教学反思的作用与方法研究

1、教学反思的作用与方法研究 一、教学反思的涵义即反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质，是教师成为学者型教师的过程。在实际教学工作中，很多教师都不太重视写教学反思，认为麻烦，有时写了也是为了应付检查。而事实上，写教学反思它的意义大着呢。新课程改革实施以来，教学反思已成为教师专业化成长的一个必备环节。二、教学反思与教师专业化发展的关系教学反思是对教育教学活动中的经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续工作的能力。在课程改革中，教师们为了能尽快适应并在其中成长，教学反思起着非常重要的作用，它符合辩证唯物主义“实践认识再实践再认识”的原理。教师只有经过教学反思

2、，才使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化的思维加工中，去粗存精，去伪存真，才能完善和提升自己的教学。一个优秀教师的成长，是离不开不断的教学反思这一重要环节的。著名教育家叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但一个教师写三年反思有可能成为名师。”因此，教学反思是教师专业成长的主要方式，是“教师专业发展和提高课堂教学水平的关键”。反思的基本方法我们按时间可以分为3个层次：课前反思、课中反思、课后反思。1、课前反思：教师在备课时既思考怎样运用以往的经验和现有的知识对教材内容进行精心的设计，又对自己的学生学习将会遇到的困难进行估计，反思自己的设计是否符合学生实际、是否合理、是

3、否能圆满完成教学目标；进而对教学设计进行更为合理的调整。 2、课中反思：教师在上课过程中一边教学一边观察，学生在实际中参与的程度怎样，反应如何，是否做到了师生互动、学生与文本互动；有没有意想不到的事情发生；怎样利用课堂生成资源改变原有的教学设计进程等问题。3、 课后反思：即在课后思考整节课的教学效果如何，教学中有哪些亮点，又有哪些不足之处，存在哪些亟待改进的问题，一些事件对自己日后的教学有何意义等。那么，在教学中。反思的内容有哪些呢？（1） “亮点”反思。即记录下教育教学成功之处。具体可以从师、生两方面入手：师：如教学目标设计的合理性；教育教学方法上的改革与创新；某些先进的教学理念、教学方法的

4、渗透与运用；层次清楚、条理分明的板书设计；课堂中“灵感”的迸发；教育机智应变得当的运用等。及时记录下来，并在此基础上不断的改进、完善、做到系统化的总结。生：在教育教学中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解，对于好的方法、思路要及时给予肯定性评价，激发学生的探究欲。（2） “败笔”反思。即记录教育教学疏漏、失误之处。如为什么没有良好的互动、情感为什么没引起共鸣、课堂提问会流于形式，没达到预期效果、教学目标为什么只片面地实现等，对这些环节的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，成为以后工作吸取的经验和教训。（3） “再教”反思。这

5、是在上两个环节的基础上作进一步的归纳反思，并进行必要的归类与取舍，考虑再教这一部分时该怎样扬长避短、精益求精，把自己的教育教学水平提高到一个新的高度、新的境界。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现，如何拓展；组织教学方面，有何新招，怎样改进；解题的诸多误区，有无突破，启发是否得当；问题设计是否有针对性和启发性、练习设计是否有巩固性和拓展性；训练是否到位等等。及时记下这些得失，这样才可以做到扬长避短、精益求精，不断升华，把自己的教学水平，提高到一个新的境界和高度。四、让教学反思成为一种职业品质 实践证明：教学与反思相结合，可以使自己真正成为教育和教学的主人，提高教育教学工作的自主性、目的性和创造性。在教学中，一旦教师熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势的惰性教学之中。因此，进行教学反思，对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。反思是一种手段，教师专业化成长是目的。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华