如何上好期末数学复习课

1、.如何上好期末数学复习课临近期末复习，学生压力大易浮躁，复习课缺乏新知识，学生学习积极性难以调动。因此如何上好复习课是我们教师尤其是数学老师要认真思考的问题。现将多年来工作中的一些心得体会拿来晒晒。 我认为复习课不可等同于简单的新授课，不是简单的把已学过的内容根据教材新提供的习题和练习依次解决了事，复习课应该是高效的。高效的复习课就是要让学生在复习中构建知识网络，获得学习方法，培养解题的综合能力。要上好复习课，教师关键要做好备课。 一备目标：本节课要让学生重点掌握哪些内容、哪些知识？如何通过对知识的加深、理解、进一步提高学生掌握知识的能力？如何让学生感知知识之间的内在联系和相似内容之间的差异？

2、如何弥补学生知识、技能掌握方面的某些欠缺？如何培养学生运用知识解决实际问题的能力？如何培养学生的创新精神、创新意识？如何培养学生良好的学习习惯，在复习中达到事半功倍？二备精讲；本节课哪些是重点、难点、关键点、易混点、易错点、特别注意点，哪些知识需要总结、归纳寻找规律？三备精练：通过有效的习题训练锻炼学生的思维、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神、提高学生解题的综合能力。如何注意雷同题、相似题、变化题的活用、一题多解发散思维？如何强化学生的技能训练、限时训练、规范训练？四备教法：精心设计课堂教学环节，无论哪种教法都必须围绕着让学生多动手、多动脑、多动眼，一定让学生动起来、学起来、忙起来。同时

3、充分发挥小组合作，以学生带学生，互帮互助，充分发挥“小先生”的作用。五备学生：学生对本节课知识掌握的怎样，学情如何?本节课应提问哪几个学生？对知识出问题的学生课下如何补救？同时应特别关注哪几个学生听讲，该学生听讲情况如何？本节课学生的参与度、参与面达成度怎样？总之数学课堂是充满思维、充满问题、充满知识的地方，要上好数学复习课，教师必须在备课方面多下功夫，引导学生以思维为核心，把知识搞懂、弄懂，使学生对知识能做到融会贯通、触类旁通、一通百通，以不变应万变，在考试中大显身手。一个学期临近尾声，我们将迎来期末考试。为了减轻学生学习负担，必须拒绝题海训练。提高复习课的教学效率。对于数学复习课，要上好，

4、很难。对于上好数学复习课，我的观点和做法是：1.团体作战统一步调，群策群力，发挥集体的智慧。共享好的试题，好的教法,交流和沟通，相互促进。二优化个人教学各教师应据所任教班级实际情况，制订有效灵活的复习计划，充分显示自己的教学特色。三复习方略1.把握复习四原则总分合原则数学思想方法明确化原则数学思想：构造思想，化归思想，分类思想，数形结合思想，数学方法；归纳，综合，观察，比较，抽象，类比，运动和变换“双基”与“能力”并重原则做好基础题，适当增选几道中高挡题。典型问题强化原则对易错，易混问题进行巧妙编排。复习的重点内容和需强化的内容穿插进行。通过变式教学，变式训练，2.抓住两条主线以梳理知识结构为

5、主线以学生知识误区为主线3.实现两个关注关注知识的发生发展过程。要暴露分析问题，解决问题的思维过程，否则就永远不会上升到能力层次。关注主体发展。激发学生的主体潜能，学生在体验数学活动中感到学习的乐趣。最后，在临近考试之际，让学生多做几套考试题，进行诊断和测评，规范解题格式，开拓思维，补漏补缺。复习课最难上”。这是许多数学教师的感觉，的确，复习课既不象新授课那样使学生觉得有“新鲜感”，又不象别的课那样有章可循。那么，如何上好数学复习课呢？根据这些年的教学经验，我觉得应该做到如下几点：一、提高复习兴趣。 平时授新课，新鲜有趣；复习时，要重复已学的内容，有的学生会觉得单调、枯燥无味，针对这种情况，一

6、方面，要从思想上提高学生对复习的认识，主动进行复习；另一方面，要以“新”提高复习的积极性。不仅仅是让学生复习知识，让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，它更大的空间应该是让学生在复习课上，感受它与新授不同的另外的一种风景，让他们感受复习课的魅力。二、重视综合，融会贯通。数学复习的内容可分为基础知识和解题技能两部分。在复习中，要注意基本概念、基本公式、基本定律比较和运用，力求对所学的基础知识从局部到整体，从微观到宏观，从具体到抽象等多角度、多层次、全方位地融会贯通，有意识地培养学生的分析理解能力、综合概括能力和抽象思维能力。对于定义、定理、公式的复习，应弄清来龙去脉，沟通相互关系，掌握推证

7、过程，注意表达形式，归纳记忆方法，明确主要用途，使每一章节中的知识点都联系起来，形成完整的知识体系，达到以点成线，以线成面，以面成体的目的。注意做到： 1.抓住关键，突出重点。 数学思想与方法是数学的精髓，是联系数学中各类知识的纽带。要抓住教材中的重点内容，对教材中的重点知识，不易理解的知识，数学思想与方法等让学生掌握分析方法，引导学生要从不同角度出发思索问题，进而突破重、难点。 2、综合复习，理解掌握。 所谓综合，是指将不同学科、不同单元、不同年级、不同时间所学的数学知识进行去伪存真、去粗存精、由表及里、由浅入深的提炼加工，建立知识之间的纵横联系，使知识系统化、条理化、网络化，便于记忆，便于

8、应用。融会贯通基础知识后，在解题过程中还应注意根据学过的知识去发现和挖掘书本上没有的和老师没有讲到的问题。如理解一个概念的多种内涵，对一个问题从不同的角度去思考，对具有共性的问题总结解题规律，发现解决问题的思想方法等。由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。 三、查漏补缺，讲练结合。 复习时，对学生掌握较好的内容，可以一笔带过，对学生容易出错的知识点，可进行形式多样的练习。内容要“全”、习题要“精”、方法要“活”、时间要“足”，在练习中进一步形成知识结构，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。在练习时要注意控制难题，把练习的重点放在重要和关键的知识点上。对复习过程中暴露出来的问题还要做到“有讲有练，精讲多练”，循