《秋天》教学设计

1、秋天教学设计【教学目标】 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本文优美的语言。 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。【教学重点】 体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本文优美的语言。【课时安排】 1 课时【课前准备】 学生预习，老师制作课件。【教学流程】一、复习导入同学们，这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里 有朱自清热情赞颂的春，有老舍笔下温晴的济南的冬天，还 有梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的夏，那当然也少不了对 秋的描写。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太 多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，比如杜甫登高中（

2、生 接）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧山行中 的（生接） “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意 勾绘。今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的秋天，去倾听秋的诉 说，领略秋的风采，感受一个别样的秋天。（出示课题）二、整体感知1、听师范读。2、思考：（ 1）诗人展现给我们的是一个怎样的秋天？（2）诗人眼中的秋天在哪里？3、讨论交流：（1）这是一个怎样的秋天？（指名回答）（2）诗人眼中的秋天在哪里？（齐答） 小结：何其芳展现在我们眼前的是一幅绚丽多彩的乡村秋景图，让我们用诗意的眼光投向农家里的秋天，去看看那里是怎样的？三、研读赏析（一）学习第一节1、指名朗读第一节。2、自由读

3、 ，思考：秋天的农家里有些什么？请从诗中圈出关键词， 并说说这些词使你想起了怎样的一幅画面？3、讨论交流：（ 1）“震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷” 句中“满 披”形象生动，“飘”字从听觉的角度， 贴切传神地写出了幽谷的深、 静。伐木声与清晨、 露珠等意象构成一幅清净润润、 形声兼具的画面。 （ 2）“放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 ”“饱 食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景； “肥硕的瓜果”也见出丰收 之景。“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，使人满口生香，展示丰 收的图画。（3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类， 现用在诗句中是拟人，

4、将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意 味隽永。4、让我们带着喜悦，带着快乐，一起来读第一节。5、诗人用优美的语句为我们展现了一幅画面，你能为这幅画取个名 吗？6、感情朗读第一节，大声朗读，争取一分钟背下来。 （投影第一节） （指名背，齐背）7、领悟学法。我们刚才用怎样的方法去领略这份喜悦，这份快乐的 呢？我们一起来回顾一下学习方法。（投影：领悟学法：抓关键词语，品其中蕴味，读其间深情）四、自主探究1、我们就运用这种方法品味赏析渔船上的、牧羊女眼里的秋天，你 们要做到：（ 1）、抓住关键词语，说说通过这些词语又使你想起了 哪些画面？（ 2）、在品味赏析的过程中，你遇到了什么问题？请为 你喜欢

5、的这节诗取个名，并有感情地朗读。2、学习第二节，提问题，取名，指名读，齐读。（1）“向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 ” “冷雾”烘托出一派朦胧的诗意， 又与季节吻合。 传达出清凉、 冷寂、 朦胧的气氛。 “青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，把青鳊鱼 比喻成乌桕叶； 另一层意思，江岸上乌桕树， 树叶婆娑，倒映在江面， 就好像网起的是乌桕叶的影子。 用倒装句体现渔民悠闲的心情， 耐人 寻味。（2）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写 景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自 得的心情。（3）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地

6、）劳作的形象说 法，虚实相生。渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，是在感 受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。（4）课文导语说“诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩 的乡村秋景图”。请你发挥想象，给这一节诗命名。（提示：可与同 桌、前后桌的同学做短暂的交流）（5）指名一生有感情地朗读，其他学生闭目并展开想象，就好像你 已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、 用心灵感受每一个美好的事物。3、学习第三节 （1）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋 天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在 “夏夜”的映衬下，诗味盎然。写出了少女的情

7、怀，牧羊女的感情似 喜似羞。（2）给第三节命名，并说说理由。（3）第三节，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？ 这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富 饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。让我 们也带着一份憧憬来读读第三节。4、配乐齐读整首诗。 聆听一首优美的乐曲，要用心灵去感受它，走进乐曲的世界。在 这些画面中， 诗人寄托了什么样的情感呢？请大家想象一下， 如果你 就是那个农夫，那个渔民，那个牧羊女，秋天就在你的身边，你会 做些什么？想些什么？你的心情是什么样的 ?在朗读中你能把这种心 情读出来吗？5、那么你们能将这首优美的诗歌背诵出来吗？

8、 （当堂背诵，指名背，齐背）总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中 ，因为作者的诗 已经与同学们真切的感受， 尽情的体验，有感情的诵读融合在一起了。五、拓展延伸在音乐声中，我们倾听了秋的诉说，领略了秋的风采，感受到了 农家的丰收，渔民的喜悦， 更深深地感受到了牧羊女的思恋，那么你 眼中的秋天是怎样的呢？让我们用自己最擅长的方式描绘出自己所 理解的秋天。我们可以用哪些方式来绘“秋”？可以写一首小诗，可 以来一则片段， 可以描一幅图画， 还可以背诵自己喜爱的有关秋的古 诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。 学生准备（可以自由准备，可以合作完成） （教师播放唢呐 独奏庆丰收） 交流展示、欣赏评价。六、课堂小结 总结：同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都 体现了美，