经验提升作业(3)

1、我于一九九二年七月毕业于齐齐哈尔师范学院政治系，获得教育学学士学位，毕业后分配到高中任教，至今为止，已有二十二年的时间。从业伊始，为了更好地适应教学，使自己成熟起来，始终没有间断学习与进一步的提高，以不断提高自身的教学水平，丰富自己的教学经验。虚心求教于其他教师，听课、评课、说课，从中汲取精华；积极参加校、五常市和哈尔滨市组织的各类各级公开课教学，在实践中砥砺自己。大胆进行教育教学理论与方法的创新和探索，转变自己的教育观、人生观、学生观，智力观等观念。积极投身新课程改革，借鉴学习最新的教学方法，并与自己的教学实践相结合，优化课堂教学，提高学生的素质，培养学生的自主创新能力。以下是我从其中几个方

2、面的点滴经验。一、树立积极的健康的教育观念健康教育的基本条件。主要包括四个方面的内容：(1)树立现代教学观念，具体体现为主体性的学生观、广义的知识观、发展性的教学目标观。具体来说，就是要认识到学生是学习的主体，教师的作用在于调动学生参与学习的积极性；树立将知识、技能、策略融为一体的观点；着眼于人的可持续发展，要求在培养学生掌握知识的同时，要形成正确的学习态度、学习方法和策略，以为将来的终身学习打下基础。(2)建立新型的师生关系。新型的师生关系要求教师不以教育者自居，不以训斥、羞辱，向家长告状等强制手段强迫学生服从教师的意志。教师要信任学生，尊重学生，热爱学生，在和谐、互动、合作的基础上，调动学

3、生自身的潜能，使学生获得自主发展。 (3)掌握必备的心理辅导技能。包括了解学生的心理问题，了解心理辅导的一般过程，发展辅导的技能，与家长等其他教育资源的沟通合作技能等。(4)组织教学、管理教学的技能。要求教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，使他们与教师合作，消除课堂冲突、矫正问题行为，努力将课堂教学时间用于教学活动和评价活动。 二、政治学科教学中心理效应的运用 (1)圆桌效应，打造“心安理得”。在国外，一些人热衷于在中国餐馆举行会餐，因为餐桌上有一块可以旋转的圆盘摆放美昧佳肴，圆桌呈现出来的柔和感和曲线美使就餐者很容易产生“亲切的关系”、“和谐的闲聊、“融洽

4、的气氛与感受”，人们便把对圆桌所产生的心理效应简称为“圆桌效应”。师生关系本来应是一种以教育教学任务为中心的“人一人”关系，但在传统教育中，学生仅仅是作为配角而存在的。这种关系下的教学，很难取得更大的成效，久而久之，使学生产生了对政治课厌倦。作为教师，最好忘记自己是教师，即从学生的角度去体会学生所思、所想、所感，试着从学生的角度理解学生的行为；在教学中要积极倡导教师走入学生中间，学生也要参与到教学之中，共同促进政治课堂教学气氛的良性发展。作为政治教师的威信并非是权力的信服，而是来自于学生内心深处的对学科知识真理性的信服，对教师人格的信服。作为教学主导者的教师要充分利用各种因素，充分调动学生和积

5、极和主动性，促进教学匹配，和谐共振，在心理安全和心理自由的教学氛围中促进课堂教学的发展，促成科学素质的形成。(2)姆佩姆巴效应，塑造“心存疑虑。坦桑尼亚中学生姆佩姆巴，有一次在热牛奶里加了糖，准备作冰淇淋。冰箱容量有限，此时别的同学放入的牛奶差不多把冰箱占满了。姆佩姆巴来不及等热牛奶凉下来，就将它放入了冰箱。奇怪的是，姆佩姆巴的热牛奶比别的同学的冷牛奶结冰快得多。他的这一发现，当时却被老师和同学当成笑料。姆佩姆巴却不放过这一发现，求教于达累斯萨拉姆大学的奥斯博尔纳教授，他作了同样的实验，证实这种现象确实存在。然后世界上许多科学杂志都肯定了姆佩姆巴第一个发现了这种现象，称为“姆佩姆巴效应”。质疑

6、问难，启迪学生思维，促进学生发展是政治课教学的主要目标。这就要求我们在政治课教学过程中，要善于创设问题情境，特别是在学生的无疑之处设疑，使其原有的知识与现有认知产生冲突，从而激发学生意识中的矛盾，激发学生思维的欲望。(3)摩西奶奶效应，力促“心想事成美国艺术家摩西奶奶至暮年才表现出惊人的艺术天才。她75岁后开始作画，80岁举行首次女画家个人画展，美国学者称其为“摩西奶奶”效应。他们认为，一个人如果不去唤醒自己的潜在能力，它就会转化或自行泯灭，这就是“短路理论”。作为教师，要积极引导学生学会自我认识、自我剖析、自我实现，尽量早地避免短路理论的出现。在政治课教学中，要大胆开放时空，努力做到：特征让

7、学生观察，思路让学生探索，方法让学生寻找，意义让学生概括，结论让学生验证，难点让学生突破。使学生在观察特征、探索思路、寻找方法、概括意义、验证结论、突破难点的过程中，寻找曾经封闭的自我，唤醒自我。三、政治教学中心理健康教育遵循的原则(1)积极情绪原则学生在课堂上的情绪状态，是学生参与课堂教学的重要指标，对其学习成绩产生重要影响。学生以积极饱满的热情参与课堂教学，就会积极开动脑筋思考，课堂知识吸收率高，从长远看，会获得教师和同学更多的尊重与接纳。因此，要做到以下几点：1)创设积极教学环境。积极的教学环境，指良好的课堂气氛。它是教学的软情境，通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛可

8、以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。消极的课堂气氛以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。而对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱。（2）创设安全的教学环境。安全的教学环境，指的是教师要接纳学生，并设法使学生之间在互相了解的基础上互相接纳，形成一种师生之间、学生之间彼此接纳的社会心理气氛，进而使每个学生形成积极的自我概念，良好的自我形象，以调动他们的成就动机，积极参与到学习中来。教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过体验到学习成功的喜悦，使自己的个性变得更加自信

9、，达到增进学生心理健康的目的，这是现代发展性教学的重要目标，也是增进学生心理健康的重要途径。 (3)民主自治原则 在课堂教学管理中渗透心理健康教育，主要体现为民主自治原则。要求教师克服对课堂管理所持有的“压、训、罚的错误观念，实行民主化管理，培养学生的参与意识与合作意识，以积极的指导为主，消极的限制为辅；标明恰当行为在先，奖惩在后。一旦学生发生课堂行为问题，在处理时，也应坚持正面教育为主，惩罚为就事论事，切忌把惩罚作为教师报复泄愤的手段，切忌滥施体罚。其目的是透过课堂管理，培养学生自动、自发、自强、自律的能力，尽量消除引起课堂纪律问题的各种因素，维护和增进学生心理健康。 (4)合理负担原则 现

10、在的中小学生学习负担过重是一个不争的事实。过重的学习负担，带给学生的直接后果是疲于奔命完成教师留的作业及家长留的课外辅导作业，学生用于自己支配的时间有限，没有时间去独立思考，去与人交往，去安排自己的学习和生活，使得学生的批判性思维能力、人际交往能力的发展受到限制，严重影响了学生的身心健康发展。减轻学生学习负担，需要教育行政部门、校长、教师和家长的共同努力，就课堂教学来讲，要求教师提高课堂教学效率，限制课外作业量。有的教师在课内完不成教学任务，靠占用学生的大量课余时间，靠大量课后练习去提高学习效果，有的学校不是引导教师们去比谁的教学效率高，而是比谁能加班加点，多占用学生的课余时间，这些做法无疑会

11、加重学生的学习负担。 (5)个别辅导的原则 在教学过程中，要注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心理问题并进行有针对性的个别辅导。学生在学习过程中，随时会表现出自己在学习态度、学习方法、人际关系、情绪状态等方面的存在的问题，教师在善于从学生表面的行为问题捕捉和发现学生行为背后的心理问题，作出准确的判断，并采取相应的方法进行有针对性的辅导，这样才能帮助学生从根本上解决自己问题。 针对中学政治课教学中进行心理健康教育的忽视比较严重的问题，必须要给予高度重视。只有这样，作为每一名政治课教师才能在政治课教学过程中，充分运用心理学原理，培养学生的健康的心理，培养全面的人。上述方法的在实践中的不断运用，使我的教学经验丰富了，教学效果得到了显著的提高，一九九七年十一月，参加了五常市第六届教学能手评选活动，我的课被评为优质课；一九九八年十一月参加哈尔滨市举办的“钻研新教材，上好一节课”竞赛活动，荣获二等奖；二000年十