教学设计 刘蜜

1、酸的和甜的教学设计一、教材简析酸的和甜的是人教版课本二年级上册第四单元的一篇课文。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。二、学生分析 经过一年多的学习与积累，学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。三、设计理念 1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的

2、阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。2、充分尊重学生的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。四、教学目标1、知识与能力目标：认识酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬 9个生字。会写串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗8 个字。2、过程与方法目标：正确 、流利 、有感情地朗读课文,分角色表演课文。3、情感、态度、价值观目标：懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。五、教学重难点：通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。

3、六、课前准备课件、动物图片。七、课时安排二课时17、酸的和甜的第二课时教学目标：1、正确 、流利 、有感情地朗读课文，分角色表演课文。2、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。教学重点、难点：重点：正确 、流利 、有感情地朗读课文。难点：懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。教学设计：一、复习旧知1、导语：同学们，上一节课我们学习的课文是（生齐读课题：17、酸的和甜的）。现在，老师想看看谁上课最专心，下列词语你能正确读出来吗？我们来开火车读一读。2、大屏幕上出示生词：酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说3、师：火车火车开起来；生：一开开到我这里。4、开火车看着大屏幕朗读词语，教

4、师评议。（分两次比赛，第一次带拼音朗读，第二次不带拼音朗读。）5、检查重点句子的朗读情况。过渡语：看来，同学们朗读词语很准确。现在，老师把文中的三个句子请出来，看看哪个小朋友能够正确、流利、有感情地朗读出来。（1）出示长句：于是，狐狸指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。二、浏览课文，了解大意。1、教师范读，学生画出：谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？要求：带着问题找一找 、画一画。2、交流：谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？3、过渡：狐狸、小松鼠、小兔子为什么说葡萄是酸的呢？

5、小猴怎么就知道葡萄是甜的？三、图文对照，读中感悟。1、学习第一自然段。、出示课件，学生交流。狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。读中感悟。那课文是怎样描写的？你能一边读一边自己加上动作表演吗？指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。小结。学生交流：狐狸为什么说葡萄是酸的？过渡：小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？2、学习第二、三自然段。师生合作读课文。学生交流：小兔子和小松鼠为什么也说是酸的？ 过渡：是不是森林里的其他动物也跟小松鼠和小兔子有一样的想法？3、学习第四自然段。学生自己读课文。理解“迫不及待”。读中理解。过

6、渡：小猴听小兔子说不能吃，他怎么办呢？4、学习第五、六、七自然段。学生读五、六自然段。教师读第七自然段。读句子感悟。小结：小猴子怎么知道葡萄很甜？过渡：小松鼠和小兔子吃到甜甜的葡萄，心里会想什么?5、学习第八自然段。学生交流。读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来来？猜猜狐狸的心里想什么。四、总结。1、学生交流：对小动物说说心里话。2、谈谈学了本课的收获。师总结：以后遇事儿我们应该向小猴子学习，多动脑，多观察，再亲自去尝一尝，试一试，而不应该象小松鼠和小兔子那样，轻信别人的话。老师相信，孩子们在以后的生活和学习中，一定会有许许多多新的发现。五、指导书写。学写 “狐、狸、猴”三个生字。1、你们发现

7、了什么？你想提醒别人什么？2、教师范写，学生描红、临写。教师通过投影引导学生进行评议。六、拓展延伸、小朋友和小动物们的谈话真有意思，看，来了一匹马，这马儿叫老师讲一个它小时候的故事给大家听。、师讲小马过河的故事，从开头讲到“小马连忙收住脚，不知道怎么办才好。”问：小朋友，如果你是小马，你会怎么办？七、板书设计。葡 萄 架 图 17、酸 的 和 甜 的松鼠 兔子老实 轻信酸的 甜的 狐狸 葡萄 猴子没吃到 吃到了教学反思： 酸的和甜的这篇课文它既生动有趣又寓意深刻。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中 如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。 二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。1自主是合作的