，其中尤 以技术创新理论最为丰富和成熟。这里拟对技术创 新理论做一简要介绍。技术创新理论是技术创新研究的结晶，迄今为止出 现了众多的技术创新理论，不同的技术创新理论来

37、自于不同的研究视角和不同的研究阶段。关于技术 创新的研究进展主要有两条线索，或者说有两个研 究视角：一是从技术创新行为主体的角度出发，二 是从技术创新的动力和方式的角度出发，两个角度 互相补充，两条线索交叉演进。至今大致分别经历 了三个研究阶段。技术创新行为主体的视角：第一阶段是企业家模式， 主要是关注单个企业的创新行为，强调企业家的作 用，熊彼特的企业家创新理论就是这一时期的代表； 第二阶段是企业间合作模式，研究者开始关注技术 创新在不同的产业有着不同的主体，在有些产业， 产品的制造商是技术创新者，在有些产业，产品用 户和供应商也是技术创新者。同时强调创新依赖企 业与企业、企业与用户(包括制

38、造商、供应商、用 户等)之间的相互作用和信息交流。强调企业之间、 企业与用户之间的合作，这是第二阶段的特点，埃 里克冯希普尔的技术创新理论是其代表；第三阶 段是多种组织合作模式，随着创新研究的不断深入 与扩展，研究者开始认识到技术创新不仅依赖企业 间及企业与用户间的合作，而且与一个国家的特殊 性有关。有学者用国家创新系统来说明这一情况。 按照经济合作与发展组织 (OECD)的定义，国家创新 系统是政府、企业、大学、研究院所、中介机构等 为了一系列共同的社会和经济目标、通过建设性地 相互作用而构成的机构网络，其主要活动是启发、 引进、改造与传播新技术，创新是这个系统变化和 发展的根本动力。强调包

39、括企业、政府、大学、研 究院所和中介机构等不同领域的组织之间的合作、 交流与相互作用是第三阶段技术创新理论的特点， 费里曼、伦德瓦尔、OECD等人和组织的国家创新 系统理论是其代表。技术创新的动力和方式的视角：可以概括为三个阶 段(也有五个阶段的分法)。第一阶段为线性模式， 以技术推动说和需求拉动说及推拉综合说为代表； 第二阶段为平行交叉与网络模式，为缩短技术创新 周期和利用其他企业和组织的资源，创新企业不仅 在内部实现研发、生产和营销等各功能的平行交叉 作业，而且广泛地同供应商、批发商和用户等合作 伙伴紧密合作或者建立战略联盟，增强创新能力； 第三阶段是协同演进模式，20世纪80年代末期以来

40、，研究者开始认识到全面理解技术创新需要采用 包容企业环境要素在内的系统。制度对技术创新至 关重要，这一阶段的技术创新理论把技术创新放在 一个包含制度、组织和文化等因素的大系统中去考 虑，成功的技术创新是技术、制度、组织、文化、 政策和综合研究等的协同创新的结果。这里的协同 创新有两层含义：一是(同行和非同行的)不同组织 间的协同；二是技术、管理、制度、组织、文化、 政策和综合研究间等的协同。分析各种技术创新及企业创新活动，发现它们往往 具有以下特征：(1) 这类创新活动的主体可以是企业、企业簇以及以 之为基础建立起来的区域创新机构或国家创新机构。(2) 新知识(科技知识、管理知识、社会科学知识

41、) 或新创意的创造或引入是创新的必要条件，但并非 充分条件。在此意义上，可以说，创新是某种知识 经济行为或知识社会活动。但是，创新不只是指发 明(in ve ntio n)，发明是与技术变革相关的，创新可 以在没有发生技术变革的情形下发生，如通过改变 组织实施形式(管理上的变化)，也可以导致创新。 创新也不只是指创造 (creativity)，创造涉及新思想 的形成，而创新还必须将新思想付诸于实施。(3) 创新过程往往是一个系统变化过程，涉及多种类 型的主体或创新参与者(生产企业、供应商、创新 企业外部的科技研发人员等)之间的合作，涉及科 技知识的形成与传递，新产品的定位、生产线的设 计、市场

42、开发等。但是，创新最终要通过一定的经 济效益或其他类型的社会效益来体现。(4) 创新被看做是一个组织之竞争力之所在，没有创新，一个组织就面临着失去竞争资格的可能。这里，组织可以是指企业、企业簇、甚或是政府。创新的实现必须充分调动、发挥创新组织内部各 种人员的创造力，并使整个组织处于某种富于创新 活力的状态。(6)创新意味着创新系统内部结构会发生某种整体 性的变化，同时也意味着创新系统与其外部环境之 间关系会获得某种重整。那么，除经济型的创新活动以外，是否还存在着其 他类型的创新活动？事实上，当创新活动已经在国家层面上乃至国际规 模上展开时，仅通过某一方面的社会实践(如经济 方面)，是不可能取得

43、成功的。譬如，朱克尔(Drucker) 于1985年研究日本创新活动时就曾指出，创新不 只是技术创新，也必然涉及经济创新与社会创新。 他认为，就日本的创新活动来看，没有社会的整体 改革，譬如在教育、经济等方面的改革，技术创新 就不可能取得成功。无疑，经济模式的转变绝不只 是一种单纯的经济生活现象，其意义与影响将远远 超出经济的范围，而触及社会、文化生活的各个方 面。可以认为，从企业创新发展到国家创新系统的 过程绝不是一个同构放大的简单的经济过程。经济创新活动是社会改良工程的一部分，是通向社 会改良的路径之一；但真正的社会改良必定是系统 的、全方位的。在这种意义上，可以说，在进行企 业创新的同时

44、，也应在科技、文化以及教育等方面 同步实施创新活动。今天，当人们将 科学创新”、知识创新”、教育创新”与 经济创新”并置使用时，创 新”一词已不只是指经济学意义上的创新，同时，科学创新” 一词的含义也已不再仅限于指科学认知过 程中的进展。中国科学院所实施的知识创新”活动即是如此。在此，知识创新”不但要求通过改良科学研究的组织、活动过程以生产出更多、更具有突 破性的科学知识，而且也要求通过改良科学的社会 运作模式，使中国科学院能够在当代中国社会中更 好地发挥其社会一文化功能。目前，创新的概念已不局限于经济领域，几乎在社 会各个领域都在使用创新概念；而且，这种情况并 非只发生在中国，而是发生在全世

45、界。因此，本书 所采用创新概念是一种广义的创新概念：创新是指通过创造或引入新的技术、知识、观念或 创意创造出新的产品、服务、组织、制度等新事物 并将之应用于社会以实现其价值的过程，价值包括 经济价值、社会价值、学术价值、艺术价值等。这一创新概念涉及三层含义：(1) 新技术、知识、观念或创意的形成、产生或引入；(2) 利用新技术、知识、观念或创意，设计生产或形 成新的产品、服务、组织、制度、流程或管理方式 等新事物；(3) 通过新产品等新事物的社会化实现其价值，所追 求的价值并不只限于经济价值。这一创新概念既包容熊彼特源自其技术创新研究提 出的定义，又兼及目前广泛开展着的各类创新实践。据此概念，

46、本书在征集案例时涉及科技创新、企业 创新、教育创新、管理创新多方面的案例。创新有多种类别，也有多个级别。按照最简单的划 分，创新有小级别创新、突破性创新(radicalinnovation)、里程碑式的创新三个级别， 其中，90% 的创新属于小级别创新或普通创新，只有10 %的创新属于突破性创新乃至里程碑式的创新。如图所示，这三类创新呈现出金字塔分布。创新等级分布图类似的创新等级分类及分布还可见于苏联的创新方 法研究(TRIZ)。TRIZ 是基于 :对美国数万件发明专利 的分析而展开的创新方法研究。TRIZ研究没有像熊 彼特那样区分发明与创新，采用了较宽泛的发明或 创新概念；但却就发明或创新的

47、等级作出了明确区分，它们被分为5个等级：第1、2等级均属于小 型发明或创新（通过改变或替换原有技术或产品中 的部分内容即可完成创新，两者分别占发明专利的 32 %和45%）;第3等级为中型发明或创新 （如登 山自行车、计算机鼠标，占发明专利的19 %）;第4等级为大型发明或创新（如内燃机、集成电路、 个人电脑等，只占发明专利的4%）;第5等级为特大型发明，主要指重大科学发现和重大发明专利（如蒸汽机、飞机、激光等，只占发明专利的0.3%）。 TRIZ认为，第1级发明或创新，因级别低，任何具 有一定专业知识其至是一般技能的人均可能完成这 类创新，而第5级则属于人类历史上最伟人的发明 创造，无一般规

48、律可言。因而，它中要研究与第2、3、4级发明或创新相适应的一般方法或规律。二、创新能力的内涵及要素理解了创新，就不难理解创新能力的概念。一般说 来，能力是指人们表现出来的解决问题可能性的个 性心理特征，是完成任务、达到目标的必备条件。 能力直接影响活动的效率，是活动顺利完成的最重 要的内在因素。按照人力资源和社会保障部发布的核心能力测评大纲一一创新能力的定义，创新 能力是 在前人发现或发明的基础上， 通过自身的努 力，创造性地提出新的发现、发明和新的改进、革 新方案的能力”。本书以下述方式理解创新能力：创新能力是指创新 者、创新团队、创新机构乃至更大的经济或社会实 体进行创新的能力。参照前述创

49、新定义，创新能力 亦有三重含义：一是形成或产生新的思想、观念或 创意的能力；二是利用新思想、观念或创意创造出 新的产品、流程或组织等各种新事物的能力；三是 应用和实现新事物价值的能力。创新能力由多种能力构成，它们包括学习能力、分 析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能 力、解决问题的能力、实践能力、组织协调能力以 及整合多种能力的能力。创新能力具有四大特点： （1）综合性。它把多种能力集中起来， 充分加以运用； 独创性。它凭借想象力和创造性思维构造出前所 未有的东西，打破以往的模式和框架；（3）实践性。创新与发明创造的区别就在于它的推广应用，实现 创造发明成果的价值；（4）坚持不懈。创新

50、是一个复 杂的过程，涉及创新者自身的能力和社会环境，要 取得成功需要反复试验和探索，只有坚持不懈才可 能成功。关于创新能力中所包括的多种能力，人们已有明确 的认识，这里我们综合有关辞典和教科书并根据本 教材的需要，慨述如下。学习能力获取、掌握知识、方法和经验的能力，包 括阅读、写作、理解、表达、记忆、搜集资料、使 用工具、对话和讨论等能力。学习能力还包括态度 和习惯，比如活到老、学到老的终身学习的态度和 信念。个人具有学习能力，组织也具有学习能力， 人们把学习型组织理解为通过大量的个人学习特别是团队学习。形成的一种能够认识环境、适应环 境、进而能够能动的作用于环境的有效组织。也可 以说是通过培

51、养弥漫于整个组织的学习气氛，充分 发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机 的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发 展的组织。”在如今竞争的时代， 一个人或一个组织 的竞争力往往取决于个人或组织的学习能力，因此 无论对于个人还是对于组织而言，其竞争优势就是 有能力比你的竞争对手学习得更多更快。所以管理 大师德鲁克说：真正持久的优势就是怎样去学习，就是怎样使得自己的企业能够学习得比对手更快。分析能力把事物的整体分解为若干部分进行研究的 技能和本领。事物是由不同要素、不同层次、不同 规定性组成的统一整体。认识事物的有效方式之一 就是把它的每个要素、层次、规定性在思维中暂时 分割开来进行考

52、察和研究，弄清楚每个局部的性质、 局部之间的相互关系以及局部与整体的联系。做到 由表及里、由浅入深、由易到难地认识事物和问题。 分析能力的高低强弱与三个因素有关，一是个人的 知识、经验和禀赋；二是分析工具和方法的水平； 三是共同讨论与合作研究的品质。随着科学技术的 发展，高性能计算机和各种科学仪器以及新的分析 方法的出现和应用，有效地提高了人们的分析能力。 当然，分析能力也有局限性和片面性，容易使人只 见树木，不见森林，忽视从整体上把握事物。因此 通常把分析能力与综合能力结合起来运用，将会取 长补短，相辅相成。综合能力强调把研究对象的各个部分结合成一个 有机整体进行考察和认识的技能和本领。综合

53、是把 事物的各个要素、层次和规定性用一定线索把它们 联系起来，从中发现它们之间的本质关系和发展的 规律。具体讲，综合能力包括三项内容：一是思维 统摄与整合，就是把大量分散的概念、知识点以及 观察和掌握的事实材料综合在一起，进行思考加工 整理，由感性到理性、由现象到本质、由偶然到必 然、由特殊到一般，对事物进行整体把握；二是积 极吸收新知识，综合能力需要多方面的知识和方法， 不断吸收新知识，不断更新知识都是必要的，特别 是要学会跨学科交叉，把不同学科的知识、不同领 域的研究经验融会贯通，才能更好地综合；三是与 分析能力紧密配合，仅有综合能力，也有局限性和 片面性，即缺少深入的、细致的分析，细节决

54、定成 败，在认识事物时也是如此，只有与分析能力相互 配合，才能正确认识事物，实现有价值的创新。想像能力以一定知识和经验为基础，通过直觉、形 象思维或组合思维，不受已有结论、观点、框架和 理论的限制，提出新设想、新创见的能力。想象力 往往是发现问题和解决问题的突破口，在创新活动 中扮演突出队和急先锋的角色，缺乏想象力很难从 事创新工作。批判能力 表现在两个方面， 在学习、吸收已有知识 和经验时，批判能力保证人们不盲从，而是批判性 地、选择性地吸收和接受，去粗取精、去伪存真； 在研究和创新方面，则质疑和批判是创新的起点， 没有质疑和批判就只能跟在权威和定论后面亦步亦 趋，不可能作出突破性贡献。科学

55、技术史表明，重 大创新成果通常都是在对权威理论进行质疑和批判 的前提下做出的。创造能力 创造能力是创新能力的核心， 它是指首次 提出新的概念、方法、理论、工具、解决方案、实 施方案等的能力，是创新人才的禀赋、知识、经验、 动力和毅力的综合体现。解决问题的能力 包括提出问题和凝练问题， 针对问 题选择和调动已有的经验、知识和方法，设计和实 施解决问题的方案，对于难题，能够创造性地组合 已有的方法乃至提出新方法来予以解决。解决问题 分狭义和广义，狭义的解决问题就是人们通常认为 的各种问题的解决，如物理问题、数学问题、技术 问题；广义的问题解决则包括各种思维活动，这种 情况下，创新能力就等同于创新性

56、解决问题的能力。实践能力是特指社会实践能力。提出创造发明成果 只是创新活动的第一阶段，要使成果得到承认、传 播、应用，实现其学术价值、经济价值和社会价值,必须要和社会打交道，实践能力就是为实现这一目 标而进行的各种社会实践活动的能力。组织协调能力组织协调能力的实质是通过合理调配 系统内的各种要素，发挥系统的整体功能，以实现 目标。对于创新人才来说，要完成创新活动，就要 协调各方，当拥有一定资源时，就可通过沟通、说 服、资源分配和荣誉分配等手段来组织协调各方以 最终实现创新目标。整合多种能力的能力创新人才的宝贵之处不仅在于 拥有多种才能，更重要的是能够把多种才能有效地 整合在一起发挥作用。整合多种能力的能力是能力 增长和人格发展的结果，这需要通过学习、实践和 人生历练。能否完成重大创新，拥有整合多种能力 的能力是一个关键。在实际创新实践中，不可能要求参与创新活动的每 一位成员均具备上述各项创新能力。事实上，目前 盛行的分科式教育也不可能大量地培养出具备这些 能力的人才。在我国，重知识贮备、轻能力训练的 教育模式存在着诸多不利于创新的弊端，所以需要 大力发展继续教育。在各类创新实践中培育、提高 专业技术人员的创新能力，是我国继续教育工作的 重要使命。三、创新者个人、团队及创新组织创新能力建设我们在此拟重点探讨创