农村小学英语教学特色研究

1、农村小学英语教学特色研究沿陂中学 袁春琴如今英语语言使用越来越普遍。大家也越来越重视。城市里涌现出来了许多以英语教学为特色的小学、中学，甚至双语学校，再加上大量培训机构的介入，城市孩子的英语水平明显优于农村孩子的英语水平。实践证明，农村学校经过探索，因地制宜，可以走出一条适合自己的英语特色教学之路。一、影响农村小学开展英语教学的因素农村小学的生源重要来自于邻近的一些行政村，与城里小孩相比会有必定的差异。因而农村小学生在学习英语时存在必定的困难。通过调查，重要可分为以下几个原因：1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显

2、得更加胆小拘束、不善言谈，缺少自信念理，又惧怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。2、农村小学教学方法落伍于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状况，而且根本不符合小学生的生理、心理特点和年龄特点，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生发生厌倦心理，不愿意继续学习英语。3、缺少学习英语的环境气氛。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅半小时左右，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄

3、或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交换的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机遇很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长以为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不明确了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得提高向父母邀功时，父母们缺少激励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心猜忌问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家

4、长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化程度，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。二、解决策略。认真分析农村小学英语教学存在的问题，总结出来，主要是氛围淡、师资差、教师方法落后、学生缺乏兴趣等原因造成的。针对这些问题，经过不断摸索，我们找到了以下解决策略：（一）、创建浓厚的英语教学、学习氛围。1、环境氛围学习英语特别强调语景，况且学生使用英语也要有真实的环境，这样才能使学生达到学以致用的目的。为解决学生难得在生活中接触英语的现状，我们也在校园这一大环境的布置中充分考虑英语氛围的布置，在花园里、楼梯口布置了许多双语标语和警示牌，让学生充分感

5、受英语氛围。为提高词汇量，也考虑为学校所有教学场所和办公地方的室牌做成双语标志，让学生做生活的有心人，通过自查字典或求助教师学习生活中的英语，提高英语标志的识别能力，在学生主动参与的基础上，英语教师成为他们学习的引路人，对这些双语标志，英语教师不拘形式的加以引导和培养，使之能真正成为学生学习的素材，从而促进学生对英语学习的兴趣。精心布置教室，教室里面设置英语板块，通过教师、学生动手进行设计，让学生有真实的学习环境，这样大大的激发了学生学习英语的兴趣，同时，也让学生体会学习英语的环境氛围，寻找用英语进行交际的感觉，从而提高课堂训练的效果。2、学习氛围为培养学生敢于说英语、乐于说英语，必须给学生创

6、设一个进行英语表达的环境。英语角的创建是很好的策略，在英语角内，有教师组织，学生可以里面大胆地说自己学过的句子、对话，通过实际练习，提高学生的口语表达能力，也培养了学生的学习兴趣。预备五分钟，英语小活动。在预备时间，给学生创设平台，让学生进行口语展示、口语对话演示，培养英语“尖子生”，带动其他学生的学习兴趣。3、教师的示范作用。作为英语教师，和学生日常的对话，能够用英语去表达的，必须用英语去表达，即使学生暂时听不懂，可以给学生解释，一定要利用好教师的示范作用。4、其他任课教师必须加强学习英语知识。创建英语特色，不仅是英语教师的事情，其他任课教师也必须参与进去。通过教师对学生的示范，榜样的作用是

7、强大的。组织其他任课教师定期学习英语，进行考评，这样让学生感觉到学习英语的重要性，形成全校性学习英语的氛围，这样对于学生的学习有很大的促进作用。（二）、加强师资培训开展英语特色教学的关键在教师，教师的英语素质、教学水平决定了学生学习英语的积极性和效果。农村英语教师缺乏培训机会，创建特色教学，必须加强对英语教师的培训。1、请进来。专家指导：针对英语教师年纪轻、好学习、善思考、易接受、进步快的特点，邀请当地有一定知名度的英语教学专家，到学校进行业务指导，收效很快。我校就经常邀市教研室、区教研室的英语教研员到学校指导英语教师的教学工作，英语教师在业务水平上不断得到提高。名师指导：邀请市、区学科带头人

8、来校上课，并一起参与英语教研组的研讨活动，面对面地交流，可以让英语教师更清楚地发现身上的不足之处，改进教育教学。2、走出去。积极组织教师参加培训。每年都组织英语教师进行暑期培训。我校每年都外派英语教师参加，几年下来，每个英语教师至少参加了两轮。通过跟外教学习，英语教师的口语水平有了很大的提高，学生也逐渐摆脱了“中文版英语”。外校学习。农村学校发展英语特色教学，离不开城市学校的帮助。学校每年都组织教师到市区英语特色教学开展比较早、比较好的学校，进行业务学习，了解最新的教育理念，掌握最先进的教学方法，改进我们的教育教学方法。3、校本研修。利用校本研修这一模式，依靠校内教师的资源优势，为教师发展搭建

9、舞台，提供途径，这已成为学校发展教师的常规工作。如采用教师结对式的带教活动，提倡教师们相互学习，取长补短。通过个人反思、集体备课、评课，骨干教师示范课，青年教师提高课、公开课，教师的教学水平得到不断提高。(三)、积极开展学生活动，促进英语教学质量的提高。从学校办学目标和学生发展方向这一意义上来说，提出创建农村小学英语教学特色学校的现实意思就是为本地区的农家孩子学习英语创设更好的发展条件。激发农村小学学生学习英语的兴趣，为学生学习英语开辟良好的途径，提供优质的条件，通过活动提高学生的英语能力。1、开展丰富多彩的英语活动为了促进学生的学习兴趣，活动的开展不可或缺，当然活动的开展要围绕培养学生学习兴

10、趣、提高学生学习成绩来开展，如可以开展单词竞赛、句型竞赛、手抄报比赛、英语短剧、英语歌咏比赛等，通过活动的开展，来促进学生学习英语。2、积极参加各级各类英语活动，做好英语活动的对外展示。让学生走出去，跳出农村目光狭隘的圈子，让学生多见识，就要组织学生和城市孩子一起，多参加社会活动。做好英语活动的对外展示，是为了让学生获得更多学习的喜悦。可以组织“学校英语日”活动，让学生把自己关于英语的一项、多项特长，可以是说的好，可以是写的好，可以是演得好，只要学生有特长，都可以展示出来，邀请学生的家长参加，让家长看到孩子学习英语的成果，这样，对于家长理念转变，有很好的促进作用。（四）、挖掘家庭资源，拓宽空间

11、。1、联系家长，取得支持。孩子的教育是学校，家庭和社会共同的目标和任务。为了取得家长的大力支持和配合，改变他们对英语的偏见和轻视，可以通过发告家长书，倡议书，取得家长的支持。2、家校合作，营造氛围；积极配合，物质保证。英语教师和班主任，要鼓励学生家长给学生配备复读机、磁带，订阅英语报刊杂志等，拓展学生英语学习的渠道。3、思想转变，行动支持。家长不仅在思想上重视孩子的英语学习，还在行动上积极支持着。在寒、暑假中，家长和学生一起完成实践活动“寻找身边的英语”，在平时的教学中，家长都乐意做孩子的小学生完成“我教爸妈学英语”活动。5、全员动员，快乐英语。有些家长虽然不懂英语，可是他们都会陪着孩子一起听磁带，跟着学习，并在平时的生活中应用简单的英语对话。家长的参与，会大大提高学生学习英语的积极性。（五）、拓展学习内容，开辟校本英语教材。农村英语特色要“特”出来，就要不走平常路。通过在课时量上的倾斜，学生学习效率的提高，原来各地区统一的英语