党团范文 师德案例.doc

1、师德案例师德案例师德案例师德案例分析浅谈一名后进生的转变全州县两河初中邓素琴一、背景简介：成长中的孩子，在他们的身上每时每刻都会发生变化，教师的观念要跟得上孩子的变化发展。只有以一颗真诚的心去对待每一个孩子才会在引导学生获得知识的同时，责无旁贷的担当起孩子的心理健康医生，维护他们的心理健康，使其人格健全发展，我们就像润物细无声的春雨，为他们的成长导航把舵。“生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养孩子的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他

2、做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有责任获得爱，爱才是老师最美的语言。对学生进行赏识教育，是促使他们将自身能力发展至极限的最好方法，是促使他们树立自信心、走向成功的有效途径。二、事例过程：xx年学度，我教七年级数学，学生小永对学习不感兴趣，作业不做，上课贪玩，老师头疼，同学厌烦。各科教师都苦口婆心地教育，收效甚微。我没有放弃他，主动地去接近、帮助他，在学习上对他降低要求，采取“小步勤挪”的办法，耐心辅导。我与他达成如下协议：简单的计算题，

3、做对两题，奖励一个作业本，连续做对十题，可以得到一个奖品。为了得到奖品，他上课开始认真听课，积极完成作业。虽然经常管不住自己，但有了转变；考试仍然不及格，但也有了进步。我每次发奖品时，他向同学们投去羡慕的目光，轻轻地叹息着。我发现他追求进步、渴望得到认可的优点，及时与他交流：“有进步！你把错题算对，老师二次检查，如果你全对，发给你一份奖品，怎么样？”他点点头，算是对我的回答。每次到教室去，他总是主动地把本子拿到我面前：“老师，我改算完了！你什么时候检查？”此后，他多次得到奖品，心里美滋滋的。一次作业，他居然全对了，我给予他双倍奖品。教室里响起了雷鸣般的掌声，同学们自发地叫好！这是有史以来小永第

4、一次全对，他流下了激动的泪水。我深深地体会到：对孩子进行赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，也是培养学生创造性思维的好办法。我认为小永已经彻底变好了。好景不长，刚上数学课，一位女生眼泪汪汪地报告：“老师，我的钢笔下课时放在桌子上，回来怎么也找不到了，那是星期天爸爸花了二十多元钱才给买的！”我马上意识到班里出现“小偷”，怎么样解决问题，又不伤害学生呢！我马上进行了调查，下课时，只有小明没有出去玩。许多同学要求检查小明的书包。我慎重地说：“也许哪位同学拿着用，没来得及说，下课后给送回去。”小永低下了头。下课后，我把全班同学带到清洁区打扫卫生，让他负责擦黑板。上午放学时，那位女生找到我

5、：“老师，我的钢笔找到了。”我和他进行一次长谈：“小永，不能随便拿别人的东西，有什么困难对老师说，老师帮你解决。”他泪流满面地承认了错误，保证不再重犯。还有一次，小永在奶奶的钱包里拿了两元钱，醉酒的爸爸追打到学校，一次又一次地将孩子打倒在地上。“孩子有错可以教育，不能伤害孩子！”我和老师们冲上去用人墙将孩子围在中间。孩子的爸爸在愤怒之下，失去了理智，“谁拦我，我就打谁！”挥舞着拳头冲向人墙，我们没有退缩。孩子得到了保护，我们手上、身上都留下不少的伤痕。最后他爸爸留下了腿不敢动的孩子离去了。我与班主任张老师将孩子送到了医院，检查结果是轻微骨折，我们垫付了医药费，并将孩子送回了家。孩子被打怕了，拉

6、着我们的衣服，不让老师离去。看着这可怜的孩子，我们心如刀绞。我和张老师密切配合对家长进行了说服教育，直到家长以人格担保不再打孩子，我们才离去。此后，我们多次探望孩子，并与家长进行沟通，改变了家长教育孩子的方式，使小永重新感受到了家庭的温暖。班里的脏活累活，他抢着干，渐渐地在同学中有了威信，对学习感兴趣了。看着这样一名后进生的转变，我感到很欣慰。三、反思感悟：1、原因分析：行为规范不良的小永，由于父母离异，从小缺乏母爱，父亲信奉“棍棒教育”，对他关心很少，感情上的交流沟通也较少，发现不良习气非打即骂，使孩子从小养成孤僻、贪玩的内向性格，平时很少交朋友。但是内心渴望得到老师、同学们的认可，但是“恶

7、习”难改。爸爸有时对他关心不够，有喜爱的东西，没钱买，导致发生偷窃行为，以至于干了这件不该干的事。2、措施分析：在本案例中，我首先从认知、情感、意志、行为多处，从细节入手，从易到难，采用奖品的办法，激发他在学习上追求进步、渴望认可的本性，逐渐改变他的不良习性，特别是在集体教育行为中，他由于学习上的努力而得到老师和同学们的赞扬，感受到集体的温暖，让他在班级中有了威信，树立了学习自信心，取得了进步。其次，偷窃行为往往与家庭不良的教育方式及个人缺乏自制力有关。我在弄清学生偷窃行为的动机后，在为他保有自尊的情况下，以正面教育为主，又注意保护了孩子的自尊心。教师任何时候都应尊重孩子的人格，保护孩子的自尊

8、心，坚持正面教育为主，挖掘其积极因素，切不可进行心理打击、变相体罚，说不该说的话，挖苦讽刺训斥都不可取采用了为学生保密的原则，以保护他的自尊心为前提，引导他的情绪和行为向好的方向发展。正像苏霍姆林斯基说的：“把一个学生的缺点和毛病公诸于集体，是一种非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。集体对于个人施加的影响应当是使学生认识自己，对自己负责。”3、效果分析：由于家庭等多种原因，造成了小永任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定的性格特征，如果老师放任自流，那很容易造成各种问题。“孩子的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育。”发现学生的闪光点是赏识教育的关键。教师要有一双“火眼金睛”，善于捕

9、捉学生身上的闪光点，并将其提炼成发光的金子，以积极的态度欣赏、接受和喜爱身边的每一个学生，不失时机地为他们的点滴进步而喝彩。对小明在学习上采用“小步勤揶”的激励措施，收到事半功倍的效果，比批评教育效果好。孩子毕竟还是孩子，人无完人，孰能无过？偷窃事情发生后，当发现犯错人时，我庆幸自己没有不分青红皂白，劈头盖脑教训他，没有带着有色眼镜处理这件事。而是在保护学生自尊的前提下，让学生真正认识到自己的错误，刻骨铭心，起到应有的教化作用。这次事件正是我冷静、巧妙的处理，让小永以正常的心态及时改正了错误，为他今后健康成长奠定了基础。4、教育反思：赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差

10、异的基础上产生的一种良好的教育方法。只要我们能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，学生就会在不断被赏识的过程中快乐成长。而性格内向、孤僻、自卑的小永更是渴望获得赏识，他被忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些学生，依靠教师“孤军作战”，效果并不理想。只有以教师为主导，营造氛围、创设群体赏识情景，发挥学生“群策群力”的作用，才能达到事半功倍的效果。”实践告诉我们，阳光属于每一个孩子。赏识教育对于培养学生健全人格、发展潜能具有重要的意义。“时雨点红桃千树，和风染绿李万枝”，经常赏识你的学生，必将会迎来桃李芬芳的春天。四、今后打算1了解学生，善待学生要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学

11、阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。2尊重学生学会倾听青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面

12、对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。3激励学生为学生加油心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了

13、学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。4宽容学生允许失误师德案例“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。5、提醒学生大胆批评赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，原则是不伤害学生的自尊心。第二篇、师德修养案例：师德案例第三篇、师德师风建设案例师德案例师德师风建

14、设案例-身教重于言教四月中旬，我校全体师生在阳光明媚的春天到市博物馆去春游。一路上同学们边走边观察春天的新绿，边走边发现“环保”中存在的问题。经过同学们的努力，不一会儿顺利到达了目的地东营市博物馆，这里干净极了，我们班就在这里休息，大家把自己好吃的拿出来，按分好的小组坐在一起共进午餐。吃完后的小食品袋都放在自己身边，我看到这种情况，怕他们吃完后垃圾撒满一地，我就赶快把自己吃过的地方先收拾干净，把塑料袋、纸拿起来放到了垃圾箱。这时，谢先楚、徐靓、安子杰等同学看见了，他们赶快把自己身边的垃圾拾起来放进了垃圾箱，又把其它地方被风吹走的垃圾也拾起来放进了垃圾箱。其它同学看见，都赶快也把自己身边的垃圾拾

15、起来放进垃圾箱。不一会儿，东营市博物馆前一下子干干净净的了，和来时的地面一样干净。通过这件事，我觉得老师的行为是关键的，一旦被学生发现也会跟着去做，所以老师的一言一行起到了决定性的作用，有时用行动比语言更有效果，这也说明身教重于言教。一天上午第一节课上，同学们都认真地做单元检测，我巡视了一会感到没什么问题就在讲桌前做答案。一会儿，有人小声说话，我强调，请不要讲话，这是在考试，教室里安静了。过了一会儿，又有人在说话，我凭自己的感觉，头也没抬就说：“梁栋，请不要讲话行吗？”“我没有说话。”梁栋争辩到。我抬头正好看到梁栋从后面转过身来，我有点生气地说：“我明明听见是你在说话，你还不承认。”“我真的没

16、说话。”梁栋大声辩解到，这下我真的生气了，凭我六年的经验，闭上眼睛我都能辨别出你们说话的声音，当时我声音很大，几步走到梁栋面前，他歪着脖子争辩：“我就是没说。”一生气我就把他的单元检测的那一页给撕了，其它同学也安静了，梁栋哭了。下课铃响了，我说了句，“错了，改了就行了，还不承认，这是错上加错，你好好想一想，咱们下来再说。”我出了教室。师德案例课间，我叫了梁栋后面的两位同学了解了一下，结果是梁栋真的没有说话，而是王玺在说话。梁栋转身是不让王玺说话。我明白了，我冤枉梁栋了，怎么办？教师的责任，促使我在第四节自然课上首先当着全班同学的面向梁栋道歉并承诺，给他复印被我撕掉的那张作业。梁栋感动了，同学们

17、很惊讶，我向同学们说明，老师教育你们要诚实，有错就改，老师首先应该做到，希望我们大家共同努力好吗？同学们鼓起掌来，我向他们深深地鞠了一躬。这两件事使我认识到身教重于言教，放下教师的架子，你会得到许多许多第四篇、一名优秀教师的师德案例师德案例优秀教师赵良全的师德案例一个优秀的教师不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德，此所谓的“学高为师，德高为范”。教师的教育，不仅要求学生在学业上有所收获，更要学会如何做人。教师要具备良好的师德，需要从小事做起，从我做起。只有不断学习，努力探索，外树形象，内强素质，在深化教育改革的今天才能不会落伍。这学期，我们班转来一个男生李华，从入学考试来看学习成绩不算好，

18、通过交谈得知成绩不好是他转学的主要原因，想换个环境好好学习，考上高中。一开始李华表现的很积极，上课、下课、作业、背诵，虽然不能与其他同学一样，但也能按时完成。然而，好景不长，才短短一个月除了学习上的困难，李华身上还暴露出一些别的问题：迟到，上课睡觉，与同学不融洽等等。有一次，上午第一节课是语文课，李华照例又迟到了。我若无其事地开始讲课，同学们看到我没有问什么，便认真听起课来。十几分钟过去了，李华进了教室，我仍然什么话也没有说就让他回了座位。下课后，学生们都跑去做操了，李华没有去而是跟着我进了办公室，我先开口问：“有事吗？”他含歉意的解释说：“我的作业没有带，能不能晚点交？”我接着说：“只是没带

19、作业吗？”他不说话。我一边看书一边心平气和的说：“好吧，你去吧。”没过几天，李华竟然在课堂上睡着了。下课后，李华跟着我进了办公室。半个小时后，他先开口说：“老师，是我不对。”我追问：“哪里不对？”“不该上课睡觉。”我继续问：“为什么上课睡觉？”他看事情已经没法隐瞒了，才说了实情，自己因为上网成瘾才被父母从县里转到我们这的，想就此断了他的网瘾，可没有想到根本没用。听到这里，我打断了他的话，说：“你对电脑很精通？”他被我问的愣住了。我告诉他，我正准备上一节关于网瘾危害和网络安全的课，并决定由他负责收集资料和制作课件，他被我的决定吓坏了，半天没说出话。我说：“好了，你去准备吧。这两天不用来上课，认真

20、点，别让我失望。”随后的两天他真的没有来，我不知道我的做法是否正确，但如果这也不行，就没有别的办法了。第三天他来了，课件制作的很好，材料很丰富，讲解的也很到位，最后他用自己的例子提醒大家：网络真的不是我们这个年纪应该过多涉足的。说到最后他懊悔的低下了头，再抬起头时，我们看见他的眼圈红红的，他深深吸了一口气，狠狠的说：“我要摆脱网瘾，我要永远离开昏暗的网吧！”这时全班响起了热烈的掌声。一个阳光的少年又回到了我们的身边。每个人都有犯错误的时候，特别是初中生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，如果我们一味对其行为加以否定，坚决打击，虽然出发点是好的，但成效不一定明显。他们有自己的见解和主张

21、，特别是有了自尊，所以老师不可以把自己的意见强加于他们头上，也不可以简单的规定什么能干什么不能干，更不可以动辄对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样达到师生之间的理解和信任呢？事后我得到两点启发：一、教师要善于控制自己的情感案例中李华的行为无疑是非常不可取的，换作平常，也许有的教师就会大光其火，将他训斥一通或者把他家长叫来批评、责骂一顿，让其他学生都陪坐在那里挨训，教师愤怒的情绪传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务。和谐的师生关系要想恢复就难了。我记得魏书生说过这样一句话

22、：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”在这件事情中我始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。二、教师要把握时机及时与学生沟通很多教育的机会往往稍纵即逝，如果教师把握不住，过后就要花更多时间来弥补。在这件事的处理中，我没有用我的“烈火”把学生烧焦，也没有当头给学生一盆“冷水”，有时候沉住气“不急不燥”的慢慢来也不失为上策。关键是让他自己认识到错误并真心愿意改正，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评并改正错误，师生之间更加理解和信任。在对待学生错误的问题上，如果不

23、是非立即处理不可的事，就不要急于求成地去处理，而是先放一放，缓一缓，让师生双方消消气，待心平气和后在作处理。在“气头上”和在“心平气和”状态下处理问题，效果是截然不同的。在气头上处理问题，免不了会使用过激的言辞，甚至会采用粗暴的行为，结果是不仅不能解决问题，相反还会激化矛盾；在心平气和的状态下处理问题，讲究处理技巧，耐心听取当事人的辩解，客观公正地进行处理，才会在行为上不失教师身份，使当事人容易接受和认同。对学生来说，放一放，冷一冷，能避免因一时感情冲动而做出无视师长的撒野行为，同时也给了他们一个重新认识和自我反省的机会。学生通过重新认识，自我反省，获得了正确认识，就会主动的进行自我批评、自我

24、教育，有利于解决问题、解开疙瘩。从上述案例的结果来看，这种处理学生错误的方法不失为一种高明的处理方法。这要求我们在处理某些事情时，能够保持清醒、冷静的头脑，极力控制自己的感情，压住自己的火气，以柔克刚，使火药味较浓的局面发生急转，对立双方很快走到一起，达成谅解。教育是一项细致敏感的工作，如果仅凭热情想教育好学生显然不够，而是要求我们应有深刻的洞察力、敏锐的判断力、果断的决策力和令人信服的说服力。第五篇、师德案例师德案例“迷途”心灵的“诺亚方舟”-师德案例邾城二中黄正英安静的教室里，学生们正在专注地做期末检测卷（闭卷）。我正笃定地坐在前面的讲台旁忙我的事我一向坚信他们的诚实！过了一会儿，我觉得有

25、点累，决定站起来走一走。谁知不走则已，一走则使我目瞪口呆，因为我一向信得过，几乎全班同学也公认是好同学的他xx，竟然在偷看语文书！这着实让我吃惊不小！我该怎么办呢？是当众狠狠批评他一顿，还是控制自己情绪理智促使我决定选择后一种方法！我不动声色地走着，并且在快走到他面前时，故意加重了脚步声。我看见他脸涨得通红，额头甚至沁出了细密的汗珠，手有些发抖，同时，他用身体将书悄悄地推进了课桌里后来，我在他的试卷检测分数旁打了“？！”接下来的几天，“风平浪静”。在课堂上，我看到他依然积极举手，积极发言，我趁势多表扬他他欣喜的目光中藏着几许惊疑那天上午第四节课，他们班是体育课。我吃完饭后，假装随意散步走到了他

26、们附近，并且加入到了他们当中一起打羽毛球。打了几下后，我找了个借口将他叫了过来，为避开同学视线，我将他引到了办公室（办公室里空无一人）。在办公室里，我先拿出餐巾纸给他擦了擦汗，并且和他谈了刚才的球技，而后转到了他勤奋好学、热情诚恳的优点上来。我对他说：“任何一个好同学，他的好成绩都不是天上掉下来的，而是勤奋好学的结果。就像你！但我知道，“勤奋”是离不开“苦”的，在这个过程中，人们的毅力总会有暂时支撑不住的时候。即使名人也不例外。如：牛顿、爱迪生，曾经创造出令世人瞩目的成绩，但晚年时却一个陷入虚幻的神学中，一个掉入经济利益的怪圈中，终至再无所建树。但人们并未因此而彻底看轻他们，而是依然大力肯定他

27、们曾经的辉煌。毕竟“人无完人，金无足赤。”任何人都有“迷途”之时，即使是名人、即使是好学生也不例外。但“迷途”后，若能及时“知返”，那就更足以证明其毕竟是名人，毕竟是好学生。老师知道你好强、知道你爱面子我特意选择这个时候带你到这儿来”我话还说完，他已经涕泪俱下，说：“老师，我知错了。”我趁势问他用什么行动来表示他的诚意。他信誓旦旦地说：“老师，我决不会让你失望的。”他眼泪盈眶，但目光坚定有力下午第一节课后，我看到办公桌上静静地躺着一封信，里面是他的认错书和“作弊招术一览”。我欣慰地笑了欣慰感叹之余，我深切地体会到了老师的真诚宽容对于学生成长的重要性。学生学途漫漫，难免有心力疲累，心灵迷糊之时。

28、此时，为人师者若不分青红皂白就给学生一阵“暴风骤雨”，无疑会使学生稚嫩的心灵再受重创，这显然不利于学生的健康成长，也不符合“诲人不倦”的师道风范；相反，若在此时示以他们以理解与宽容，则无疑是给了他们以一缕温暖的阳光，一抹轻柔的春风，一捧甘甜的雨露。这，才是启发学生心智的钥匙！普渡“迷途”心灵的“诺亚方舟”！育人之术的灵魂！苏霍姆林斯基所说的“文明教育”大概即是如此！德之魅师之美-师德案例师德案例邾城二中黄正英一位新教师在课堂上课时，正听到一位上课经常讲话的学生正和同桌大声地讲话，于是很生气地对该学生讲：“听不进去不要讲话，影响上课的纪律。”学生嘀咕道：“讲的超难听，谁想听啊！”教师听了就更生气

29、了：“你还接话，真是一点家庭教养也没有。”学生语言更加激动：“老师，我的家庭有没有教养，关你屁事，就你有教养？”于是，这节课的主题成为了一节师生的冲突课。评析：显然，教师的本意是为了维持上课的秩序，但面对一位“刺头”学生，不经意间的语言过失，既伤害了学生的自尊心，又打乱了正常的教学秩序，还造成了师生之间的不愉快。他认为学生公然在课堂上的一句“超难听”，对他的课的评价是他无法接受的，这样不仅让教师丧失了威信，也是对教师一种轻视与冒犯，很自然教师冲出职业的底线，开始训斥学生，没想到学生更为激动，教师肯定没有想到，该生是没有双亲的，父亲过早去世，母亲改嫁，自已和年迈的奶奶生活一起，教师的不经意却刺痛

30、了学生的内心。解读：教师应该理智，谨言慎行，正确对待每位学生-尊重、理解、欣赏、期待，尤其是要正确对待表现不够好的学生，在处理这类学生事情时，教师应该采取课后教育说服的方式，不应该在课堂上直接处理，要三思而后行。首先要“望”，要看、观察，找出原因，弄清为什么挫伤了学生的自尊心；其次是把握时机，及时“闻”，听学生倾诉，让他发泄，并缓解学生的急躁情绪，找到根源，找到教育契机；接着是“问”通过询问他人，了解学生的一些个人情况，促进问题的彻底解决；最后是“切”，找到症结，双方认错，主动承担责任，这样会给学生留下深刻印象。教师在处理问题时，一定要消除急躁情绪，保持冷静态度，用自已的诚心和耐心去发现学生身

31、上的闪光点，及时给予肯定和表扬，使学生和老师之间的抵触情绪消失，不再产生对抗情绪。陶行知先生曾经告诫教师们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”没有坏学生，每个学生都有他的闪光点，当然也有缺点和毛病，教师的职责就是教书、育人。我们的任务就是要心中充满爱，智慧地走近学生的心灵，善于“望-闻-问-切”，及时地帮助他们改掉自身的缺点和毛病，巧妙地挖掘他们的优点和长处，让师之魅力影响学生的人格，使每个学生都成为品格优秀的“魅力”学生，将来成为社会上有用之才。xx年7月1、教学中使用过多的多媒体展示，教学中心发生偏移在教学中，有部分教师认为在在新课改教学中多媒体技术是教学中万能的

32、技术，在课上从头至尾都使用多媒体，而对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体代替黑板与挂图和实验，其追现代化的意思固然不错，但是任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，借助多媒体教学能将抽象物体具体化，微观物体宏观化，对教师讲授重点和难点是有一定帮助的，但过多的多媒体展示会造成负面的影响。例如，在实验课中以多媒体课件实验为主，忽略学生动手能力的培养；在语文教学中过分的意境表达，会剥夺学生的想像力和对优美文字的整体感情能力；数理教学过分形象化，将影响学生抽象思维的培养。教学过程以多媒体为中心，教师成了多媒体的放映者，无法发挥主导作用，也无法突出学生的主体地位，师

33、生都被禁锢于课件、多媒体、设备操作中，这种做法未免本末倒置。2、使用多媒体课件，易忽视学生的认知规律有的教师在制作课件时一味追求多媒体效果，过多地使用声音图片、动画来展示教学内容，结果弄巧成拙，反而分散了学生的注意力，偏离了知识传递的主题。还有的教师不管学科和所传授知识的特殊性，一律采用多媒体教学方式，忽视了学生的认知规律，把公式推导、例题演算的过程一下子显示出来，这样既没有给学生留下思考和消化的时间，也无法实现对学生逻辑推理能力的训练。一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发第六篇、教师师德案例师德案例教师师德案例做个有责任感的老师曾庆秀我是一个充满热情的

34、年轻教师。说年轻，真是一点也不为过。从毕业走上这三尺讲台到现在。比起那些有着丰富教学经验的、培育了一批又一批优秀人才的资深教师来，我说师德要显得苍白得多。但从我选择当一名人民教师开始，我便不曾停止过对师德这一问题的思考，渐渐地也有了一些皮毛之见。有一次，我见到这样一个调查：你认为教师最基本的素质是什么？我慎重地选择了责任感。我想起霍懋征老师的一句话：我欣慰的是，我从没有放弃一名学生。这里面透着的，就是一种责任感。而我认为，不论一位教师的个人素质如何，责任感应该是对一名合格教师最基本的、也是最纯粹的要求。其实，一个人的一生也就是由他个人的责任感所决定了的，不仅仅是针对某一职业。在日常生活中，如果

35、没有责任感，一切也都将变得一塌糊涂。一件衣服买错了，可以扔掉。甚至一次投资做错了决断，或许还可以从头再来。而一个人的成长塑造却绝没有第二次的机会。那么作为塑造人的教师职业，我们怎可以得过且过、敷衍了事呢？一个教师的失责，影响的将是一个人、一批人甚至一代人的人生，如果我们都能这样看待我们的职责，看待我们每天所从事的看起来是繁重而又琐碎的工作，那还有什么做不好的呢？审视我们的责任感，认真对待看来是微不足道的一些小事，这是对我们教育工作者的最基本的要求，也应该是我们时时反省自己、监督自己的最好标尺。我曾经看到过这样一段话：责任感，就是当你看到一个顽皮的学生屡教不改时，能想到他的将来；责任感，就是当你

36、心怀疲惫想要敷衍了事时，脑海中浮现学生真诚的眼神；责任感，是当个人的情感将要突破理智的堤坝时想到他首先是你的学生；责任感，就是你从心底里看到他们都是你的孩子，你手中的教鞭指引着他们的人生。哪怕我们的学识是短浅的，责任感也让我们教会学生：对人生负责是首要的人生原则。多么实在而又富有深意的话啊！每每想起，我都要反思自己：你尽到自己的责任了吗？阿基米德说过：“给我一个支点，我可以把整个地球撬起来。”而我们教师工作的支点，我觉得就在于“责任感”。有了责任感，我们便会刻苦学习，努力提高自身素质；有了责任感，我们便会时时刻刻想到学生，对他们付出关爱；有了责任感，我们便能真正地做到“学高为师，身正为范”，成

37、为学生的楷模，培养出一代又一代有责任感的学生。责任感，它应当成为教师职业道德中最富内涵的一个层面。第七篇、师德工作案例师德案例师德工作案例师德，它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师爱是一种教师发自内心的对学生的关心、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感。师风，即教师的行为作风。作为培养未来人才的教育工作者，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师师德、师风建设的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。下面的例子是我在教学中碰到的：师德案例有一次，在课堂上我在给学生讲解习题，突然发现有一个学生之前没有做，在座位上只顾抄答案

38、。我一边讲课一边走到他面前，把答案书给他合起来，意思是提醒他认真听讲。怎料这个学生很大声的在课堂上喊了起来：“干嘛啊!合我的书？”所有的同学都盯着我们看。我感觉时间都静止了，当时我很生气，从来没有学生敢在课堂上公然顶撞老师。但那一刻我对我自己说要冷静，不要因为这个突发事件干扰正常教学。这时那位学生还在那不停的讲话。我对他说：“请你课后反思下你的态度！这是课堂！你这样是对全班师生的不尊重。你如果还是这种态度的话，我们的课堂不欢迎你!”接着我继续正常的教学。我对我自己说遇事冷静，不能随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁才能建立起平等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师生关系的

39、润滑剂。事后，那位学生主动找到我，跟我道歉，说那天他心情很不好，作业没有提前做，又怕我发现，就想着赶紧把答案抄好，正好这时被我看见，一时冲动顶撞了我。之后就很后悔，我跟他进行了耐心细致的沟通，希望他以后表现能够将功补过。果然，在之后的学习中，他认真主动了许多，学习成绩也有了一定的进步。从这件事我认真思考了，作为教师要慎言、慎行、严于律己，应诚信、守信。与学生相处应该坦诚相见，老师会什么，不会什么，老师能做什么，不能做什么，都应该清清楚楚地让学生知道。不要为了维护那么一点儿师道尊严而去欺骗信任你的孩子，否则很可能你会永远失去孩子对你的信任。作为教师应该热爱学生。“为人师表”、“以身作则”、“循循

40、善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，是历代教育家提出的师德规范。而今，我认为师德最直接的表现是师爱，即对学生的爱，对学生无私奉献、不计得失的爱。师德就在我们的一言一行中，师德就在我们的举手投足中。我们应该明确自己的职责，从严要求自己，从小事做起，树立良好的师德观念，让师爱在学生心中闪光。第八篇、师德案例让每一个孩子都精彩师德案例因材施教有的放矢让每一个学生都获得成功师德案例分析时光流逝，不知不觉我站上讲台已有九年，也担任了九年的班主任工作。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受却是充实。尤其是这两年，我的感觉更加强烈。作为一名小学教师，除了担任班主任工作外，还有很重的教

41、学任务。可以说，孩子们一天中接触最多的人就数我了。由于孩子年龄小，学习生活中的许多琐碎的小事，都需要班主任去认真地分析，认真地处理。它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要培养学生的创造能力和对学生严格要求的能力。因为我们面对的是一个个活生生的、充满创造力的孩子。下面是这几年来我做班主任工作中的一些点滴体会，现在拿出来和大家一起分享：去年是我第一次教一年级，除了要当班主任工作外还要包班。也许是我刚从六年级下来，没教过一年级，缺乏管理低年级孩子的经验。再加上班里的男孩子比较多，大多都比较调皮，他们还不太适应紧张有序的小学生活，孩子们一会儿打架，一会儿丢东西，一会儿上课吃东西眼看着开学已有两周，但班级仍像一盘散沙。一时间我手忙脚乱，总觉得应付不过来。那时的我真是着急呀！尤其是上课纪律差，不会听讲，有时候我讲话有的孩子们竟听不懂。这时我才意识到不能按原来的教学思路走，而是要针对低年级孩子接受慢的特点，调整教学方案，使他们尽快适应小学生活。从那以后，我和同学们说话语速尽量放慢，讲到重