三位数乘两位数的笔算（1）教学设计

1、三位数乘两位数的笔算（1）教学设计教材分析 课标中对本节内容的要求是：能笔算三位数乘两位数的乘法。关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难，但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法奠定基础。

2、 学情分析 1学生学习基本情况：这个班大多数学生的计算能力较强，书写比较规范。但这个班学习不够积极，上课不喜欢个别回答问题，只喜欢集体回答。2学生认知发展分析：这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理已理解了。3学生认知障碍点：由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。教学内容人教版四年级上册第47页，三位数乘两位数的笔算 例1教学目标 1、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培

3、养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。3、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。教学重点和难点 教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法，能正确地进行计算。教学难点：让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。 教学准备课件 直尺 作业纸教学过程一、复习铺垫1、口算热身：每组算一题其他组作判断。164 2304 193 1804 2、竖式笔算:4512=学生自己动手完成，说一说计算方法，竖式计算乘法要注意哪些问题？二、情境导入同学们知道我们宁夏人的精神是什么？能帮就帮，那你们

4、愿不愿意帮助一个身患重病的同学呢？昨天我们学校倡议同学们为一个身患重病的同学捐款，对吗？据了解已经有一个班捐得了145元钱，如果每个班都捐得145元，我们学校共有几个班级呀？(12个班)，你想提什么问题？（一共能捐多少元呢？）1、板书题目：每个班捐145元，我们学校共有12个班，一共捐得多少元钱？2、你想怎么列式？ 14512= （元）3、观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？4、揭示课题：三位数乘两位数。5、145 X 12，你想怎样算？（1）你能运用估算知识猜一猜：全校共有12个班，一共捐得多少元钱？说一说你的想法？（2）你能用竖式计算出准确答案吗？今天我们就重点来研究三

5、位数成两位数的笔算方法。(板书)学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出14512的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。 教师巡回指导，特别关注有困难的学生。交流汇报、归纳解题策略。理解算理，掌握算法。6、学生互相说算法。 7、你想提醒大家笔算时要注意那些问题?（学生畅所欲言。）验算。 8、观察归纳乘数是两位数的乘法法则。三、练习1、基本练习目的：达到正确，快速，对新知识的巩固和加强分层测试卡基本练习的第一题，能做几题就做几题。（讲评时提醒学生最后一题可交换因数的位置，使计算简便）27931 54569 28287 结

6、论：仔细观察上面的各道算式，想一想：三位数乘两位数积是( )位数或( )位数。2、变式练习目的：针对易错点进行改错课本51页第7题说出右面计算中的错误，并把它改正过来。 3、分层测试卡的基本练习第3题。四（2）班有35名学生，每人交书费116元，一共交书费多少元？四、课堂总结，学法提炼回顾一下这节课，你有什么收获想和大家分享吗?师：回顾一下刚才你们是怎样学会的?通过哪些办法?板书设计三位数乘两位数的笔算（1）每个班捐145元，我们学校共有12个班，一共捐得多少元钱？1 4 5 1 2 2 9 0先用第二个因数的（个位）位去乘第一个因数的（ 每一位） 14 5 再用第二个因数的（个位 ）位去乘第

7、一个因数的（每一位 ） 17 4 0 最后把两次乘得的积（ 相加 ） 答：一共捐得1740元。三位数乘两位数的笔算（1）教学反思一、好的方面：1、备课时把握住了知识的前后联系。温故导入，促进学习迁移。根据本节课的教学内容，我结合例题，我在一上课就设置了两道题：4512，1452，并强调先估后算的习惯。这样的导入使学生在“温故”的基础上，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，从而很自然地过渡到新知识的学习中。2 、从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估，培养了学生

8、估算的能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，由于在上课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生当小老师，学生说出算理，我一边按学生说的写出演算过程，使学生获得成功的喜悦。从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。3、注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误做演示，加深和纠正学生的印象。4、有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。（1）、教师的板书做到以身作则；（2）、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；（3）、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。二、不足之处：没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的另一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等。三、今后改进方面：1、教学中复习铺垫要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知,旧知迁移效果会更好。2、课堂上加强学生的口算练习。（1）、必要性。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易