教学中的语言艺术

1、教学中的语言艺术在教学过程中，教材，教法和教学语言是教学的三大中介因素。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，教学中的语言应当受到老师们的重视。现在我就教师在课堂教学中和课堂外的语言艺术谈谈自己的看法。一，在课堂上要上好一堂课，教师的语言是非常重要的。记得有句谚语是这样说的：“它不是蜜，却能粘住一切。”这里讲的就是语言的魅力。在平时课堂教学中，我们经常可以看到这样的现象：有时教师的一些段有声有色的描述可以让学生听得如痴如醉；有时一句启发性的话语可以让学生的思维不断开放在课堂教学这个过程中，教师通过语言把知识传递给学生，而学生又将接受评议信息的程度反馈给老师。这种信息传送的教学过程形成了课堂

2、教学语言的艺术。爱因斯坦说过：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是老师的最高本领”。因此，掌握课堂教学的语言艺术对一名教师而言是非常重要的。能否掌握好课堂教学的语言艺术也是我们能否成为一名优秀教师的重要条件。在任教期间我总结出教师的教学语言具有以下特点：1， 思维的逻辑性。也就是教师教学语言应当具有严密的逻辑思维。要把具备内在固有层次和条理的知识传授给学生。如果教学的评议表达没有相应的严格的逻辑思维结构是不可想象的。2， 用词的精确性。所谓精确就是指准确和精炼。准确是老师教学语言的基本要求。主要指用词贴切。3， 阐述的生动性。美国一位大学教学研究中心专家说：“讲课最主要的缺点就在于，从本质上说

3、，它是一种单向性的思想交流方式。”因此，成功的教学语言就必须具有吸引力和生动性。4， 语言要有激励性和幽默性。幽默是一种高雅的情感呈现，它给人笑过之后带来启发与思考。幽默应当是贴切的，是语言机智的表现。课堂上老师恰当地运用幽默，既可以活跃课堂气氛调节学生的情绪，又可以加强师生之间的沟通，促进教学双边发展。5， 方式的启发性。教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好处很多，如：激发学生学习兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，活跃课堂气氛等等。二，课堂外一个成功的教师不单单能教好学生怎样学习还要教好学生怎样做人。特别是在学生犯错的时候应

4、该怎样与学生进行谈话。那么应该如何让学生在接受批评的时候能很快地明白道理，以提高认识犯错误呢？在实践中我总结出的方法是：针对不同学生不同事情采取不同的批评方法。学生内疚的时候丑话好说。当学生认识到自己的错误的时候就不要过多说重话，要加以鼓励。俗话说：“知错能改善莫大焉。”认识到自己的错误并改正就是好样的。1， 学生难过时直话曲说。当对于一些自尊心很强的学生你就不能把话说得太直，非但不能使其改正错误还会让他感到自己是被老师放弃的学生，从此一劂不振。所以对这类学生我们说话得委婉一点。2， 学生迷惑时曲话直说。当有的学生犯错之后并不能认识到自己的错误的时候，教师就得首先给他指出错误，让他认识到自己的错误。3， 学生恐惧时长话短说。当学生为自己犯的错误感到恐惧的时候就更不能对其说他犯的错误是多么的严重。这只会加深他的恐惧从而容易走上极端。这个时候我们要安慰他，他能感到害怕就说明他已经认识到了自己的的错误，只要承认错误并改正就是好孩子。4， 学生发怒时短话长说。有的学生犯错之后非但不能认识到自己的错误还不接受老师的批评，遇到这样的学生老师就应当把心平静下来耐心的和他交谈。如果学生发怒老师也发怒的话，这个场面就不可想象。每个学生在成长的过程中难免会有犯错误的时候，对于学生犯错给