发展创新思维提高农村科学实验教学

1、发展创新思维 提高农村科学实验教学科学课明确地提出“科学学习要以探究为核心，实验探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”小学生由于年龄的特征，对周围事物都充满着好奇心和求知欲，对科学探究活动充满着热情，但在教学设施设备还相对落后的农村，教学资源利用和开发得还不够，学生参与实践较少。如何让学生更好地利用和开发身边的教学资源，开展各类科学实验探究活动，更好地培养小学生的科学素养呢？ 一、采取灵活多样的探究活动，激发学生科学思维的发展。1 、在课堂教学中鼓励学生大胆质疑。农村学生在课堂教学中不敢发言，不善发言。所以教师在课堂教学中要创造一个使学生积极思考发挥的气氛，启发学生把各种各样的想法讲出

2、来。即使是猜想、或者是不合理的解释，甚至是笑话也要给予鼓励，积极引导，使学生勇于思考。如在上雾和云一课时，揭开蒸锅的锅盖时眼前出现一片“白气”，就让学生猜想这些“白气”是水蒸气吗？它是怎样形成的？学生纷纷作出回答：有说是水蒸气，有说是“热气”等等。老师再让学生回忆水蒸气的性质，加以引导后，说明它不是水蒸气。再通过冰块冒“白气”的实验，说明它也不是“热气”，最后推想出“白气”是水蒸气受冷形成的许许多多小水点。这样教学，更接近学生生活实际，学生在教师的启发指导下亲自动手操作来感知事物，主动参与教学，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，获取的知识也比较生动、形象、深刻。这样施教，充实了教学内容，提高了课堂教

3、学效 力2在探究活动中鼓励学生自己不同的实验方法解决问题。例如在研究声音产生时，学生做尺子伸出桌边长短在振动时声音有什么不同的实验，他们自己动手，仔细体会研究，很快就弄清了“伸的越短，声音越高”。有的同学联想到乐器，用“物体振动越快，声音越高” 解释了“弦长声音低，弦短声音高”的道理。又 如三年级科学上册各种各样的叶，如果按课本上介绍的拓印叶子需要颜料，但许多同学由于家庭经济的原因没有买到颜料，于是我让学生尝试用其它的方法拓印，有的学生把纸蒙在叶子上用铅笔进行拓印；有的用蜡笔来印，有的直接把拣来的落叶贴成图案。 二、充分利用和开发本地资源优势，开展有效的科学探究活动。1、 利用与开发校内外资源

4、。大自然是学习科学的天然课堂，我们可带学生去识别常见动、植物，考察本地生物资源，调查生态环境等。让学生去亲眼观察动、植物的形态结构、生长发育、生活习性；了解生物与生物间、生物与环境间关系，并实地认识生态系统；不同学校都有自身的优势，只有发挥当地、学校、学生的优势，还可以在校园内建立实践基地，开展种植、养殖活动。如：种植蔬菜、花卉等植物，养家禽、昆虫、小鱼等小动物。从实践探究活动中发现许多在课堂上没有学到的知识。例如在教学蚂蚁一课，在新科学课程标准的理念的指导下，发挥农村的资源优势，以农村孩子所熟悉的蚂蚁作 为学生的认知对象，采用课外“引导探究”教学方法，通过让学生观察、探究，了解蚂蚁的外形特征

5、以及几种主要习性，以及如何运动。培养学生的观察能力、以及自主探究的能力。初步形成“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的科学探究能力。 2、结合学生的实际，在实验教学中创设良好的教育教学环境，大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题，研究问题，在探索中发现规律，得出科学结论并自悟学习的方法。如：学习滑轮一课时，教师通过展示农村建房中用简易滑轮搬建筑材料的几组情境照片，引导学生提出感兴趣的问题和猜想，并鼓励学生根据自己的意愿进行研究，看谁的发现最多。接着让学生根据自己的猜想设计实验方案，尝试组装不同的滑轮进行实验探索，学生从自己实验和同伴实验的数据中得出结论：使用定滑轮方便(改变了用力方向)，使用动滑轮省力。然后鼓励学生设计一个既能省力又方便的装置，学生通过猜想，尝试组装了滑轮组，并进行了实验探究，取得成功。最后让学生畅谈自己是怎样学习滑轮有关知识的。这样学生主动参与了滑轮有关知识的产生、发展、深化的全过程，不仅培养了学生的学习兴趣和自信，同时学生自悟到：提出问题，进行猜想，设计方案，实验论证，得出结论是探索学习的方法。从而培养了学生的创新意识，促进了学生的主动发展农村小学科学课教学只要充分发挥学生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源资