高中班级管理“三字诀”班级管理的目标

1、高中班级管理“三字诀”班级管理的目标管理是集体的骨架。传统班级管理常常把对学生的教育标准、 教育内容、教育方法等“一刀切”式的采取统一的管理模式，没有考 虑学生的差别性和个性化特点，以至于班级学生在思想和学习上出现 一些明显的两极分化现象。班级作为学校管理的基本单位，是一个小 集体，这个小集体也是学校最基本和最活跃的管理单位，其管理好坏是评判学生管理工作成败的重要标准。由此可知，班级管理工作对学 校管理起着一个举足轻重的作用。为此，本人结合教学实践，就如何 做好高中班级管理提出“实”、“特”、“新”三字诀，以供参考。一、讲求“实”班级是一个整体，管理者就是这个整体的灵魂所在。班集体若 是一艘航

2、行中的小船的话，那么管理者便是掌握这艘船航行方向的舵 手。把教学工作做到细处、落实到实处就需要教学管理者做实以下几 个方面的工作。首先是要组建和培养出一支高素质的班干部队伍。教师的职责 除了教学管理外最主要的还是要承担繁重的教学任务，因此，好的班干部团队的选择就成为事关其“班主任左右手”角色能否胜任的重要一环。作为高中教学的管理者来说，组建好班干部团队就是要最大 限度地发掘干部优点，宣传他们的先进典型，帮助树立班干部的威信， 这样就会有利于班干部工作的开展； 此外对于选出的班干部要求他们 做到严以律己，以身作则； 对于班干部的工作应以鼓励为主，同时也 要培育他们的团队协作精神， 共同把班级管理

3、好。 此外还要加强学生 思想政治教育工作，营造出一个良好的班风、班貌。班级作为一个整 体，学生要在这个班集体里学习、成长，要在学校的各项活动中显示 出自己班级学生的良好风貌，这都离不开培育好的班风、班貌。良好 的精神风貌能够激励人， 可以全方位培育出学生良好的综合素质。 为 此班集体就需要有一种奋发向上、 精诚团结、锲而不舍的的进取精神， 激发他们与外班学生竞争意识， 培养班集体荣誉感， 而这种精神的培 育就要广大教学管理者坚持不懈的做好学生的思想教育工作， 思想教 育工作是开展班级管理工作的基础和前提， 也是建好班级的一大法宝。二、讲求“特”21 世纪是个创新的世纪，也是尊重个性、鼓励个性的

4、时代。高 中阶段的学生心理、思想、 性格等处于成长期，他们的发展呈现出较 大的差异性和不确定性。 作为教学管理者就要善于利用学生这种在成 长发展阶段的共性与个性的统一体， 关注学生共性一面的同时， 更要 考虑学生个性的一面，因人施教。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最主要的是在每一个孩子身 上发现他们最强的一面，找他们作为人发展根源的机灵点，做到使孩子在能够最充分地显示和发展他的天赋素质的事情上，达到他的 年龄可能达到的最卓越的成绩。”因此，就要特别注重对学生素质培 养，采取差别化管理模式，对于学习落后的学生重点培养他们的非智 力性因素，要善于捕捉发现落后学生身上的“闪光点”，经常为他们 创造成

5、功的机会，使他们也能像好学生一样享受到成功的快乐， 从而 增强他们的自信心和进取心。对于成绩好的要加强思想和实践动手能 力方面的再教育。此外，对于班干部的选拔任用方面也要讲求一个 “特” 字，结合他们的特点和专长给予合适的岗位， 从提高和激发学生干部 的积极性、主动性和创造性出发，对那些组织、沟通能力强的学生给 予其班长职位，副班长则选择一些责任心强的学生担任，尽量淡化“唯 成绩论。”三、讲求“新”作为一名教育工作者和班级的管理者严格按班规、校纪办事的 同时要注意工作方法和技巧，在班级管理方面不断探索创新。班级成 立后，班主任要及时组建班委且制订有一定弹性的班规制度，并且认真执行。如推行班长“

6、一周制”与常任班干部相结合的管理模式，每 周选一名学生当班长，一位班干部监督，充分发挥常任班干部传、帮、 带的作用，可以帮助学生“理解”班长在日常工作中的严格要求，便 于日常管理工作的开展，提高遵守各项班规、校规的自觉性。尝试推 行“班级自主管理模式”，让学生充分参与到班规的制定中来，以学校规章制度为依据，根据本班实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下制定出集体生活规则；在学校、年级组整体目标的确定下， 让学生自己定目标，自我加压、自我激励；对于班级事务可以尝试实 行“包干负责制”，争取让每一个人都能参与到班级日常事务中来， 培养他们的主体意识和责任意识。总之，班级管理工作是一项复杂而又有规律可循的系统工程， 既是一项“苦差事”也是一项光荣的工作，要求广大高中班级管理者 负有一颗责任心、耐心和爱心，